區角自主游戲助推幼兒成長

陳文英 孫琳琳 楊瓊

《3—6歲幼兒學習與發展指南》明確指出：“珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”游戲是一種“重過程，輕結果”的活動。在區角游戲中，教師應嘗試最大限度地實現幼兒的自由選擇、自主交往和操作，滿足幼兒的興趣和需求，促進其個性化學習和發展，踐行“以幼兒為本”的教育理念。山東省壽光世紀教育集團東城幼兒園從五個區角游戲區域進行幼兒自主游戲活動的探索與研究。

一、自主扮演之角色游戲

角色游戲是通過幼兒的想象構思情節的一種裝扮活動。在同樣的角色游戲背景下，幼兒們更容易互相理解，產生同理心，發展社會交往能力，增強社會責任感。幼兒園的娃娃家、小醫院、餐廳、超市、發型屋等角色游戲區深受幼兒們的喜愛，相應的游戲均由幼兒發起，規則也由幼兒在游戲過程中達成共識后自然習得。

1.角色構置留白。在每個角色區投放材料時要給幼兒留白，為幼兒的“替代”行為開辟天地，陪伴幼兒從“形象思維游戲”過渡到“表征思維游戲”。如在“蛋糕房”中，可為幼兒提供“蛋糕成品”及制作“蛋糕”的各種工具材料，讓幼兒自由、自主地選擇與創造。

2.角色分配自主。幼兒們進入區域后，根據自己的意愿佩戴相應的角色標志牌。有的區域實現了“小組長制”，有的按照特長分，有的按照性別分，有的是輪流交換扮演，如“今天你來做店長，明天我來做顧客”。幼兒們在討論中達成共識，在共識中合作游戲。

3.角色扮演自由。每個角色的扮演都帶有創造性和自由性，幼兒有絕對的自主權。允許幼兒走在教師前面，教師做幼兒游戲的忠實追隨者。

二、自由創造之建構游戲

幼兒園不斷豐富建構游戲的內容，運用平鋪、延長、接插、壘高、對稱、圍合、蓋頂等方法，提升幼兒的動手操作能力，培養幼兒的發散思維，讓幼兒體會與小伙伴一起建構的愉悅感、成就感。

1.創設情景，喚醒建構意識。幼兒園創設了建構室，營造適宜的環境，以激發幼兒建構的熱情。讓幼兒自主選擇喜歡的建構材料，可以獨自搭積木，也可和小伙伴一起搭積木。教師要及時發現幼兒的興趣點，引導幼兒進行觀察、操作，喚醒幼兒的建構意識。

2.自制圖紙，體驗建構過程。根據幼兒已有的生活經驗，師幼交流探討地方特色建筑、幼兒的搭建愿望以及如何搭建。每4～6個幼兒為一個小組，自主繪制圖紙，根據圖紙進行分工，如有的負責運輸搭建材料，有的負責建筑主體結構等。幼兒在搭建中體驗合作的快樂，獲得智慧與成長。

3.關注興趣，尋求個別差異。在幼兒建構時，教師及時介入、觀察、指導。教師發現：有的男孩子會在建構過程中占主導地位，給其他幼兒分配工作任務;有的女孩子比較細心，喜歡在搭建時裝飾花邊，做點綴;還有的孩子常處于觀望狀態，主觀意識不強。幼兒表現出的個別差異，為教師的個別化教育提供了基礎。

4.自我評價，分享智慧成果。分組建構游戲結束后，讓幼兒們相互觀摩、品賞建構成果，并讓各組代表說說本組的作品。由此，幼兒在建構中選擇、合作、欣賞、交流，分享了智慧成果。

三、自主閱讀之趣味閱讀

幼兒園根據大、中、小班幼兒的年齡特點設置了“公共繪本閱讀館”，提供了高品質的繪本，合理利用空間實現了“自主閱讀—師生共讀—親子閱讀”一體化的閱讀模式，充分發揮了幼兒在“讀、說、畫”中的自主權。

1.自主閱讀。按照繪本特點分出“自然風光”“動物王國”“愛的表達”等主題區域。幼兒可以根據自己的興趣愛好，自主到各主題區域中選取自己鐘愛的繪本，在自主閱讀區以自己喜愛的方式閱讀（如自己讀，和好朋友一起讀;坐沙發上讀，坐地墊上讀等）。所有的閱讀行為都建立在幼兒自主、自愿的基礎上。

2.師幼共讀。在師幼共讀區，根據幼兒的興趣，針對有共同興趣的小組選擇的繪本進行師幼導讀和探究，通過“讀圖—讀故事—講述自己身邊的事”，培養并發展幼兒的語言表述能力和閱讀習慣。

3.親子共讀。幼兒園每周為家長提供一次入園和孩子共讀（半個小時）的機會，用家長的閱讀“行為”影響孩子的閱讀“行為”。幼兒還可以到借閱區自由選擇一本繪本回家進行親子共讀。

4.自制繪本。為了滿足幼兒的創意表達需求，幼兒園提供自制繪本區，讓幼兒在“說說—畫畫”中創意表達對個人的閱讀理解。

四、自主表現之表演游戲

表演區是幼兒自主進行故事表演和歌舞表演的游戲場所，有利于培養幼兒的審美能力和藝術素養。

1.自主創設環境。環境的創設來自于幼兒的構想。教師預先和幼兒商議如何設置表演區，然后根據幼兒的提議（如需要話筒和漂亮的舞臺），從半成品材料中選取適宜的制作材料;之后，師幼一起討論顏色搭配、物品造型等，依照幼兒的構想，師幼合作設置具有情景性的表演區。

2.自主選擇材料。表演區材料的供給要充足，形式要多樣，讓每個幼兒任意選取自己喜歡的演出材料。依據幼兒游戲活動的需求提供適宜的材料，促進幼兒發揮潛能，聲情并茂地表演。如表演音樂《青蛙找家》時，中班幼兒戴上頭飾，做好角色分工，入情入境地表演。

3.自主選定節目。以前都是由教師制定節目單，幼兒被動表演。現在的節目單由幼兒們商討確定，節目單后有很多空白以便幼兒再添加。幼兒可以用畫畫的方式展示節目單，可以根據興趣變換節目單的內容。

五、自由探索之益智游戲

益智區是幼兒通過手腦并用操作材料（棋牌類、拼圖類）進行邏輯思維活動的游戲場所。益智區的游戲屬于規則游戲，幼兒要在規則的基礎上自主建構經驗。如下棋的規則由幼兒自己制定：不能悔棋，觀棋不語，“友誼第一，比賽第二”等。在規則中調動幼兒的好奇心和探索熱情。

總之，區角自主游戲活動為幼兒提供了直接感知、實際操作和親身體驗的機會，讓幼兒的個性特長得到發展，真正還給幼兒一個快樂童年。

（責任編輯 ? 張慧籽）