實(shí)時(shí)雙向教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

孫庚 馮艷紅 于紅 史鵬輝

摘 ?要：針對(duì)目前教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)行為嚴(yán)重滯后等問(wèn)題，提出了一套實(shí)時(shí)雙向教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為保證實(shí)時(shí)性，劃分了詳盡的評(píng)價(jià)階段，為學(xué)生和教師的不同評(píng)價(jià)階段設(shè)置了不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并給出獲取評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的平臺(tái)和軟件架構(gòu)，最終給出定量評(píng)價(jià)方法和定性評(píng)價(jià)方法。對(duì)于定量評(píng)價(jià)方法，給出了基于相關(guān)系數(shù)的抽象算法模型，對(duì)于定性評(píng)價(jià)方法，給出了基于自然語(yǔ)言處理技術(shù)的軟件架構(gòu)。利用本文給出的抽象模型和思路，可實(shí)現(xiàn)一套實(shí)時(shí)的、雙向的、科學(xué)的、客觀的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)體系;評(píng)價(jià)內(nèi)容;評(píng)價(jià)階段;軟件架構(gòu);自然語(yǔ)言處理

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Aiming at the problems existing in the current teaching evaluation system，such as the simplicity of content and limited mode of evaluation and the serious lag of evaluation behavior，the paper proposes a real-time two-way teaching evaluation system.In order to ensure real-time performance，detailed evaluation stages are divided，different evaluation contents are set up for different evaluation stages for students and teachers，the platform and software architecture for obtaining evaluation data are provided ，and finally quantitative and qualitative evaluation methods are produced.For the quantitative evaluation method，the abstract algorithm model based on correlation coefficient is introduced，and for the qualitative evaluation method，the software architecture based on natural language processing technology is proposed.Using the abstract model and ideas given in this paper，a real-time，two-way，scientific and objective evaluation system can be realized，and the teaching effect can be improved.

Keywords：teaching evaluation system;evaluation contents;evaluation stages;software architecture;natural language? ? ? ? ? ? ? ? ? processing

1 ? 引言（Introduction）

目前的教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用了簡(jiǎn)單的雙向教學(xué)評(píng)價(jià)[1，2]。申瑤等人提出在醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用雙向評(píng)價(jià)法，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教學(xué)效果的提升[3]。江麗麗利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究了雙向教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，給出解決方案[4]。徐蕾在博士論文中探討了評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量保證的作用[5]。劉紅以英語(yǔ)課程為例進(jìn)行雙向教學(xué)評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐[6]。在這些雙向教學(xué)評(píng)價(jià)方法中，對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一般都是采用平時(shí)的形成性考核和期末終結(jié)性考核一次性評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，通常是學(xué)生在期末對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確而合理的評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。所以，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系主要存在兩個(gè)問(wèn)題。

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)方法不夠合理。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容一般由試卷體現(xiàn)，而合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容不但包括試卷上所體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還應(yīng)包括體現(xiàn)學(xué)生其他素質(zhì)的評(píng)價(jià)。目前的評(píng)價(jià)方式都是以考試分?jǐn)?shù)定論結(jié)果，掩蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師講授效果的目的，扭曲了評(píng)價(jià)功能，違背了教育的初衷。

第二，評(píng)價(jià)行為嚴(yán)重滯后，失去了評(píng)價(jià)的意義。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)行為通常都是在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。王志波提出實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的思路[7]，但沒(méi)有考慮雙向的問(wèn)題。對(duì)于一門(mén)課程而言，教學(xué)過(guò)程貫穿整個(gè)學(xué)年;對(duì)于一名學(xué)生而言，教學(xué)過(guò)程貫穿整個(gè)大學(xué)四年;對(duì)于一名教師而言，教學(xué)過(guò)程貫穿整個(gè)職業(yè)生涯。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)行為的評(píng)價(jià)時(shí)間點(diǎn)過(guò)少。講授的效果和學(xué)習(xí)的效果在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)得以體現(xiàn)，而教學(xué)評(píng)價(jià)卻是在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后才進(jìn)行，所以這種滯后的評(píng)價(jià)失去了評(píng)價(jià)的意義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，錯(cuò)過(guò)了最佳的更正講授方法和內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

所以針對(duì)目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的兩個(gè)主要問(wèn)題，本文提出一種實(shí)時(shí)的、雙向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并給出評(píng)價(jià)體系的軟件架構(gòu)。對(duì)雙向教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)階段、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行改革。

2 實(shí)時(shí)雙向教學(xué)評(píng)價(jià)體系軟件架構(gòu)（Software? ? architecture of the real-time two-way teaching? ? ? evaluation system）