班級管理的“三思”“三變”

何成章

班主任班級管理能力和水平的提高有一個招術，那就是貴在反思。用心的反思，能夠總結經驗，矯正錯誤，尋找思路，拓寬視野，能夠在班級管理方式、手段和策略上作出正確選擇，以便使用適合班級和學生的班級管理模式，最終使“知”的導向和“行”的實踐達到有效統一，獲取班級管理最佳效果。我根據自身多年的班主任工作經歷，談談個人在班級管理中的幾點思考：

1 班級管理

1.1 “權威式”管理

班主任常常受“不打不成器”、“教不嚴，師之惰”等觀念的影響，要求學生乖順，絕對服從。這種管理只會讓學生無法獨立自主，并且在人格上不易成熟。

1.2 “保姆式”管理

保姆式管理教育也常見，特別是小學的班級管理，日常生活和管理事務都由老師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛生、出勤等日常事物，這種管理，既害了學生，又影響了老師，扼殺了學生的靈性和創新精神。

1.3 “重智育，輕德育”式管理

這種管理基本以成績為主，教育教學重心放在學科知識教學上，智育成為指揮棒，德育首位受到沖激，忽略情感、技能、認知三個目標的共同達成。

班級管理總是在探討中不斷謀求新的策略，我們將實踐中的一些管理方法，歸納為“平等式”管理策略，“開放式”管理策略，“激勵式”管理策略，因為這是變化了的模式，簡稱“三變”。

2 班級管理策略

2.1 “平等式”管理策略

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等的師生交流，純化師生關系。

2.1.1 學會關心班集體。多利用班會課進行討論，小組展示等，共同獻計獻策，讓學生體會到自己是班級的一員，只有人人都獻出一份力，集體才能變得更好。

2.1.2 多開展一些集體活動。每一位學生都是班級的主人，班主任只是活動的組織者、指導者。我們應該多抓住每次活動的機會，讓學生在比賽中展示自己，在競爭中施展自己，在活動中相互配合，拉近師生、生生距離，使每個學生都有平等參與的機會。

2.2 “開放式”管理策略

2.2.1 情感教育，建設溫暖的班集體。教師的愛是情感教育的重要內容。老師要善于走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發自肺腑的對朋友的愛。

2.2.2 管理有的放矢，促進班集體共同進步。我們要研究學生的個性特點。不同的學生受不同環境影響，其體力、智力、興趣等存在不同的特點。從學生家庭成員的構成，在集體中的表現，所處的生活環境等來了解學生。

2.2.3 爭取家長配合，運用家校聯系的新途徑。主要方式有召開家長會，家訪，電話聯絡等。在這方面，教師的積極主動，更能贏得家長的陪護、支持，達到事半功倍的效果。

2.3 “激勵式”管理策略

激勵就是激發學生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體進取向上，團結進步。

在我們班，我采取學生制規矩，學生管學生，讓他們事事有人管，人人有事管。

2.3.1 班干部選舉及責任。自薦或者班級推薦。班干部產生后，由他們與老師一起制定班規，再在班上通過。每天值日干部充當當天的小班主任，當事情解決不了再向我來請示。

2.3.2 組長的職責。每組有一個大組長，負責組內所有衛生紀律出勤等，而每一位組員根據特長則被選為各科組長，負責本科作業檢查背書檢測等。

2.3.3 細化小組式評價機制。我們在教室后面制定了一張表格，既有個人的又有小組的，每天學生的各個表現都會在表格中體現，同時也影響著他們所在組的成績。我們進行每周通報每月總結獎罰一次。

2.3.4 晨讀午誦，弘揚傳統文化。我們班自制了圖書角，并且每天早午自習前15分鐘，進行經典誦讀，凈化學生的心靈，思想改變，行為才能改變。

我們認為，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，放手是前提，引導是必須，活動是主線，評價是促進，讓每個學生充分融入班集體，每天都有進步是目的。

俗話說：思路決定出路，我是這樣想的，也是這樣做的。最后我想把我的感悟與大家共勉，那就是：作為班主任，做一名班主任不容易，做一名優秀班主任更不容易，班主任工作是一項復雜的工作，你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。

（作者單位：湖南省汨羅市新市鎮新市聯校）