匠心獨運 小道大成
——建筑模型語言培養記

郎維宏

（貴州大學 建筑與城市規劃學院，貴陽 550025）

一、建筑模型與模型課程

建筑是空間的藝術，是人和人圍繞著空間展開的一場對話。在方案設計構思時，相比圖紙，建筑模型是更直觀的語言。因此，建筑模型課既是建筑設計專業的基礎課，同時模型制作還始終穿插在建筑學五年的設計課程當中，成為必不可少的教學環節。

在貴州大學建筑學專業的一間間模型教室里，活躍著喜歡感性創造、善于使用工具的同學們的身影。他們在靈感的引導下，一步一步把自己超強的形象思維能力和空間想象能力通過建筑模型展現出來，將圖紙由二度空間作品轉化為三度空間藝術。

二、建筑模型課程的定位

空間，現代漢語詞典解釋為“物質存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現出來”。建筑設計中表述的空間可以理解為實體形態與實體形態之間或被實體形態所包圍的間隙，是運動的存在和表現。空間的大小和容量根據人們所需來確定，而其具體形態則由構成它的各個面所決定。

對處于專業學習階段的同學們而言，設計構成思維的訓練培養在于大量對物象內在結構和關系的分析和思考，不僅僅停留于對物象表面的專注。所以，建筑模型訓練不僅僅是實體建筑物再現的過程，更是強調設計思維的推導和展開的過程。

三、建筑模型課程的設立與實踐

基于上述定位思考，貴州大學建筑與城規學院結合建筑學一至五年級學生所學專業深度和專業特點，設置了形式各異的建筑模型訓練環節，將其與專業設計課程的學習統一步調、協調進行，使建筑模型成為研究建筑空間的有效有力手段。

針對不同年級不同學習階段，建筑模型課程側重點有所不同。

（一）低年級構成設計課是模型課的基礎

對于一年級學生而言，具有建筑特色的立體構成訓練是建筑造型設計從入門到基礎的途徑。它從抽象形態入手，通過構造、解構、重構、組合等方式創造空間形態，培養同學們對形體的理解力和創造力，為中年級的專業設計做好鋪設。教師根據對建筑的不同定義要求學生展開一組立體構成作品，并在訓練推進的過程中重視建筑理論的輸入，搭建空間思考的橋梁。

立體構成體量小巧、材料多變、構思簡潔、制作方便，適合低年級同學獨立完成，如圖1為一年級的構成作業展示。同學們需要積累一定的透視、色彩、材料、結構的基礎知識并學習運動思維擴展，了解“形式美法則”，逐步建立基本的“審美意識”和“評價方法”。

（二）中年級模型課重在延續、拓展與創新

對于二、三、四年級的同學們而言，已具備一定的專業知識和素養，設計制作建筑模型更多反映出對建筑空間的思考和探索。在這個階段，主要強調三個方面的訓練。

1.大師名作的研究

對大師名作的研究是學習不同建筑類型的基本途徑，用模型表現作品的體量、空間關系和光影，比單純的分析圖片或工程圖使同學們受益更多，對學習有直接幫助。大家嚴格按照比例和限定材料，用CAD繪出平面圖、立面圖，用SKETCHUP建立空間感知；再把各圖紙打印出來并覆蓋到相應材料上裁切以減小誤差，粘貼打磨，就能制作出精細美觀的模型。

圖1 立體構成作業

圖2 唐大明宮含元殿

圖3 方案設計作業

圖4 建造節作品

圖5 某地塊文化產業區方案設計

這一環節的模型搭建不僅要把大師經典名作再現出來，還要展現復雜的建筑結構、細部處理、環境特征等，要求同學們有專業的讀圖、識圖能力和模型制作技巧，也需要對大師作品具有深度理解。所以，名作再現既是一次對前期專業知識的梳理總結，也是對后期相關建筑設計思路的開拓。其優勢為對理解經典建筑的方案非常直觀、一目了然。如圖2為三年級作品《唐大明宮含元殿》的模型復原作業。

2.專業設計課程作業的推敲和展現

對不同年級階段的建筑學教學而言，由于專業課程設置由淺入深，會涉及到十多種不同類型的建筑設計課題，因此模型也會有規模體量、結構技術的難易變化，這一階段的模型隨課題展開，并獨立完成。

設計課作業模型一般有兩種，初步模型和展示模型。在方案構思過程中，制作簡單的以體量變化為主的初步模型有助于活躍設計思維、不斷推敲完善設計內容，材料選擇卡紙、油泥等，手工制作、簡單易行；在方案完成階段，制作細節完整的展示模型有助于從多角度分析研究自己的作品，發現設計優勢與不足，便于相互學習探討、培養濃厚的設計興趣，以KT板、ABS板、PVC板等材料和機器切割方式為主，要求準確精密。模型制作是專業設計課作業的一部分，在教學中不可或缺，是造型能力和空間構思能力的素質體現。如圖3為四年級的建筑方案設計模型作業。

3.校園建造節活動推陳出新，是對建筑模型課程的大膽嘗試

建造節模型按實際比例制作，不僅要考慮人在空間中的停留，還要容納人在其中的各類活動，充分體現出空間與人的互動關系。和小型建筑模型不同，建造模型更強調構建技術的科學性、技術性，挖掘材料多種可塑性，這對同學們來說是一次積極的挑戰，對建筑模型的創新研究也是大有裨益的。各校建筑學專業在校園內開展的建造活動正如火如荼，顯示著勃勃生機，有力證明了建筑是技術和藝術的結合體。如圖4為貴州大學建筑學二年級的校園建造節設計作品，采用了多向復雜而矛盾的曲線形式。從評判結果來看，立意鮮明、構思巧妙、形態獨特是評價的主要因素。

（三）高年級模型課是專業學習的總結與升華

對五年級畢業設計而言，用建筑模型體現設計作品是對在校期間專業學習的最終總結與升華。倫佐-皮亞諾曾說：“若不把手弄臟，就不配當個建筑師”。要培養學生適應現代設計的發展，教學要與社會需要緊密結合，實踐是提升學生綜合素質的重要途徑。

通過四年專業模型訓練，畢業設計階段的建筑模型體量大、形態組合復雜，與真實環境契合，具有一定設計構思難度，充分反映工藝和技術，對于功能復雜、藝術造型富于變化的現代建筑群，尤其適合用模型手段來進行設計和表現。

這個階段的模型包括基地模、體量模型、建筑構想模型、結構模型和細部構造模型。基地模往往是透過對基地的探索完成設計前期的勘測反饋、基地分析、設計定位等，比例不同制作細節精度有較大差異。體量模型主要用于設計體量分析，是大型建筑群在總體規劃設計定位的基礎，結合功能要求展現相應的空間體塊關系。建筑構想模型不同于低年級初步模型或概念模型，初步模型是因為設計無著力點，要通過物件的操作來尋找構思，而構想模型是在已有的基地模和體量模型的基礎上進行思考，發展有尺度觀念的模型來獲取設計切入點。構想模型要由淺入深，隨設計階段逐步推進，后期要完善諸多細節。利用剖面探討結構和構造的結構模型不僅要表現梁柱框架，更重要的是表達“空間感”和“結構美”。如果模型越做越大，還想表現一些細節，可以選擇某一特殊空間構造或結構造型來制作大比例的細部構造模型，但制作中要強調設計感和創新性。

如圖5為貴州大學建筑學五年級的畢業設計作品《某地塊文化產業區方案設計》的構想模型，模型材質為輕質木板，由畢業設計小組共同完成。

四、建筑模型課程的優勢

建筑模型課程不僅培養了學生們的空間建構能力和藝術想象能力，加強了對材料和施工工藝的理解，還促使大家建立了耐心細致、團結互助的工作態度。

模型制作本身突破了其他課堂作業單一的表現形式，多樣化的材料和不同的制作流程給大家帶來新鮮感，同時，最終完成的模型作業作為藝術品還具備一定的審美特征，易使同學們獲得滿足感；因此，建筑設計課程中穿插模型設計環節大大增強了課堂的互動性，學生的動手實踐能力、課堂積極性和主動性得到顯著提高。縱觀五年的建筑學專業學習，模型對培養學生設計能力的促進作用是顯而易見的，在建筑學教學中的地位也不容置疑。

總之，建筑模型是一種三維空間藝術，要利用模型推動設計構思同時完美再現二維圖紙上的建筑設計，過程是艱辛而漫長的，貴州大學建筑學專業的模型課程目前還在不斷探索和發展過程中，相信只要努力在教學方法和教學內容上不斷改進和完善，未來才會越來越好！■