以德育工作新模式推動美麗鄉村建設

鐘曉玲

如何為美麗鄉村建設培養優秀的建設者、接班人和鄉土文化的傳承者，是當前農村教育工作者要深入思考的問題。本文試著結合我鎮美麗鄉村建設實際，以生活體驗式德育的教育理念開啟農村中學德育工作新模式，從學校教育層面提出農村中學德育工作的一些方法。

一、理論依據和現實意義

杜威指出，學校的德育應該從兒童參加社會生活出發，“離開了參與社會生活，學校就沒有道德目標”。生活是教育的起點，也是教育的歸宿。教育不能脫離生活實踐，學生的道德行為習慣不能通過說教方式來提升，要使學生個體的道德認識轉變成為道德需要進而變成行為的指針，關鍵在于通過實踐體驗，感悟到道德要求的必要性，形成知行統一的行為自覺。

美麗鄉村不僅僅有自然風景美麗，還要有農村的人文美和精神美。因此，充分認識美麗鄉村建設的現實意義，發現家鄉的人文美、自然美，激發學生熱愛家鄉和建設家鄉的熱情，成了當前學校德育工作的重要內容之一。

二、生活體驗式德育的開展與實施

生活體驗式德育是通過親身經歷，學習做人做事的基本道理，并轉化為行為習慣的過程。簡單地說，體驗式德育實踐活動是讓學生在學習生活中尋找一個“崗位”，扮演一個“角色”，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。誠然，一切的教育活動要遵循教育規律和學生身心特點，寓知理于生活中，寓德哲于言行里，寓育人修身于實踐上，讓德育真正成為啟迪學生智慧的一把鑰匙。

山里的孩子純樸善良，但生活環境的制約又使得他們身上有著許多的“小毛病”，比如缺乏自信，自卑心理嚴重，自我控制能力不強；生活習慣不良，不講衛生等；學習目標不明確，缺乏學習的動力。面對這樣的一群孩子，采取傳統的說教方式會顯得力不從心。如果能著眼于學生生活的鄉村，從身邊熟悉的事物著手，積極開展生活體驗式的教育活動，引導他們去發掘家鄉的人文美、自然美，積極參與實踐活動，使學生產生強烈的情感體驗，內化為自身的良好思想品德，外顯為高尚的行為，不失為農村中學德育工作的新模式，也是推動美麗鄉村建設的重要策略。

三、學校生活體驗式德育案例

生活體驗式教育的基本模式為：引導參與→實踐感受→體驗內化→反饋外化。下面以梯面中學開展“探尋客家精神，培育愛鄉情懷，建設美麗鄉村”生活體驗式教育活動為案例，探索農村中學的德育工作新模式。

（一）背景分析

梯面居民是以客家人為主體的族群，客家人作為漢民族一支民系，其形成和發展經歷數次大遷徙，艱苦卓絕的遷徙促使客家人養成堅忍卓絕、刻苦耐勞、冒險犯難和團結奮進的特性。結合當前梯面鎮的旅游名鎮建設與開發，引導教育青少年了解我鎮的旅游開發現實意義，感受美麗鄉村建設的時代內涵，激發出“我為名鎮建設做貢獻”的情感，逐步增強學生的自尊心和自豪感，培養愛國愛家鄉的情懷，全面提高青少年學生的科學人文素質。

（二）活動宗旨

通過體驗式德育實踐活動，使學生走進生活，在活動中融入學生的思想和行為，逐步內化為自身的思想和行為，以期達到知行的和諧統一。

（三）操作流程

1.活動前期準備——德育初步認知階段。

（1）開展社會調查、收集有關梯面的歷史資料。

①利用網絡資源，收集客家人的發展史。

②采取走訪、調查的方式，收集梯面的人文歷史。如百步梯、高百丈、王子山、紅山村等內容。

（2）整理調查和收集的有關資料，進行總結交流。

（3）舉行講家鄉歷史故事或民間傳說的演講比賽。

2.綜合實踐活動——德育體驗階段。

（1）開展遠足活動。學校為出發地，目的地是紅山村，模仿客家先民的輾轉遷徙，感受客家人刻苦耐勞，冒險犯難，團結奮進的特性。

（2）參觀我鎮廣州最美鄉村——紅山村的展覽室，通過各種圖片、文字介紹，讓學生真切感受到紅山村一路走來的榮光，感受鄉村的經濟發展和人文鄉土氣息。

3.活動延伸——德育內化階段。

（1）組織主題班會。

（2）寫活動感言。

四、生活體驗式德育的幾點反思

生活體驗式教育具有鮮明的主題和深刻的思想內涵，它注重強化道德踐行和寓教于樂。從實際效果來看，在實踐活動中能體驗感悟生活和培養興趣愛好，對學生養成良好習慣和提高自身素質具有重要的現實意義。在實踐中，體驗式德育活動的開展要注意一些方法與原則。

（一）要結合學生的年齡層次和認識差異

學生的年齡層次和認知差異是開展實踐活動的重要參考依據。初中階段的孩子具備一定的社會經驗，有一定的組織和實踐能力。故而，案例中先通過讓學生上網查詢收集客家人的發展史，初步感知客家先民的艱辛，孕育尊崇先人的樸素情感，為下一步活動做準備。

（二）確定適宜的實踐體驗活動

實踐體驗活動不能學生脫離生活實際，活動要“量體裁衣”，不能設置高出初中學生心理認知能力和超出身體力行的科目。案例中，學生先通過遠足活動的體驗跋涉的艱辛，再通過參觀紅山村展覽室，了解客家人艱辛的發展史，讓學生真切感受到客家人堅忍不拔、開拓進取的精神，如今欣欣向榮的紅山村就是客家人擼起袖子干出來的結果。

（三）及時總結評價，促成內化

所謂內化，就是在思想觀點上與他人的思想觀點相一致，自己所認同的新的思想和自己原有的觀點、信念，結合在一起，構成一個統一的態度體系。學生通過遠足、參觀紅山村等活動，打破了原有的心理平衡機制，產生了美麗鄉村是通過勤勞勇敢建設出來的心理感受，深刻體會到今天的發展成果來之不易，從而產生珍惜美好生活，樹立建設家鄉、奉獻家鄉的強烈欲望。為了鞏固內化成果，就要及時進行總結評價，以促使學生及時進行自我激勵、自我評價、自我調控。我們安排主題班會和學生感言等活動內容，目的就是要進一步提升學生熱愛家鄉的情感。

在學校的日常管理中，我們還可以充分利用學校內外的資源，導入生活體驗式德育模式，開展豐富多彩的德育活動。例如，在法制教育的主題月中，學校的“模擬少年法庭”系列活動，學生熱情參與，比起單調的法制講座更加有時效，體驗活動提高了學生法律意識，幫助學生樹立了知法、懂法、守法、用法公民的基本素質觀念。

農村中學的德育教育要立足鄉土，要著眼于美麗鄉村建設，德育活動著眼于學校和學生實際，要善于結合時代主題，敢于大膽實踐，精心組織，“和風細雨，潤物有聲，踏石留印”，用生活體驗式德育活動去滋潤學生的心靈。

責任編輯 羅 峰