淺析行為引導式教學法在汽車教學中的應用

李倩

摘 要：目前，中職院校汽車專業教學中還存在一些問題，這些問題嚴重地制約了中職汽車專業教學質量。隨著教學方式的不斷創新，行為引導式教學法在中職院校中開始推廣和應用，在很大程度上解決了汽車教學的現存問題，本文對行為引導式教學法進行分析，基于該教學方法提出在汽車教學中的應用策略。

關鍵詞：行為引導式 教學方法 汽車專業

隨著新課改的進行，在現階段的教學中要求注重學生的參與度，并要求教師能夠利用現代化的教學手段開展教學活動，讓學生能夠直觀、形象地觀看到知識的形成以及應用過程，從而幫助學生加深對知識的記憶程度。而行為引導式教學方法正是以此目的為出發點進行教學，從而培養學生的綜合能力。

一、行為引導式教學法

行為引導式教學法就是在進行教學的過程中能夠以行為或者是以工作任務作為主要的引導方向進行教學，其主要的目的是為了培養學生的綜合能力，全面提升學生的綜合素質。行為引導式教學法能夠有效培養學生的邏輯思維能力，能夠在多個教學環節中進行應用。其在具體的使用過程中能夠改變傳統教學方式所產生的弊端，以學生為主體，讓學生積極主動地參與到整個教學活動中，讓學生利用已掌握的知識去探索未知的知識，并且在探索的過程中能夠培養學生發現問題、解決問題的能力。

二、行為引導式教學法的特點與實施方法

行為引導式教學法能夠在整個的教學環節中進行應用，而且能夠發揮良好的作用，總結來說，其主要的特點有以下幾個方面。

1.以學生為主體

行為引導式教學法在進行教學時尊重學生的地位，在任何教學環節中都要求學生能夠積極主動參與到其中，親身感受每一個問題的解決過程。這樣學生在參與的過程中能夠加深對知識的理解程度，同時還能夠了解知識的深層內涵。

2.強調學生的協作能力

行為引導式教學法要求學生共同參與、共同探討。由于學生能力的限制，僅靠一人的力量很難完成所有的探索，因此要求學生在知識探索的過程中能夠團結協作，這樣不僅可以提高解決問題的效率，還能在很大程度上培養學生的團結協作能力和人際交往能力。

3.增強學生學習的動力

新課改要求學生是課堂的主體，行為引導式教學方法來說也不例外。其要求學生能夠全程參與，這樣能夠激發學生的學習熱情，增強學生的學習動力。學生在參與的過程中教師還會進行引導和鼓勵，這樣可以增強學生的自信心，從而以更為飽滿的熱情參與到其中，從傳統的被動接受知識轉變為主動探索知識。

4.轉變教師角色

在傳統的教學方式下，教師是整堂課程的主體，學生被動地接受知識，但是行為引導式教學方法強調學生是主體，教師只是課堂的引導者。教師通過對學生探索的過程進行指導，在必要的狀況下對學生進行行為引導，幫助學生糾正錯誤思想和錯誤方法。為了更好地對學生進行行為引導，經常會結合分組教學法進行教學，從而更好地培養學生的綜合能力。首先，教師在進行教學時可以根據學生的實際情況進行分組，然后讓學生在小組內進行討論，每一個成員都能夠發表自己的見解，這樣學生就可以全面地參與到教學活動中。同時學生在進行討論時還能夠集思廣益，彌補自己的知識漏洞。學生經過一段時間的討論之后能夠找到最佳的解決方案，然后與教師的方案進行對比，確定兩個方案的優劣，并對項目完成的情況以及完成的效果進行對比，這樣更能夠鍛煉學生的學習能力。

三、行為引導式教學法在汽車教學中的應用

對于中職院校汽車專業教學來說，采用行為引導式教學方法能夠收到良好的教學效果。行為引導主要就是在各個環節中進行滲透，從而在無形之中提升整體的教學水平。

1.激發學習興趣

教師在進行知識講解的過程中不能只進行知識灌輸，而是要能夠有針對性、有計劃地開展各項教學活動，利用適當的措施對學生進行引導，從而激發學生對汽車知識的學習興趣。要讓學生更深地挖掘知識內在的含義，并學會如何靈活運用知識，提升應用水平。因此教師在進行教學時要轉變教學觀念，認識到理論與實踐教學同等重要性，并根據實際教學情況創新多元化教學模式，利用行為引導式教學方法對學生進行教學，從而激發學生對知識的學習興趣。具體來說教師可以利用多媒體技術對教學內容進行精心設計，并針對教學內容的不同提出幾個問題，然后讓學生帶著問題進行探索。在必要的狀況下教師要根據學生探索的情況進行適當引導，這樣學生都能夠在自己能力范圍內找到正確的答案，掌握所學習的內容。為了對學生進行合理引導，教師在進行問題設置時要對問題的難易程度進行合理控制，如果問題太難，學生長時間無法找到正確答案就會對汽車知識失去興趣;如果問題太簡單，這會失去問題本身的價值。因此合理控制難易程度才能夠有效促進引導式教學方法的開展，從而提高汽車專業的教學效率。

2.理論與實踐結合

汽車專業本身就具有非常強的實踐性，學習該專業的理論知識最終目的是能夠更好地應用到具體的實踐操作中，因此汽車專業的教師在進行日常的教學過程中，除了注重對學生進行理論知識的傳授以外，還要注重對學生實踐能力的培養，這樣才能夠保證汽車專業的學生在畢業之后能夠快速地適應崗位需求。眾所周知，教師在進行實踐教學時，首先都會對學生進行演示教學，也就是對學生所需要實踐的相關內容進行演示，讓學生在明白之后再進行親自實踐。汽車專業的實踐教學來說也不例外。

為了更好地提升教學效果，教師在進行汽車專業教學時可以采用行為引導式教學法。教師演示能夠更好地幫助學生了解汽車的具體操作流程和操作方式，同時學生在觀看時還能夠對其中的重點內容、注意事項等加深了解，讓學生在動手操作時能夠快速上手。除了演示以外，教師還可以將實際的操作過程以視頻的方式展現給學生，這樣能夠保證學生觀察的效果。教師經過演示之后，可以讓學生根據自己的理解并按照相關的規章制度進行操作;教師則可以根據學生演示的效果了解學生的疑惑之處，并深入地了解學生的操作水平。行為引導式教學法通過教師的演示能夠讓學生了解知識，通過學生的演示能夠使教師了解學生對知識的掌握程度，從而更有針對地對學生進行教學。

3.注重利用現代技術

隨著我國科學技術的不斷發展，其在各個領域中都開始滲透，并發揮著重要的作用，在職業教育中也開始注重現代技術。據了解，大部分中職院校在進行教學時都是利用網絡以及多媒體技術等進行音頻和視頻資料的收集和播放，然后利用多媒體在課堂上展示，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還能夠將一些零散的知識點羅列到一起，從而幫助學生更好地構建知識框架，在后期的實踐操作中也能夠靈活地利用這些知識進行操作。

由于汽車本身的知識點比較繁瑣，教師在進行教學時可以采用行為引導式教學方法進行教學，首先教師針對教學內容的不同從網絡上查找相關的教學資料，然后進行歸納和總結，制作幻燈片、視頻等相關的教學資源，吸引學生的注意力，再引導學生進行思考。此外，在進行教學時，教師可以設置幾個難易程度適中的問題讓學生在課后進行思考，這樣可以引導學生進行課下自主學習。這樣經過行為引導式教學方法的引導，學生能夠養成良好的學習習慣，從而收到良好教學效果。

4.注重學習總結

行為引導式教學方法的應用旨在通過對學生進行引導，讓學生自主探索知識。因此教師在進行教學時要利用行為引導式教學法對學生進行引導，讓學生注重學習總結。首先教師在預習時要列出專門的提綱，讓學生根據提綱進行預習和總結，從而明確自己的不解之處，以便在課堂上有針對性地進行討論和溝通。在進行討論時也需要對所有組內成員的想法進行總結，讓每位成員了解自己的不足之處并進行改正和完善。對于教師所提出的問題也需要從反駁——論證——總結的過程中找到對應的知識點，這樣才能夠不斷地完善自己的知識框架。

四、小結

隨著我國汽車方面技術的不斷發展，對汽車專業的畢業生要求也越來越高，如果仍然沿用傳統方式進行教學，很難提高學生的綜合能力，因此教師在進行教學時不妨采用行為引導式教學方法。該方法在使用的過程中尊重學生的主體地位，推崇學生自主進行知識探索，并且要求學生注重對知識進行總結和分析，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，還能夠讓學生全面地參與到知識探索中，從而發揮其自身的教學價值。本文從激發學習興趣、理論與實踐結合、注重利用現代技術、注重學習總結四方面闡述了行為引導式教學法在汽車教學中的具體應用。

參考文獻：

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（作者單位：邢臺技師學院）