簡論音樂教育理論建設與當下高校音樂教育的發展

【摘要】音樂教育理論建設是音樂教育發展的前提和基礎，理論聯系實際這一說法在音樂這一偏重實踐的學科當中更需加以強調，通過音樂教育理論的建設推動當下高校音樂教育的發展，要加強理論研究，增強理論與實踐相結合的能力與水平，拓展高校音樂教育人才培養模式，全方位加強音樂教育理論建設，不斷推進高校音樂教育的發展。

【關鍵詞】音樂教育;理論建設;高校;發展

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

“在歷史發展的進程中，人類創造出了多種多樣的藝術形式，它們擁有各自的藝術內涵和表象特點，音樂便是其中一種十分獨特的藝術形式。音樂的起源悠遠，幾乎與人類的歷史相同，但其實音樂教育的起源也并不比音樂的歷史短太多，幾乎是同時產生的。音樂教育的產生，說明人類開始逐漸意識到音樂中包含的情感、社會功能等內容是可以作為一種知識進行傳播和傳承的，于是人們開始進行音樂教學。在音樂長久的發展歷程中，人們對漫長的教育實踐經驗進行了不斷積累和總結。”[1]音樂教育經過不斷發展，繼而產生了音樂教育理論，理論是從音樂教育發展實踐當中不斷抽象出來的普遍規律，對于音樂教育具有指導作用，在當下，音樂教育理論成果十分豐富，音樂教育理論的建設對高校音樂教育的發展所產生的指導作用也更加強大，必須全方位加強音樂教育理論建設，要加強理論研究，增強理論與實踐相結合的能力與水平，拓展高校音樂教育人才培養模式。

一、增強理論研究，推動高校音樂教育的快速發展

增強理論研究，是推動理論發展的直接動力，在我國，音樂教育理論的研究，既要從我國音樂教育的古今源流當中尋找規律，又要善于從國外音樂教育的豐富寶庫中發現規律，不斷增強理論研究的廣度和深度，正如研究者所說，“音樂教育要面向世界，就必須把我國音樂教育擺在世界音樂教育的大背景中加以研究。在研究中要防止盲目照搬外國音樂教育模式，不僅要重視“輸入”，還要重視“輸出”，要總結介紹我國傳統文化中優秀音樂教育傳統和經驗，促進國際交流。”對于我國而言，增強理論研究，就是從我國源遠流長的音樂發展史當中尋找礦藏，從我國古代音樂寶庫當中挖掘適當因素，發掘我國音樂教育當中的歷史文化價值和藝術教育價值，總結介紹我國傳統文化中優秀音樂教育傳統和經驗，不斷豐富我國音樂教育自身的理論成果。

對于國外音樂教育而言，增強理論研究則更多的是關于“引進”的問題，如何引進、引進什么、為什么引進等問題都值得更廣泛的探討和更深入的思考，要廣泛吸收國外音樂教育當中的先進方法和優秀理論成果，在吸收的同時豐富、完善我國的音樂教育理論。通過洋為中用、古為今用的方式不斷增強理論研究，是對我國當下音樂教育理論發展和探究的重要手段，但歸根結底，當下音樂教育理論的研究要腳踏實地，立足實踐，廣泛吸收，融會貫通，依托當下音樂教育者和理論研究者的不懈努力，不斷豐富現有的音樂教育理論成果，提高研究質量，不斷推動高校音樂教育的快速發展。因此，增強理論研究，要通過洋為中用、古為今用的過程，不斷提高當下教育者與研究者的理論水平，提高研究質量，增強政策扶持，確保研究成果，不斷深入實踐，促進研究成效，推動音樂教育理論研究的不斷發展。

二、理論實踐結合，推動高校音樂教育的健康發展

有研究指出，“我國高校藝術院系音樂教育是熱門專業，不僅為我國中小學音樂教育培養了大批音樂師資力量，而且培養了很多從事演奏和演唱的專業音樂演藝人才。為了適應新時期音樂教育教學改革，高校音樂教師在積極研究音樂理論與實踐教學設計的過程中，不僅重視音樂技能培養，而且注重音樂藝術創作的音樂理論課程教學。傳統音樂教育存在重技能輕理論、理論課程枯燥乏味、教學手段落后等問題，嚴重影響了高校音樂專業整體教學質量和創新 。”高校音樂教育質量的提升，離不開理論的研究，而確保理論研究質量的重要手段，就是增強理論與實踐相結合的能力。具體而言，高校音樂教育理論與實踐的結合包括以下兩個方面的內容。

首先，是教育理論與教育實踐的結合。“百年大計，教育為本”，教育工作是一項關于人的工作，這就決定了它的復雜性，古今中外的教育家、教育理論以及教育流派不勝枚舉，因此對于當前的高校音樂教育而言，單單從“教育”這一方面，就有無數理論成果值得借鑒。要融會貫通各種現有教育理念，敢于創新，形成最適合當下音樂教育發展的優秀教育理論，并不斷投身教育實踐。其次，是音樂理論與音樂實踐的結合。音樂起源于實踐，無論是古代祭祀舞蹈還是山歌民謠，音樂自產生之日起就是以表演的形式存在的，但這并不意味著音樂不需要理論的支撐，要從表演當中不斷抽象出能夠符合時代要求的新理論，并有效利用現有理論指導音樂教育實踐，通過不斷的創新，豐富完善音樂理論，促進理論實踐的結合。無論是教育理論還是音樂理論，理論與實踐的結合都是高校音樂教育發展的必然前提，只有促進理論與實踐的結合，才能確保音樂教育健康穩定發展。

三、拓展人才培養模式，推動高校音樂教育的長遠發展

有研究指出，“人才培養模式關系到人才培養的質量……要在剖析音樂教育專業方向人才培養存在的問題、比較獨立設置音樂院校與師范類院校音樂教育專業方向人才培養的異同、分析音樂教育專業方向人才培養模式核心要素的基礎上，結合中國音樂學院音樂教育專業方向人才培養的具體實踐，探索構建雙重“一專多能，音樂教育專業方向人才培養模式。”音樂教育人才的培養，是音樂教育理論建設的重要內容，音樂教育人才是音樂教育理論建設的主力軍和受益者，在未來，高校音樂教育的長遠發展，必須要依靠于理論功底扎實，音樂素養較高的音樂教育人才來完成，因此必須拓展人才培養模式。

拓展人才培養模式，首先要加強體制機制建設，教育不是單打獨斗就能夠完成的任務，教育依賴于完整、科學的教育體系，在全社會共有的，科學合理的教育體制下，音樂教育理論人才的培養才能夠批量化、系統化，音樂教育人才的質量才能夠得到保證，避免魚龍混雜，良莠不齊的現象出現。拓展人才培養模式，必須要更加重視對教育學理論的培養。無論哪一種學科的教育，都離不開教育學、心理學、教育心理學等教育理論的指導，只有在現有的成熟的教育理論的指導下，不斷夯實音樂教育人才的教育理論基礎，才能夠切實提高人才培養質量。拓展人才培養模式，要發揮人才自身的主觀能動性，在人才培養的過程中，要避免工廠化生產，應當發揮其主觀能動性，不斷解放思想，群策群力，在夯實基礎的基礎上，發揮音樂教育人才的才智，不斷加強音樂教育人才的理論水平，從而進一步促進高校音樂教育的長遠發展。

四、結語

縱覽全文，音樂教育理論建設是音樂教育發展的前提和基礎，理論聯系實際這一說法在音樂這一偏重實踐的學科當中更需加以強調，通過音樂教育理論的建設推動當下高校音樂教育的發展，要加強理論研究，增強理論與實踐相結合的能力與水平，拓展高校音樂教育人才培養模式，全方位加強音樂教育理論建設，不斷推進高校音樂教育的發展。

參考文獻

[1]劉莉.音樂教育理論體系及音樂實踐方法探析——評《論音樂教育》[J].中國教育學刊，2018（7）：114.

[2]金一枚.淺論音樂教育理論研究概況[J].科學大眾（科學教育），2019（1）：133.

作者簡介：歐吉詢（1981—），男，漢族，安徽省六安市人，碩士，講師，研究方向：作曲與作曲技術理論。