供給側視域下高校創新創業教育的模式與路徑研究

謝秉宸

摘 要：近年來，我國高校在創新創業教育方面取得了優異的成績，但由于現有客觀條件的限制，高校創新創業教育開始朝著趨同化方向發展，加大了大學生創新創業成功的難度。基于此，以供給側改革為背景，提出幾點促進高校創新創業教育順利開展的措施建議，其中包括積極營造良好的創新創業氛圍，全面優化創新創業教育方式，提高教育水平，盡快搭建創新創業教育實踐平臺以及提高科技含量，促進產學研用體系的順利構建。

關鍵詞：供給側;高校教育;創新創業

中圖分類號：G647.38 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）13-0175-03

引言

自從十八屆五中全會順利召開以后，供給側改革正式進入大眾視野，掀起了一股新的改革浪潮。從高校教育的角度來分析，隨著時代發展速度的不斷加快，高校不僅要保質保量地完成人才培養任務，而且還需要為當代大學生提供更多參與創新創業的實踐機會，這正好與需求側的理念不謀而合。基于此，在日后的高校創新創業教育中，應當不斷完善軟硬件設施，更新課程內容，改進教學方法，為大學生的日后發展打下良好基礎。

一、高校創新創業教育概述

（一）高校開展創新創業教育的必要性

在西方發達國家中，創新創業已經成為常態，發達國家更加重視對科技人才的培養，并將創新創業教育與發展戰略目標緊密地關聯到一起。目前，我國仍處于發展中階段，在促進高校創新創業教育積極改革的過程中遇到了諸多阻礙，國家政府也在積極整合多方資源，努力推行大眾創業，并為當代大學生創造出了非常多的優越創業條件。高校作為培養優質人才的重要搖籃，其肩負著更大的社會責任。因此，在向當代大學生普及創新創業知識時，還需要著重培養大學生的創新意識、創造思維以及創業能力，讓他們在正式進入社會之前掌握更多的專業技能，從而達到提高個人競爭能力的目的。在新時代的改革浪潮中，高校要以創新為要素，以教育為目標，為國家建設培養出更多優秀人才。

（二）高校創新創業教育的理性原則

1.價值原則。在積極推進創新創業改革工作的過程當中，高校應當不斷調整創新創業教育目標，從學生的角度出發，著重培養他們的創新意識、創業能力以及社會責任感等，努力將大學生培養成有思想、有能力、有水準的“三有”人才。與此同時，高校還要同時考慮到“職業”與“素質”的完美融合，在踐行創新創業教育目標的前提下，引導學生樹立起正確的價值觀念和社會觀念。基于此，高校創新創業教育的價值原則應體現在以下幾個方面：首先，高校要在當前的時代背景下重新定義創新創業教育的理念核心，在現有內容的基礎上建立新觀點，以此來引導學生樹立正確價值觀;其次，高校需要充分體現出學生在創新創業教育體系中的主體地位，賦予他們充分的自主選擇權，鼓勵他們根據自己的想法和能力來進行自主創業，并為學生盡可能多地提供幫助，保護學生自主創業意識的同時給他們帶來更多的創業靈感。

2.個性原則。高校需要重新調整與學生之間的相處狀態，從多個角度入手來了解當代大學生的消費習慣與財務理念，盡快打破以往的管理模式，采用令學生更容易接受的方式來促進他們轉變創新思維。大學生群體的主要特點即為喜愛新鮮事物且接受能力強，因此作為一個個性鮮明且充滿活力的年輕群體，高校需要照顧到大學生的實際需求，著重強調個性化教育，允許學生在合理范圍內的“特立獨行”。同時，依托當前的經濟發展趨勢，為學生提供更加多元化的創新創業教育選擇。除此之外，高校還要充分發揮出社會資源的可利用價值，在地方政府與教育部門的領導下，與地方企業之間盡快形成合力，以校企合作與基地建設項目為切入點，為學生提供更多參與創業實踐的機會，讓學生在真實的工作環境中了解自己身上的優勢和不足，及時調整方向和重心。

3.共享原則。目前，國家政府對于高校創新創業教育工作給予了大力支持，尤其是在區域經濟快速發展的大背景下，高校要牢牢把握住機遇來進一步完善創新創業教育體系。在此方面，國內部分高校已經取得了不錯的成果，相繼推出了諸如“三位一體”“廣譜式”等創新創業教學模式，不僅有效提高了創新創業教育水平，而且還成功帶動了地方經濟的快速發展。雖然相較于發達國家來看，我國高校的創新創業教育體系仍然存在著很多問題，但在“互聯網+”背景下，高校要妥善運用好互聯網這把利劍，積極學習發達國家的優秀經驗，為“主體參與協同，同和潛入共享”搭建新平臺。為了能夠順利達成此項目標，地方政府要積極參與其中，幫助國內高校組織創新創業聯盟，打造符合區域經濟發展要求的新型人才培育機制，以此來實現社會資源的高速共享。

二、高校創新創業教育的現實反思

（一）創新創業教育方式過于單一、刻板

創新創業教育本身是一種多元化教育體系，其中包含了理論知識、實踐技能以及綜合能力等多個要素。由于我國高校相較于發達國家來看起步較晚，因此在基礎設施建設、實踐經驗積累上存在著很多不足，教學理念、教學方法以及教學資源上仍存在很多問題。

1.高校師生之間的信息交流不融洽。教育者并沒有全面了解學生的創新創業訴求，通過上文中的介紹可知，創新創業教育所強調的精神培育、個性培育以及差異化培育。但目前絕大多數教育者都沒有受到過專業的創業教育培訓，本身所掌握的自主創業知識也比較匱乏，難以調整好教學大綱、教學目標以及因材施教之間的關系，長此以往會導致師生之間的互動受阻。

2.教與學之間的合作關系存在失衡問題。目前，高校雖然在積極踐行功能由供給側改革所帶來的相關要求，但在具體的踐行過程中，有關于創新創業課程的重視度仍然不夠，創新創業課程的教學內容與現階段的教育大綱之間存在著嚴重的脫節，不僅主旨不夠明確，課程方式也大多以選修為主，并且其中充斥著大量的基礎理論知識。創新創業課程的教學模式過于單一、死板，教學模式過于機械化，教育者所采用的教學技巧也只是停留于表面，難以引導學生成功將知識內化為生產力。

（二）創新創業教育的科技含量偏低

供給側改革的核心要素即為創新二字，創新意味著脫離現有舒適區，在科技驅動力的推動下，創造出更加符合當代大學生群體特點的創新創業教育模式。因此，在當前的高校雙創教育模式下，最重要的是要凸顯出科技創新理念。然而，縱觀教育現狀，我國絕大多數高校只是停留在最表面的理念灌輸層次中，整個創新創業教育表現出明顯的功利性和盲目性，很多教育者更是簡單粗暴地將教育成效與創業收益、企業數量之間畫上等號。在這一教育環境的影響下，大學生的創業項目申報數量似乎有了明顯提高。但歸根結底，創業項目的可行性、核心競爭力以及科技含量卻沒有多少增長。事實情況是，很多進行自主創業的大學生處于力不從心的狀態，無法憑借自己的能力來成功轉化智力成果與技術優勢，導致創業項目長時間處于行業末端，嚴重打擊大學生的創業積極性。

（三）創新創業教育制度建設有待完善

無規矩不成方圓，完善制度體系是確保大學生創新創業的基礎條件。缺少制度，不僅會導致大學生創業大軍成為一盤散沙，而且還會大大削弱創新創業教育的實效性。在最近幾年來，國家政府面向這一領域相繼推出了諸如《關于大力推進高校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》等相關文件，這在無形當中為高校雙創教育制度的建設與完善提供了推動力量。但由于這部分文件內容過于宏觀且籠統，在具體實踐中難以順利操作，對于一些具體問題的施行缺乏明確規定。除此之外，由于各地方的經濟水平、發展環境以及教育資源都有所差異，因此導致政府的供給制度過于片面，與教育理念難以達成一致，阻礙了創新創業教育的持續深化。

三、供給側視域下高校創新創業教育的創新路徑

（一）積極營造良好的創新創業氛圍

社會發展、經濟進步離不開創新力量的支持，大學生作為國家建設的主力軍，更加需要在當前的供給側改革浪潮中發揮自身驅動力，積極參與到創新創業教育活動中。高校要主動承擔社會責任，為大學生營造出良好的創新創業氛圍，讓經濟社會的飛速發展永遠不缺引擎動力。在新時代背景下，在習近平總書記的帶領下，國家政對于大學生創業給予了充分的支持，為各個行業都注入了新鮮活力，讓草根創業不再成為一句口號。基于此，高校應緊跟住時代的發展腳步，充分利用好互聯網資源，通過建設微信公眾號、微博、校內網等方式來向大學生普及創新創業教育知識，并將成功范例和優秀榜樣宣傳出去，分別從宏觀和微觀角度來強調創新創業教育的重要性，在潛移默化的過程中培養高校師生的創新意識，將創業理念根植于廣大師生的思想觀念和價值體系中。

（二）全面優化創新創業教育方式，提高教育水平

供給側改革十分重視提高教育質量，隨著新課程改革工作的持續推進，教育現代化建設工作也在如火如荼地開展當中。為了能夠在供給側改革浪潮中占據一席之位，高校需要在創新創業教育過程中提高對人才質量的重視度，基于當前教學現狀來不斷調整、優化教育手段，具體做法有以下幾個方面。

1.營造良好的校園文化氛圍。創新創業教育不應當局限于傳統課堂中，而是要與大學校園生活合二為一。高校除去要設置專業課程以外，還要鼓勵大學生舉辦創業社團，幫助大學生參與創業實踐活動。此外，高校教育者要密切關注學生在創新創業教育活動中的動態化表現，將創業文化與他們的創業行為緊密關聯到一起，幫助學生養成良好的行為習慣。

2.優化課程體系。在供給側視域下，高校創新創業人才的培養需要有系統教育體系的支持，確保創業人才可以具備扎實的理論知識功底和先進的創新理念。目前，我國高校的創新創業教育水平有了顯著提高，課程體系的內容也變得更加豐富，其中包括專業教育、實踐教育、通識教育、協同教育等等。在日后，教育者要根據學生的實際條件來貫徹因材施教，著重培養大學生的專業素養，讓他們可以憑借自己的力量將所學知識轉化為內驅力量。

3.建設師資隊伍。打造一支高水平、高素質的創新創業教育師資團隊，是高校目前應首要完成的任務之一。對于學生而言，在接觸創新創業的過程中，很多事物都令其感到非常陌生，教育者需要做的是在旁引導，培養學生創業意識的同時，讓他們可以積累更多的寶貴知識，為其日后的順利創業打好基礎。高校可以將創新創業教育者分為以下三種類型：學術型教師的主要任務是向學生傳授有關于創新創業教育的理論知識;專職教師的任務是培養學生的創業意識，強化他們的正確創業觀念;外聘教師的任務是培養學生的實踐能力，將更多實戰經驗帶給學生。

（三）盡快搭建創新創業教育實踐平臺

高校需要充分發揮出校內外資源的創新創業教育價值，從學生的角度出發來盡快搭建實踐教育平臺，為大學生提供參與創新創業實踐的機會。首先，建設實驗平臺。高校要根據不同專業、不同創業方向來建設創業主體實驗室，并且要深入到各專業學生中間，了解他們的創業需求，多方整合科技創新資源，進一步開拓在校師生的創業眼界。其次，建設實戰平臺。高校要盡快摸清現階段的行業發展走向，凸顯出學科優勢，加強與地方政府、當地優秀企業之間的合作交流，共同打造符合高校特點的創業園區。最后，營造創業生態環境。高校要尊重大學生群體的特征，一次為切入點來搭建三位一體式的創業園區，要滿足不同階段學生的創業需求，同時為在校師生提供一站式服務。

（四）提高科技含量，促進產學研用體系的順利構建

為了能夠進一步提高高校創新創業教育的科技含量，高校要立足于當前的教學情況，盡快完成理論研究、實驗創新、實踐推廣的三級跳躍，讓學生可以全程參與到創新創業教育體系的建設活動中，借助于社會力量來攻克技術難關，整合多方資源來將科學研究成果轉化成為創業力量。地方政府需要順應供給側改革所指出的新方向，為高校的創新創業教育活動提供實際支持，適當放寬扶持大學生創業的相關政策。同時，面向高校師生提供項目咨詢、專利申請以及技術幫助等多頭服務，引導高校盡快掙脫傳統教育模式的桎梏，積極推進“大眾創業、萬眾創新”目標的順利實現。

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