踐行新幸福教育培養擔起未來社會發展重任的人才

左勁松

幸福是人類的永恒追求，也是學校教育的終極目標。不同的時代，人們對幸福的追求也是不同的，學校幸福教育的樣態也是不一樣的。十九大報告指出：“經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”新時代新幸福，學校的幸福教育也要有新特點、新追求。湖北省武漢市洪山區武珞路小學金地分校在10年的幸福教育辦學實踐中，對幸福教育進行了重新定義和一系列有效的實踐與探索。

一、新幸福教育的基本意蘊

如今的教育正處在辦美好學校、美好教育的新時代。這個時代，要求每一位教育工作者落實立德樹人根本任務，發展學生核心素養。新時代的幸福教育應有新的常態，要不斷地創新與發展，用新的方式、新的樣態回應社會關切和人們對美好生活的向往，努力培養擔起“兩個一百年”重任的建設者與幸福夢的守望者、創造者。基于這種理解與思考，武珞路小學金地分校對新幸福教育的內涵做了進一步升華。

首先，新幸福教育是深化課程改革，從課程三維目標時代轉向核心素養時代，發展學生核心素養式的幸福教育。“立德樹人”“核心素養”，是黨和國家對教育工作提出的要求。特別是在學校第三次全教會上提出的培養目標，要求重新思考目前學校教育在育人方面尤其是發展學生素養方面的不足，重新思考在新時代如何辦好學校的問題。新幸福教育，就是進一步創新辦學模式，探索總結新的基于立德樹人與核心素養的校本化的幸福教育。

其次，新幸福教育是學習貫徹習近平總書記教育思想的幸福教育。“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來”，是習近平總書記對教育與人類社會的關系提出的新論斷。這一論斷深刻地論述了教育對人類社會發展的重要性，指出了教育是為未來社會培養人才的重要途徑。習總書記在2018年的新年賀詞中說“幸福都是奮斗出來的”，以此勉勵人們要通過奮斗創造屬于自己的幸福，進一步說明了奮斗才是幸福的源泉。這就要求學校的幸福教育一定要引導學生樹立“奮斗創造未來、奮斗創造幸福”的觀念。

最后，新幸福教育是在反思學校以往幸福教育存在的不足后，根據新時代的新要求，對幸福教育的繼承發展與創新。幸福教育的提出，具有深刻的現實針對性和理論淵源。但當前幸福教育的實踐存在兩種迷誤，即教育的幸福化和幸福的教育化。前者重在通過教育讓受教育者感受到自然的幸福快樂，但也導致了幸福的膚淺化;后者重在通過分析論證讓受教育者去理性認知幸福，對前者有一定的糾正作用，但導致了幸福的疏離化。還有很多開展幸福教育的學校也存在“幸福教育同質化”“幸福教育掛名化”“幸福教育附會化”等突出現象，制約了幸福教育的品質發展，影響了學生對幸福教育的理解與認同。

正是基于此，武珞路小學金地分校才對10年幸福教育歷程進行了梳理、總結和反思，重新提煉了學校新幸福教育的理念文化，把“為幸福而前行，為夢想而育人”作為學校新幸福教育的價值追求，將辦學理念重新確定為“把幸福種在兒童身上”。同時，提出了新的“一訓三風”，即以“逐夢幸福，力行足下”為校訓，以“謹教化、養大成、致未來”為校風，以“品高潔、教因材、樂育人”為教風，以“本純真、學勤奮、悅成長”為學風。

二、新幸福教育的落地實踐

在新幸福教育的落地實踐中，武珞路小學金地分校緊扣課堂與課程，把教育育人、學校育人落實到課堂育人、課程育人、學科育人之中。

“幸福就在課堂里”是學校確立的新幸福教育課堂理念。新幸福教育就是讓課堂成為最幸福的地方，讓學習成為最幸福的事，讓師生共同在課堂上演繹最幸福的故事。這種課堂追求“守本、悅享、創新”的課堂文化;探索“素養錨定準”“自主合作強”“引導點撥精”“反饋鞏固實”“課堂關系和”五要素課堂教學;突出“以質疑為起點、以問題為紐帶、以精細教學為追求、以學生思維發展為核心”的課堂教學策略;建構以“自主習得+互動提升+反饋鞏固”為基本課堂范式的教學方法范式群;致力于形成“先學后教”“多學少教”“共學互教”“善學善教”“助學助教”的新型學教關系的“幸福課堂”新樣態。

學校新幸福教育主張“讓學生享受幸福的旅程”的課程觀，即將課程作為學生幸福生活、幸福生活環境和幸福遇見（機會）的載體。生活、環境和機會，就是旅程。只有幸福的旅程，才能抵達幸福的彼岸，才會豐盈幸福素養。而幸福素養就是在一段段幸福旅程中生長發展的。

幸福素養的培育，要按照幸福素養的要求變革學校課程。基于學生個體幸福發展的需求，學校在5年前就構建了“根基課程、悅動課程、知行課程和主題課程”的“3+1”幸福課程體系，共42門課程。其中，根基課程開發了《悅動童心——我手寫我心》《經典誦讀》校本教材;悅動課程開發了“定格動畫制作”“無人機課程”“幸福拍拍拍”“幸福跑跑跑”“幸福跳跳跳”“悅動紅黃藍”“悅動蹦蹦跳”“悅動童謠”等校本課程;知行課程開發了《二十四節氣》《國防教育》校本教材。現在，學校根據新幸福教育辦學理念與目標要求，將“3+1”課程體系升級為新幸福教育“五大板塊”課程體系。

一是學習——擁抱幸福未來。以幸福課堂為載體，讓學生在基礎學科的學習中發展幸福素養，實現學科育人。

二是活動——彰顯幸福精彩。讓學生在活動中獲得幸福體驗，體驗感悟幸福、創造幸福的樂趣，錘煉獲得幸福的能力。

三是才藝——綻放幸福之花。激發學生廣泛的興趣愛好，讓學生的個性得到充分展示，培養并發展學生發現美、欣賞美與創造美的能力。

四是健身——活力幸福之機。促進學生的身心和諧發展，讓健康的身體與良好的心理成為學生幸福的源泉。

五是創新——智慧幸福之美。立足于真實的生活情境，著眼于問題解決的探究與創新，開啟學生的智慧潛能。

三、新幸福教育是不斷豐富發展的幸福教育

新幸福教育必然彰顯新的特色，并隨著時代的發展，其內涵將不斷豐富與發展，其形式將更加靈活多樣。今后，武珞路小學金地分校將繼續探索科學有效的核心素養校本化表達方式與校本化落地的實踐智慧，繼續探索幸福生活與幸福教育之間的關聯，繼續探索未來學校的幸福樣態，特別是用新幸福教育來作答“德智體美勞”全面發展的人與“可靠接班人”培養的新時代之問，把學校辦成老百姓家門口的更加優質、更加滿意的學校。

（責任編輯 ? 張慧籽）