中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)在高等師范院校教學(xué)中的探索與改革

摘 要：在傳統(tǒng)中尋求革新向來(lái)都是美術(shù)教育領(lǐng)域最受關(guān)注的問(wèn)題，如何在美術(shù)本身與教育方法兩方面實(shí)現(xiàn)雙重革新成為其發(fā)展瓶頸。文章以中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)作為背景，結(jié)合高等師范院校當(dāng)前在該教育領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，深入探討了通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生對(duì)山水畫(huà)認(rèn)知、技藝水平的重要性，并探討了在當(dāng)代語(yǔ)境影響下山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新嘗試做法。

關(guān)鍵詞：中國(guó)山水畫(huà);實(shí)踐教學(xué);高等師范院校;教學(xué)現(xiàn)狀;當(dāng)代語(yǔ)境

高等師范院校多年來(lái)在中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)方面存在重技法輕史論、重筆墨輕色彩、重當(dāng)下輕傳統(tǒng)等弊端，這嚴(yán)重制約了大學(xué)生對(duì)中國(guó)山水畫(huà)文化內(nèi)涵的理解，喪失了其應(yīng)有的文化品格品位。這也是當(dāng)前高等師范院校為何要基于當(dāng)代藝術(shù)文化語(yǔ)境革新中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)的原因所在。

1 高等師范院校的中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與反思

當(dāng)前，隨著高等師范院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，學(xué)校的學(xué)科教育也相應(yīng)發(fā)生了變化。以美術(shù)專業(yè)的中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)為例，它對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的追求偏向于程式化，對(duì)山水畫(huà)所蘊(yùn)藏、承載的文化內(nèi)涵與人文精神關(guān)注越來(lái)越少。取而代之的是在山水畫(huà)實(shí)踐技法上的大量訓(xùn)練，如通過(guò)臨摹范本與實(shí)地寫(xiě)生兩種方式實(shí)現(xiàn)硬性的教學(xué)質(zhì)量提高。客觀地講，這種教法正在漸漸偏離傳統(tǒng)美術(shù)意蘊(yùn)內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出的山水畫(huà)呈現(xiàn)出現(xiàn)代山水畫(huà)特色。他們只能在技法范圍內(nèi)做文章，不但內(nèi)容空洞、媚俗，更有以畫(huà)欺人的感覺(jué)。這種純筆墨、純技巧的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，過(guò)分分離了實(shí)踐與史論，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫(huà)歷史知識(shí)上的嚴(yán)重匱乏，對(duì)山水畫(huà)的片面認(rèn)識(shí)限制了學(xué)生的創(chuàng)作和發(fā)展。

嚴(yán)格來(lái)講，高等師范院校的山水畫(huà)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重針對(duì)性，即針對(duì)中國(guó)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想心理狀態(tài)和專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，傳授學(xué)生正確的中國(guó)畫(huà)山水觀，傳承山水文化概念知識(shí)與作品意識(shí)，引領(lǐng)他們正確表現(xiàn)山水筆墨語(yǔ)言、山水意識(shí)想象力和美術(shù)藝術(shù)形式語(yǔ)言，避免學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)迷惘。所以筆者認(rèn)為，當(dāng)前高等師范院校的中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)是值得反思的，將中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)山水畫(huà)及美術(shù)教育三者聯(lián)系起來(lái)，更有利于當(dāng)代大學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國(guó)美術(shù)以及中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)中國(guó)山水畫(huà)擁有全新的認(rèn)識(shí)。

2 當(dāng)代語(yǔ)境對(duì)中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)的影響分析

當(dāng)代語(yǔ)境對(duì)高等師范院校的中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了極大影響，它完全打破了傳統(tǒng)中山水畫(huà)教學(xué)的封閉系統(tǒng)，建立了一個(gè)相對(duì)開(kāi)放、冷靜、客觀、基于不同文化層次與不同創(chuàng)新思想的實(shí)踐教學(xué)體系。

具體來(lái)講，就比如說(shuō)中西方文化的深度融合與二度創(chuàng)造過(guò)程，它實(shí)現(xiàn)了多種文化的交融與相互碰撞，很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)影響甚至改變了中國(guó)山水畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，甚至是基本屬性。例如，在傳統(tǒng)語(yǔ)境中的中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作傳統(tǒng)形態(tài)的山水畫(huà)時(shí)能夠?qū)W會(huì)融會(huì)貫通，將西方美術(shù)基礎(chǔ)中所強(qiáng)調(diào)的素描、色彩、空間感全部融入到繪畫(huà)內(nèi)容中，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)語(yǔ)言符號(hào)能力的訓(xùn)練。這也是對(duì)傳統(tǒng)形態(tài)繪畫(huà)的重新審視過(guò)程，它可有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中研究傳統(tǒng)并追求傳統(tǒng)與現(xiàn)代審美的有效結(jié)合，提升創(chuàng)作力。總結(jié)上述高等師范院校中中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，它確實(shí)是受到當(dāng)代語(yǔ)境影響較深（特別是受西方美術(shù)藝術(shù)影響）。造成如此現(xiàn)狀的原因體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，高等師范院校的中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)欠缺開(kāi)放心態(tài)，教學(xué)參照體系存在局限性;第二，中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)的主題局限導(dǎo)致其在藝術(shù)表現(xiàn)上喪失了多元化表現(xiàn)功能，且表達(dá)題材也有限制，因此許多實(shí)踐教學(xué)往往會(huì)限于程式化所制定的主題與技法中;第三，實(shí)踐教學(xué)中過(guò)分注重山水畫(huà)的純技法與純筆墨教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)從一開(kāi)始就陷入了模式化思維環(huán)境中。綜上所述，不得不承認(rèn)在當(dāng)代新語(yǔ)境中，高等師范院校的中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)必須在教學(xué)理念與教學(xué)表現(xiàn)上有所轉(zhuǎn)變，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上有所更新[1]。

3 高等師范院校中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)的改革教學(xué)路徑探索

高等師范院校的中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)改革還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)、借鑒傳統(tǒng)，在基礎(chǔ)課程、題材創(chuàng)作與筆墨形式三個(gè)方面做到創(chuàng)新突破，發(fā)揮學(xué)生的山水畫(huà)實(shí)踐創(chuàng)作綜合應(yīng)用能力，最終滿足“三位一體”的教學(xué)思想理念。

3.1 強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，為基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方案

高等師范院校的中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠合理運(yùn)用各種繪畫(huà)技法并學(xué)以致用，深刻掌握中國(guó)山水畫(huà)的筆墨結(jié)構(gòu)特征與創(chuàng)意用心，將山水畫(huà)中的意境、情調(diào)、風(fēng)格都客觀且直接地反映于教師教學(xué)過(guò)程中。例如，在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面，教師可利用筆墨表現(xiàn)形式做教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從入門到升華深層次學(xué)習(xí)山水畫(huà)中的基礎(chǔ)技法，并要求他們能夠?qū)W以致用。

下文專門設(shè)計(jì)一點(diǎn)教學(xué)案例：

通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練“勾皴點(diǎn)染”，幫助學(xué)生在創(chuàng)作中靈活地學(xué)以致用。首先，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)“勾”的相關(guān)技法，期待學(xué)生可以通過(guò)了解中國(guó)山水畫(huà)中的勾勒技法，深刻感知工筆山水畫(huà)中對(duì)線的合理運(yùn)用。其次，教授學(xué)生臨摹山水畫(huà)中“勾勒”的相關(guān)技法，在練習(xí)過(guò)程中不斷為學(xué)生總結(jié)各種“勾”法，要求學(xué)生能夠大致明白“十八描”技法，并鼓勵(lì)他們盡量自由發(fā)揮，表現(xiàn)出不同的勾勒繪畫(huà)樣式。在“皴”這一技法教學(xué)中，教師首先教授學(xué)生掌握中國(guó)山水畫(huà)中最為經(jīng)典的“皴”法運(yùn)用，通過(guò)理論配合訓(xùn)練讓學(xué)生將皴法基本原理熟記于心，并鼓勵(lì)他們?cè)谏剿?huà)臨摹過(guò)程中應(yīng)用并感受“皴”法。如此一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)Σ煌愋偷摹榜濉狈〒碛邢鄬?duì)清晰的認(rèn)識(shí)，并懂得如何加以區(qū)分，在把握山水畫(huà)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之余真正了解了影響“皴”法的各種筆墨環(huán)境[2]。

3.2 追求搜盡奇峰，注重山水畫(huà)的創(chuàng)作題材豐富

中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的山水思維比較零散、山水體驗(yàn)較為豐富，所以教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造山水觀察的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受、體驗(yàn)山水畫(huà)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)懮虒W(xué)過(guò)程。在教學(xué)課例中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉各個(gè)時(shí)期名家的山水畫(huà)作品，為學(xué)生解讀在傳統(tǒng)山水畫(huà)創(chuàng)作中作者會(huì)遇到哪些問(wèn)題，需要如何解決。在教學(xué)方法上，教師要求學(xué)生查閱大量的史論類書(shū)籍，分類歸納梳理不同時(shí)期不同作家的山水畫(huà)作品，大致上弄清楚山水畫(huà)的脈絡(luò)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己感興趣并擅長(zhǎng)的技法進(jìn)行山水畫(huà)臨摹，充分體會(huì)時(shí)代背景與地域風(fēng)貌對(duì)畫(huà)家風(fēng)格所形成的影響，深刻領(lǐng)悟山水畫(huà)的風(fēng)情意蘊(yùn)[3]。

3.3 崇尚我用我法，嘗試創(chuàng)造全新筆墨形式

我國(guó)清初畫(huà)家石濤曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”，中國(guó)山水畫(huà)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加入新的表現(xiàn)技法與材料，不斷展示新的繪畫(huà)內(nèi)容。這就是當(dāng)前我國(guó)高等師范院校中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)需要做到的。教師還應(yīng)該思考并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意愿與筆墨繪畫(huà)想象力，堅(jiān)持“我用我法”的個(gè)性化原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的材料與新技法實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，跳出傳統(tǒng)筆墨學(xué)習(xí)的狹隘認(rèn)知牢籠。具體來(lái)講，教師要在教學(xué)中歸納近現(xiàn)代山水畫(huà)的創(chuàng)新技法，與學(xué)生共同收集各類筆墨技法并思考各類技法形成的原因，弄清楚各種筆墨技法之間的承接關(guān)系。教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種自己感興趣的筆墨技法，選擇自己擅長(zhǎng)的技法進(jìn)行創(chuàng)作。這種個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)模式完全跳脫了傳統(tǒng)純筆墨、純技巧的刻板教學(xué)課堂，為學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造打下有利基礎(chǔ)[4]。

4 總結(jié)

高等師范院校的中國(guó)山水畫(huà)實(shí)踐教學(xué)不僅僅要遵循“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”的教學(xué)發(fā)展指導(dǎo)，還要理解“教學(xué)當(dāng)隨時(shí)代”，擺脫原有教學(xué)思想與教學(xué)實(shí)踐模式束縛，大膽探索創(chuàng)新教法、尋求改革創(chuàng)新，研究山水畫(huà)專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義價(jià)值，培養(yǎng)新一代美術(shù)人才，將中國(guó)山水畫(huà)發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

[1]陶亞萍.山水畫(huà)創(chuàng)作中墨法的形式語(yǔ)言研究[J].美苑，2014（6）：52-55.

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[3]陳煌.中國(guó)山水畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的若干維度[J].美術(shù)教育研究，2018（7）：121.

[4]龔旻.“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”——高校山水畫(huà)教學(xué)的探索與研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

【作者簡(jiǎn)介】尚麗娟（1979—），女，講師，碩士，研究方向：中國(guó)畫(huà)。

【課題名稱】山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：高等師范院校中山水畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐研究，課題編號(hào)：ZJ-17042。