有效指導，提高學生的音樂鑒賞能力

馬靖茹

【摘要】實踐證明，欣賞音樂可以起到陶冶人的情操與升華人格的作用。基于此，在高中音樂教學中教師要有意識引導學生開展音樂鑒賞活動，從中充分感受音樂作品所包含的美的元素。這樣才能在鑒賞音樂過程中提升鑒賞能力。本文圍繞如何在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力進行闡述，旨在促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】高中音樂;鑒賞;興趣;審美

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

著名的音樂家艾涅斯庫說：“音樂是一種優(yōu)美的語言，它能確切地反映個人和人民的精神品質。”生活的經(jīng)驗表明，音樂能夠舒緩人的情緒、放松人的心情。在高中音樂教學中，美妙動聽的旋律引導著學生飛向美的世界，陶冶情操，培養(yǎng)學生的審美能力。要選擇聞名中外的音樂作品，為學生提供一個充斥著靈魂聲音的學習課堂，有針對性地設計音樂課程，拓展學生視野，促進學生音樂鑒賞能力的提高。

一、創(chuàng)新課堂導入方式，激發(fā)學生音樂鑒賞興趣

隨著教育領域不斷的開疆擴土，教育的目的也不再局限于提升學生的主要學科的學術能力。在高中音樂教學中，教師要充分利用音樂鑒賞課程來培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，開拓學生的審美空間。通過聆聽動人的旋律，促進學生的全面發(fā)展。在音樂課堂中，教師可以利用多樣化的導入來激發(fā)學生的欣賞興趣，從而逐步提高音樂鑒賞能力。例如在欣賞《貝多芬》時，可以提供各式各樣的視頻、圖片等有關的音樂信息，引導學生翱翔在貝多芬的音樂魅力中。在分析《第二十三（熱情）鋼琴奏鳴曲》時，可以利用多媒體設備呈現(xiàn)有著“野火燒不盡，春風吹又生”及與惡勢力抗爭到底的圖片，以此來幫助學生體會到隱匿在旋律中的意義。高中生的鑒賞能力有很大的提升空間，教師可以選擇恰當?shù)囊曨l與圖片，在視覺與聽覺雙重刺激下，學生更能夠捉摸到那一抹美妙的音樂內涵。在講解《流行風》時，除了要求學生仔細欣賞音樂外，還可以邀請學生大膽演唱，營造一個活躍的學習氛圍，激勵學生積極響應音樂的號召。這樣，可以激發(fā)學生對音樂鑒賞的探究興趣，提升學生的審美素養(yǎng)，在熟練掌握音樂知識——音色、音調等基礎知識外，還可以陶冶情操。

二、利用現(xiàn)代信息技術，拓展學生音樂知識視野

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體教學技術走進了高中音樂課堂，給課堂教學模式帶來翻天覆地的變化。流芳百世、名揚四海的優(yōu)秀音樂作品能夠抒發(fā)作曲家的情感與理想，讓聆聽者在欣賞之余，汲取獨特的民族文化、地域風俗與時代風格，熟知各色音樂流派與重要代表人物的事跡、作品與貢獻等，挖掘隱匿在旋律下的欣賞價值、文化價值及社會價值，摘取集一切音樂文化養(yǎng)分為一身的果實，細細地品嘗、欣賞，擴展感官上的認知界限。通過現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設多方位、多角度、有針對的高中音樂鑒賞課堂，給予學生一個豐富多彩的音樂天地。例如在分析《絢麗的世界音樂》器樂篇時，旨在要求學生了解并欣賞印度尼西亞的甘美蘭音樂、日本的雅樂、墨西哥的瑪利阿契音樂與非洲的鼓樂，繁雜難懂的理論知識及知識背景令學生退避三舍，無法在一節(jié)課堂上熟練掌握所有的知識點，因此，教師可以布置一項課前作業(yè)：自主了解四個國家的器樂曲。除了教材上展示的資料外，學生還需要利用信息技術去挖掘出更加豐富的知識能源，開拓自身的音樂素養(yǎng)視野，培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、充分利用課堂討論，培養(yǎng)學生音樂審美意識

現(xiàn)代教育理論重視學生的討論式學習方式，利用相互之間的交流討論使師生之間、生生之間實現(xiàn)互補。我們知道，對音樂作出的心理上及精神上的回應，是一項審美活動，集中注意力聆聽一首音樂旋律時，心情及想法會在音樂的刺激下變得起伏波動，也許是喜悅、興奮，也可能是憂慮、傷痛等情感迸發(fā)，都會在千姿百態(tài)的人生經(jīng)歷下，浮現(xiàn)出想象的畫面。例如在鑒賞《少女的祈禱》時，教師可以設計問題情境：這首歌曲旋律渲染了幽雅、抒懷、晴朗、華美、鼓舞的情緒，這首樂曲真的處處透露著這些情感嗎？也許有的是，也許都沒有。你們認為呢？結合你對《少女的祈禱》的體會，說一說自己的見解。最后，得出結論：仿似一位少女默默地祈禱著，又宛若在獨自懷念過往、思念某人，又如同祈愿得到幸福與快樂。由音樂與個人經(jīng)歷所擴散出的聯(lián)想與想象是多樣且精彩的。因此，樂曲并沒有準確傳達出旋律所想要表達的情感，同學們各說紛紜，堅持自己的觀點滔滔不絕。這樣，不僅可以提高課堂的教學效率，還鼓勵學生大膽參與討論，表達自我獨特的想法，進一步理解作品的涵義，培養(yǎng)學生的音樂審美意識。

四、通過擴展音樂旋律，提高學生音樂感知能力

貝多芬說過，音樂比一切智能、一切哲學能給人更高的啟示;誰能滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以自拔的苦難。我們知道，欣賞音樂不僅需要感性的喜愛，還需要逐漸了解基礎理論知識，并利用專業(yè)知識進行分析、鑒賞，這個過程被稱之為音樂感知，內化音樂旋律，從內心深處去傾聽這首音樂。學生在初次接觸到音樂的時候，被優(yōu)美的旋律所吸引，接著，就想要去了解樂曲的內容，在這個過程中，不斷提升自我的音樂感知能力，發(fā)掘樂曲中真正值得探究的東西。因此，在高中音樂鑒賞課堂上，教師要有意識地激發(fā)學生對音樂的喜愛之情，帶領學生去探索音樂的秘密，使學生真正愛上音樂，自發(fā)地去欣賞音樂。例如在講解獨具一格的民族風音樂知識時，《遼闊的草原》是一個未知的樂曲，但對《鴻雁》《吉祥三寶》則耳熟能詳，有著深厚的探究欲望，這時候，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好及個性特征，來選擇合適的教學資源，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生“樂”學。除此之外，節(jié)奏的審美教育能力也是不可忽略的，例如有著鮮明節(jié)奏的搖滾樂，可以給予學生視覺上最直接的刺激，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。

五、緊扣音樂作品曲調，提升學生綜合欣賞水平

我們知道，鑒賞音樂作品是一種審美藝術。音樂作品在創(chuàng)作過程中融入了作者的思想感情，強烈地表達了自己內心的訴求。因此，在鑒賞作品時緊扣時代背景，從而引發(fā)思想的共鳴。我們知道，每一首經(jīng)典音樂作品都有自己獨特的音樂魅力，并且以特有的音樂曲調展現(xiàn)在我們的面前。因此，在高中音樂欣賞教學中要緊扣作品的曲調來培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。例如在鑒賞《美洲民族民間音樂》這首樂曲時，因為美洲民族音樂是美洲地區(qū)悠久音樂文化的集合。作品融入了古代印第安人創(chuàng)造的瑪雅、阿茲臺克、印加三大文化。然而，隨著殖民統(tǒng)治的擴張與興起，卻又融入了很多的歐洲文化，尤其是伊比利亞半島的西班牙、葡萄牙文化;來自非洲的黑人奴隸也帶來了非洲的文化藝術。通過長期的文化與觀念的滲透，從而形成了獨特的美洲民族音樂。所以，我們在音樂欣賞過程中要結合不同時期的音樂作品引導學生進行音樂欣賞活動。

總而言之，在高中音樂課堂培養(yǎng)學生的鑒賞能力是時代發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，是學生提升音樂素養(yǎng)的必由之路。同時，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力能夠熏陶情操，舒緩學生的學習壓力，從精神層面提升學生的氣質，洗滌靈魂。因此，教師要選擇生動有趣的教學模式激起學生的鑒賞能力與審美能力，為今后的人生道路鋪磚添瓦。

參考文獻

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