“堅持三以、穩走六步”教學模式在PLC課程中的實踐與探索

談蘭蘭

摘 要：PLC課程對機電類專業的學生來說是一門重要的專業課，PLC課程的教學模式也在不斷創新。本文提出“堅持三以、穩走六步”的教學模式，以實際的項目為載體，以企業的要求為目標，以生產的效益為導向，運用“觀、學、模、踐、比、析”六步教學法，使PLC教學能夠更加通俗，最終實現學生的實踐能力和崗位的適應能力符合實際需求的目標，在教學過程中培養了學生自主學習、探究學習和創新學習的意識。

關鍵詞：PLC課程 教學模式 六步教學法 探究學習

教學活動的開展要與企業的需求相連，做到學校的培養目標與企業的需求達到無縫的銜接。同時也需要遵循課程的性質和學生的特點，制定行之有效的教學模式。“堅持三以、穩走六步”教學模式以市場需求為導向，以培養全面發展的人為目標，根據學生的特點能夠采取有效的教學方法。是近幾年比較推崇的一種方法。

一、“堅持三以、穩走六步”教學模式概念

技師學院的目標是為地方經濟培養高技能人才，但是畢業的學生往往很難滿足企業需求。在PLC課堂上，很多同學學完也不知道PLC是什么。學生普遍出現的現象就是基礎差、厭學，但是他們卻充滿好奇心、喜歡動手。由此筆者提出“堅持三以、穩走六步”這一教學模式，在學習目標上，以實際的生產作為考核準則;在學習上，嚴格按照企業的準則規范;在內容上，不斷更新課程內容，注重實際項目的引進，不在固定于教材;在教學方法上，采用六步法，學生通過觀察、翻轉課堂、模擬仿真、實踐運行、各組比較和分析這六個環節，完成項目的學習。

二、“堅持三以、穩走六步”教學模式實施過程

以培養符合標準的“職業人”為導向，用信息化教學手段，穩步實施六步驟，讓學生充分參與課堂，提高課堂的效率。課上老師以項目為主線，選的項目要能激發學生的興趣，可以選用常見例子，例如卷簾門、洗衣機、音樂噴泉等。與生活密切相關的例子，同學們會有學以致用的感覺。

“觀”。學生參觀PLC項目的應用，先從感性上了解項目。馬克思主義強調實踐活動都是從感性認識開始的，因此老師設計這一環節是必不可少的，通過一些實際的觀察為后期思維的加工奠定基礎。

“學”。老師將整個項目的重點內容制作成微課，學生觀看微課學習。學生根據自己情況隨時觀看微視頻，在此基礎上老師引導學生做好項目前期的準備工作。學生以組為單位，利用各種資源自主學習，制定項目方案。采用微課的形式讓學生隨時學習知識點，同時掌握自己的學習進度。一般PLC課程，通過分配I/O表、硬件接線圖、梯形圖設計、調試幾個環節進行，但實際項目中還有前期的準備。這個模式在課程中讓學生將整個項目流程都完整執行，整個方案就是這個項目能夠順利進行的核心。方案中包含的內容有PLC選型、元件選型、項目預算、進度計劃表、人員分配、硬件設計、軟件設計等。同學通過方案的制訂不僅是能夠學習PLC的基礎知識還能學習其他方面的知識。例如通過PLC的選型，學生可以知道多種型號、品牌的PLC，并且學習通過PLC的I/0的多少以及輸入電流大小等方面進行選擇PLC。元件選型參數可以讓學生了解更多低壓電器方面的知識，拓寬了其知識面。

“模”。是指學生們編寫好的程序，運用仿真軟件。FXPLC的仿真軟件FX-TRN-BEG-C非常的方便，操作也非常簡單，可以模擬程序邏輯是否合理。在實踐前進行仿真練習可以讓學生找出自己程序的錯誤，方便學生隨時修改，同時減少必要的硬件損耗。借助PLC仿真系統，學生能夠有更多獨立思考的空間，以便更好地服務于實踐環節。

“踐”。將準備好的方案具體實施出來，例如硬件設計、軟件設計等。老師要嚴格按照標準手冊進行，因在實訓室進行操作，安全性有一定的保障，導致很多學生的操作很不嚴謹、不規范，甚至出現危險的行為。因為沒有出現過任何事故，很多老師并沒有嚴格要求，但是學生到了在實際的工作崗位，可能因為這些錯誤的操作習慣，帶來傷害。因此在教學中，要將規范操作、謹慎操作思想滲透給學生，培養學生好的行為習慣。在實踐過程中，學生會出現很多問題，老師引導學生分析問題、解決問題。學生親自探索研究世界，在過程中潛移默化地培養學生自主探究的意識，同時也增強了他們的自信心，由“要我學”變成“我要學”。

“比”。各組做完后進行比較，先進行組與組之間互相評比，接著老師評比。同時利用互聯網和企業的工程師在線視頻，請工程師給學生指導，并且介紹實際生產中注意的內容。評比的內容包括方案的制訂、硬件設計、軟件設計、調試結果、經濟效益等。在傳統課堂上會省略方案的設定，因為方案中很多東西在實訓室里可能根本用不到，例如PLC的選型、項目預算、工作進度分析等，但是這在實際生產中卻是非常重要的環節。如果學生脫離這些，僅僅編程、接線，這樣的學習方法比較孤立，不利于學生自身職業素養的提高。

“析”。這一環節包括兩部分：第一部分是學生分析本組的情況和評價其他組的情況;第二部分是老師對整個環節進行總結。老師引導學生討論分析出現的問題，和學生一起解決問題，將學生討論不出結果的問題進行羅列，和學生講解。老師要對整個項目的查漏補缺，起到畫龍點睛的作用。

技師學院學生的求學目的是為了培養從事某一崗位的能力，勝任一個崗位的需要。在教學中滲透崗位所需內容及準則，學生能夠明白自己需要學習哪些能力，使學習更有目標性。運用六步法教學，老師可積極發揮學生在課堂的作用，提高學生的參與度，提高整個課堂的效率。同時在實踐中，能夠注重學生自身素質和能力的培養，為學生后續的發展提供了強勁的動力。

三、“堅持三以、穩走六步”教學模式的應用效果分析

這一模式在實施過程中顯示了其優勢，但同時也有一些缺點，具體分析如下。

1.優點

（1）提高課堂的效率。采用這種模式，減小了學生的能力與崗位需求的距離，克服了傳統課堂中的缺陷，學生充分參與其中，調動了學生的學習熱情。教學中堅持“做中教、做中學”的教學理念，用職業需求為導向，以六字作為活動依據，采用信息化教學手段，以學生能操作、會操作作為基本教學目標，將培養符合要求的職業人作為最終目標，著重培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力，增強學生探究意識和合作意識。

（2）提升學生綜合能力。在這種模式下，學生不僅學習了PLC本身的知識，還涉及了其他方面的知識。為了達到最佳的經濟效益，PLC和各種元器件的選購就需要一定的途徑和方法，提高了學生的選購和溝通能力。每個項目都需要制訂項目進度計劃和成員分工，這就考察了學生全局統籌能力。課程實施是以組為單位，那么整個組之間的協調性就特別重要，潛移默化中學生增強了團隊合作的精神以及集體榮譽感。通過企業的探訪，筆者發現現在企業招聘員工更多地重視學生的個人素質和綜合能力，而不是技術本身。因此，教師在教學中要培養學生的自主學習能力、溝通能力、思維能力、分析問題和解決問題等能力，注重學生綜合實力的提高。

（3）提高教師自身的能力。要想所教內容和社會接軌，老師自身需要不斷更新自己的知識。在技能上，老師要投身于社會實踐之中，不斷提高自己的專業技能水平。在專業知識上，老師要及時了解本專業的最新發展狀態，與時俱進、不斷學習。在教學手段上，隨著信息化的普及，教學手段也在不斷更新，這就促使老師要與時俱進，跟新教學手段。

2.缺點

（1）教師工作強度增加。課前準備工作較復雜，需花費老師大量的心力，包括制作各種微課、尋找各種教學資源。教師在專業知識和技能上需不斷更新，那么老師就要在業余時間深入企業參觀學習，學習先進的技術和知識。

（2）課堂管理及掌控難度提高。采用這種開放的課堂形式，這就給學生的課堂管理帶來難度。在這看似開放無序的課堂秩序中，如何管理學生，讓每個學生人人有事情干、人人有任務、人人有收獲，這是未來還需繼續探索的問題。整個課堂的節奏把控也是面臨的一個問題，老師如何將整個課堂都掌握控制在范圍之內，或者如何解決突發問題，需要在以后的實踐中不斷積累經驗。

PLC課程作為電類專業重要的專業課，提高本課程的學習效率顯得刻不容緩。“堅持三以、穩走六步”教學模式這一模式改善了學生厭學、畏學的心理，提高了整個課堂的學習氛圍，注重學生個人素養和能力的培養，緊密聯系實際，增強學生的社會競爭力，始終將培養符合市場需求的職業人作為目標，努力將學校和企業做到完美的對接。

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[作者單位：臺州技師學院（籌）]