圖說德育應(yīng)用于低年級班級活動的模式探究

陳麗莉

圖說德育致力于引領(lǐng)學(xué)生閱讀圖畫、創(chuàng)作圖畫，引導(dǎo)孩子熱愛家庭、熱愛學(xué)校，及時疏導(dǎo)學(xué)生在低年級可能出現(xiàn)的心理問題，以提升班級管理的實(shí)效性。圖說德育根植于課堂，可應(yīng)用于班級活動、學(xué)科教學(xué)、常規(guī)沙龍等班主任涉及的方方面面，操作性強(qiáng)，學(xué)生興趣濃厚。圖說德育正是希望通過“畫”這一生動有趣的載體，配合以豐富多彩的班級活動、親子活動，全方位培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅中感悟人生哲理。

一、圖說德育活動依托

班級活動離不開載體，以可視性圖畫作為班級活動的教材，便需要有契合本班文化、適應(yīng)本班個性的圖畫素材，而最有效的方式莫過于由孩子、家長及老師去編寫。因此，筆者設(shè)定了“班主任那些事兒”“班級那件事兒”“家里那回事兒”“孩子那點(diǎn)事兒”四個系列的畫冊，在進(jìn)行匯編的過程中滲透德育觀念，在使用的過程中強(qiáng)化德育效果。

1.“班主任那些事兒”：在班級開展“我最喜愛的老師”調(diào)查，并搜集優(yōu)秀教師的教育案例繪編成漫畫形式，在“幸福前行工作室”微信公眾平臺進(jìn)行連載，從而把優(yōu)秀的低年級班級管理策略輻射出去。此匯編畫冊不僅可用于課堂滲透尊師愛師的品質(zhì)，更能在教師同行中起到廣泛的推廣作用。

2.“班級那件事兒”：在班級開展“班級那件事兒”故事會，通過講述、討論班級里的故事，總結(jié)班級管理中出現(xiàn)的好人好事、優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，通過班級集體創(chuàng)作，通過漫畫的形式展示班級中的閃光點(diǎn)，在這個過程中提升低年級的班級凝聚力，也更讓學(xué)生容易接受，去改正成長過程中的缺點(diǎn)。

3.“家里那回事兒”：班級發(fā)動家長以“家里那回事兒”為主題進(jìn)行家庭故事創(chuàng)編大賽，通過親子共同作畫增強(qiáng)親子間的溝通，溝通的主題圍繞家庭生活展開，在家里發(fā)生的小趣事中找到蘊(yùn)含其中的家校共育的一條有效途徑。親子創(chuàng)編后將在班級開展一系列的班級活動，例如“家里那回事兒”故事會、“我最欣賞的家庭”評選活動等等，把家庭優(yōu)秀的故事、風(fēng)氣、品質(zhì)帶到班級當(dāng)中去，也能提升學(xué)生之間的了解。

4.“孩子那點(diǎn)事兒”：以孩子之間的友誼、好人好事等等，根據(jù)本班實(shí)際情況及班級特色，進(jìn)行“孩子那點(diǎn)事兒”班級故事會展演，通過“說畫”的環(huán)節(jié)導(dǎo)入，通過“作畫”的環(huán)節(jié)達(dá)到小組合作交流，通過“論畫”的環(huán)節(jié)進(jìn)行班級討論，通過“展畫”的環(huán)節(jié)達(dá)到班級共情，以達(dá)到班級活動的目標(biāo)，通過這種環(huán)節(jié)更高效地完成班級常規(guī)管理。

二、圖說德育活動形式

每一個學(xué)生的成長，每一個班集體的組織與建設(shè)都不是在靜止的狀態(tài)中進(jìn)行和完成的，而是在活動的狀態(tài)下進(jìn)行和完成的。筆者認(rèn)為圖說德育的開展分為靜態(tài)展示與動態(tài)熏陶兩個部分，一統(tǒng)于班級活動這一多元的形式之下，可隨時隨地起到潛移默化的德育滲透作用。靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合，規(guī)避了傳統(tǒng)班級活動短時性的缺點(diǎn)，對學(xué)生個人的成長、班級良好人際關(guān)系的建立、班集體的形成有更為深遠(yuǎn)的意義。

1.靜態(tài)展示。班級文化就是班級所有成員在共同的班級生活中形成的共同的體系和價值追求。靜態(tài)文化建設(shè)得好，能時時刻刻起到“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。而在每個系列的班級活動的背后，都能存留一大批學(xué)生作品，除了匯編成冊之外，更能把它應(yīng)用于班級靜態(tài)文化建設(shè)之中，力求“讓教室的每一面墻都會說話”。精心布置的教室，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，但容易引起學(xué)生注意的往往是形式，只有引導(dǎo)學(xué)生充分理解美的外觀中的文化內(nèi)涵，才能最大限度地發(fā)揮教室布置的育人功能。教室是學(xué)校教育教學(xué)工作的信息渠道，“班級文化”就是校園文化的縮影，高品味的班級文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。

2.動態(tài)熏陶。班級活動是建設(shè)良好班集體的重要組成部分和最重要的內(nèi)容。健康班風(fēng)的形成，需要通過一系列教育活動，而集體活動的有效開展，可促使集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、集體紀(jì)律的增強(qiáng)、同學(xué)友誼的發(fā)展，因而也在一定程度上標(biāo)志著集體的形成、發(fā)展、鞏固。小學(xué)生喜歡參加各種生動活潑、富有情趣的班級活動。集體觀念、集體的義務(wù)感、責(zé)任感、集體的榮譽(yù)感、為集體服務(wù)的能力，在班級活動中得到發(fā)展。在四個系列的匯編過程，其實(shí)也正是多元的班級活動開展的過程，例如“我的小學(xué)我的夢”繪畫展示、“我會說，我會畫”課前繪本故事沙龍等，通過班級活動增強(qiáng)著集體凝聚力，調(diào)動每個集體成員積極性，形成著健康積極的集體輿論和良好風(fēng)氣。

責(zé)任編輯 韋英哲