淺議“五學自助式”數學教學模式的結構與實施

新一輪課改歷經了十多年，取得了豐碩成果。但仍然有一些教師只改變了教學形式，沒有從本質上作出改變，不利于課堂教學效率的進一步提高。以數學學科為例，什么樣的課堂才是有效課堂呢？筆者認為，有效課堂應能夠充分發揮學生的主體地位，激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生進行創造性思維。同時，還應培養學生良好的數學學習習慣，讓學生學會學習，進而提高應用、創新和實踐的能力。為此，廣東省深圳市光明區馬山頭學校實施了“五學自助式”數學教學模式，取得了一定的成效。

一、什么是“五學自助式”數學教學模式

“五學自助式”教學模式是基于建構主義理論，為了落實新課標要求而創建的一種教學模式。它充分體現了“學生是學習的主體，教師是學習的引導者、組織者和合作者”，具有易于接受、便于操作等優點，是一種靈活、實用、科學、有效的教學模式。

所謂“五學”，即預學、共學、展學、評學和延學。在學習過程中，學生作為教學活動的主體參與教學過程的各個環節，教師主要發揮“研、導、點、評、拓”的作用。

二、“五學自助式”數學教學模式的結構

“五學自助式”是基于建構主義理論，結合教學實際，在課堂教學中遵循“多起點、多組合、多活動”的原則，突出“以學生為主、以教師為輔”的教學理念，采取“雙環”并進的方式實現有效教學的一種課堂教學模式。“雙環”指的是“學生學習環”和“教師輔助環”。

“多起點”是指在教學活動中，可以“五學”中的任何一個模塊開始，如學生可以從“預學”開始，也可以從“延學”開始。所謂“多組合”，即在整個教學活動中，教師可以根據學生的學習情況和教學內容來靈活選擇適合的模塊進行整合，進而構建一個合理的教學環節。而“多活動”是指在整個教學過程的“五學”中還包含著多種學習活動，如展學中包含組內展示、組間展示和班內展示，評學包含自評和互評等。

“學生學習環”包括預學、共學、展學、評學、延學五個學習活動模塊。學生既是所有教學活動的中心和出發點，也是所有教學活動的歸宿。學生的學習活動可以是“五學”中所有模塊形成的一個大的學習循環圈，也可以是其中的幾個模塊隨機整合的一個小的學習循環圈。

“教師輔助環”包括研、導、點、評、拓五個輔助環節。建構主義雖然非常重視個體的自我發展，但也不否認教師的引導作用。在“五學自助式”數學教學模式中，教師以“研、導、點、評、拓”為紐帶貫穿始終，輔助學生參與數學學習活動，提高學習效率。

三、“五學自助式”數學教學模式的實施

數學課堂有效教學的核心是學生進行了有效學習。“五學自助式”教學模式的核心是“預學、共學、展學、評學、延學”，它們相互聯系，又有各自的內涵與價值，在課堂教學中可根據實際需要進行組合。

一是教師研學，學生預學。有效預習可以提高課堂教學效率，提升學生自主學習與獨立思考的能力，而教師的深度研學又可以促進學生的有效預學。“教師研學，學生預學”的內涵是教師對課標、教材、學情進行研究后形成學案，學生再根據教材、學案及相關資源進行預習，以便初步了解所學知識，進而鍛煉自主學習能力和獨立思考能力。

二是教師導學，學生共學。合作學習有利于提升學生的積極性，發揮學生的主體作用，提升課堂教學效率。在共學環節，教師要充分發揮引導作用，為學生營造積極、和諧的共學情境，以提升學生的協作能力，體現學生的主體性。同時，要通過有效提問，讓學生帶著問題去探索并理解學習內容，確保合作學習的有效性。

三是教師點學，學生展學。展學是提升學生自學與共學質量的重要途徑，是增強學生自信心的有效方式。在數學教學中，學生通過語言、文字、表演等形式，展示自學和共學成果，進而開拓思維、激發潛能，提升了自信，達到了分享共贏的效果。在此環節，教師的點撥要“即時”并“適度”，提供有效的生成性講解。

四是教師評學，學生評學。評學環節是整個教學環節中非常重要的一環，其內涵是采用多元的方式、多維度的評價，既注重生成性評價又注重終結性評價。在整個評價過程中，學生學會了反思質疑、欣賞他人，教師注重激勵、總結與反思，師生相互促進，達到了教學相長的目的。

五是教師拓學，學生延學。學生延學可使學生鞏固在課堂上所學的知識，加深對知識的理解并將知識轉化為技能或技巧，還能培養分析問題和解決問題的能力。教師根據學生的學習情況開展拓展性教學，有針對性地設計作業，幫助學生將數學知識與實踐活動聯系起來，從而促進學生創新研究與資源整合能力的發展，并不斷提升數學素養。

此外，數學作業設計要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的數學基礎和生活經驗出發，遵循典型性、層次性、易錯性、綜合性和探究性的原則。

四、“五學自助式”數學教學模式的成效

一是構建了提高課堂教學有效性的教學模式，形成了有效課堂數學教學法。探索出了數學的“五學自助式”教學模式，構建了學生能力的有效培養模式，形成了有效課堂教學的基本操作模式，實現了突出學生主體地位的高效課堂。

二是以學生為中心，促進了學生的進步和發展。課堂上，學生學習數學的興趣有了明顯提高，他們更勤于思考并主動尋求解決問題的方法，在問題探究中實現了從自主探索到小組合作最后到全班交流的目標，使學生充分感受到學習的樂趣，培養了良好的思維品質和學習習慣，提高了學習成績。

三是實現了教師角色的轉變，推動了教師專業化發展。“五學自助式”教學模式的實施，使教師的教學觀念發生了很大轉變。教師作為“組織者、引導者和合作者”，充分突出了學生的主體作用，使學生實現了自我成長，達到了教學相長的目的。

四是取得了豐碩的教學成果，促進了學校發展。自學校實施“五學自助式”課堂教學以來，教師不斷反思自己的教學行為，積極撰寫論文。已被出版的成果包括《有效教學實踐探索》專輯、《有效數學課堂教學的實踐研究》專著、《深圳市薛森強名師工作室簡報》（共4期）;撰寫了專業論文100多篇，其中有15篇已經發表;在各級論文評比中，有1篇文章獲國家級二等獎、2篇獲省級二等獎、2篇獲市級一等獎、3篇獲區級一等獎……教師的迅速成長及一系列研究成果擴大了學校的影響力，促進了學校教育教學質量的不斷攀升。

（責任編輯 ?郭向和）