中職學校班級管理中班級活動的開展與思考

李楚楚

摘 要：班級活動是中職學生在校期間生活的重要組成部分，結合中職學校學生的特點，開展有益于身心健康的班級活動，對學生的管理工作中能起到非常積極的作用。本文從中職學校班級管理過程中班級活動開展普遍存在的問題出發，結合00后學生的思想行為特點，探討班級活動的意義。

關鍵字：中職；班級管理；班級活動

班級是學校的基本組成部分，學生就是組成班級的最重要部分。中職學校的班級管理與學生管理是息息相關，相輔相成的。通過組織一系列的班級活動，能夠培養學生正確的人生觀、價值觀，培養學生的綜合素質能力，培養學生的集體榮譽感、責任感。因此，如何更好的開展班級活動，一直是班主任們反復總結和思考的問題。

一、班級活動開展存在的問題

中職學校班級中的學生有別于普通高中的學生，有其特點。1.普遍的學習成績不好。中職學校的學生不一定學習能力差，也不一定理解能力差，但普遍對學習不敢興趣。2.人際交往匱乏。現在中職學校的學生主體為2000年后出生的小孩，他們從小接觸手機、電腦、網絡，但也因此缺少與人直接溝通交流的能力，部分學生的表達能力也很欠缺。3.有完整家庭教育經歷的孩子少。中職學校的學生的家庭環境普遍比較復雜，有的父母在外打工從小跟爺爺奶奶長大，有的父母離異后再婚對孩子缺少關注。這也導致很多學生對社會關系和感情很淡漠，對他人漠不關心。

結合中職學生的特點，中職學校的班級活動存在以下幾個問題：1.班級活動內容老套，形式單一，導致學生參與積極性不高。受限于中職學校的全封閉管理，也受限于中職學生大部分為未成年人，班級活動都在校內開展。學校內開展的班級活動主要以主題班會課、讀書會、班級籃球賽、乒乓球賽、拔河比賽為載體。但從學生入校第一學期開始到最后畢業，如果都是這些班級活動，那可想而知，學生的參與性是越來越低的。2.班級活動開展眾口難調，困難重重。為了提高學生參加班級活動的積極性，我也在班內試過采用頭腦風暴的方法確定活動內容，00后的學生個性張揚、以自我為中心、思想觀念和價值取向呈現多元化等因素，總是意見眾多，難以達成共識。3.活動內容針對性不強，缺少實效性。通過開展班級活動，我們都希望能對學生和班級產生一定的正面影響，并且能持續一段時間。但目前來看，針對性不強的班級活動，對學生和班級必然不會產生影響。

二、以班級活動為核心的班級管理

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設的媒介，是學生展示才華的平臺。認真開展班級活動，開展有意義的班級活動對學生的影響很大，也有利于班級優良學風和班級集體意識的形成。要開展好的班級活動，我認為可以從以下幾個方面著手：

（一）結合心理游戲，開展人際交往類班級活動

從心理學角度來看，人類的心理發展是遵循一定的發展規律的，按照這個規律對學生進行相應的心理指導會有很積極的效果。00后的學生普遍玩手機時間多，與人直接交流溝通的時間少。心理游戲由于具有較強的趣味性和娛樂性而被廣泛應用于心理輔導領域，在學校對未成年人的心理輔導中更是最常用的團體心理輔導手段之一。通過有針對的心理游戲設計，可以加強學生的自我認知、溝通交流、壓力緩解等方面。我在我的班級內開展了“讀懂你的心”、“送人玫瑰”、“真心話”、“心有靈犀”等溝通交流類的心理游戲。在開展這類班級活動時，事先班內學生并不了解，只是很自然的通過情景導入的故事引出游戲環節。我的班級學生人數有40人，在活動中我可以觀察到每一位學生的反應和心理的波動，并及時進行溝通，因此效果還是很理想的。

（二）結合分層德育主題班會課，開展德育教育類班級活動

學生的德育工作一直是班主任進行班級管理中非常重要的工作。德育工作通俗來講就是思想工作，通過改變一個人的思想從而達到改變人的行為為最終目的。我所在的學校根據學生年齡層次的不同，在各年級開展分層德育主題班會活動。分層德育主張以不同年齡層次學生的思想不同為基礎，將德育內容按由淺入深分步進行，以達到培養學生正確的核心價值觀。以我班級為例，入學的第一學年以安全教育和行為禮儀教育為主，第二學年以人際交往和教育為主，第三學年以社會實踐教育和職業生涯規劃為主。以安全教育為例，我會在班內組織“交通安全在心中”、“如何防范網絡詐騙”、“食品安全”、“基礎法律知識學習”等主題班會德育教育活動。通過這類德育教育的主題班會課，在班內能形成正面的榜樣力量，通過對一個集體潛移默化的教育可以對集體內的每一個個體產生影響。

（三）結合校外實踐機會，開展團隊建設類班級活動

中職學校組織全校性的校外活動機會非常少，但校外活動可以增強學生的團體意識，增強學生的社會實踐經驗，對班級的團隊建設有很大的促進作用，因此我還是認為要組織開展校外的班級活動。以我班級為例，第一學年開展了校外燒烤活動，第二學年開展了秋游活動，并堅持每學期組織一次班級晚會活動。組織校外活動，一是拉近師生距離，了解學生的途徑，往往在校外活動的過程中會發現平時班里話不多的同學其實懂的很多，平時班里調皮搗蛋的學生居然也有很細心的一面；二是培養團隊意識很好的載體，人數多的班級出門班主任總是會有很多擔心，但是真正去嘗試了以后發現很多擔心是多余的，學生在感受到班主任擔心的同時，能自覺提高自我的責任心和團隊意識，效果很好；三是建立一支好的班干部隊伍，組織校外活動可以讓班干部去負責各個環節，對培養班干部隊伍也是很好的機會。有開展校外班級活動的班級和未開展校外活動的班級比較來看，有開展的班級其班級凝聚力和執行力都要更高。

三、班級活動對班級管理的重要作用

（一）促進良好班風學風的形成

在平時與學生的接觸中，我了解到很多學生感覺生活單調乏味，覺得學校生活無聊沒有意義，就是在學校里混日子，對班級活動和學習都不感興趣。通過開展形式多樣的活動，讓學生在活動過程中有所收獲，學會反思和感恩，不僅對學生的成長有很大的幫助，對于班級班風的建設也有很大的推動作用。矛盾少了，抱怨少了，同學關系、師生關系和諧了，能形成良好的班級環境。

（二）增強學生集體榮譽感和責任感，提升班級凝聚力

多年的班主任經驗告訴我，00后的學生們的自我意識更強、個性更強，學生們對于班級的歸屬感、對于集體的榮譽感卻弱了很多。通過班級活動來增強學生的集體榮譽感和責任感是非常好的途徑。全班同學參與的班級活動，能讓每個人都感受到集體的力量。在參與班級活動的過程中，能重新認識自身和身邊的同學，學會理解別人，改善自身，起到集體教育與自我教育相結合的效果。

（三）提高學生的實踐能力，促進學生的人際交往能力

學生發生矛盾時，我們發現他們其實不會處理人際關系，交往能力差，溝通表達能力都不足。但在班級活動的具體實施過程中，他們學會了表達、溝通。懂得了傾聽他人不同意見的重要性，明白了求同存異的道理。學生的這個年紀就是勇敢嘗試的年紀，對于社會、學校、生活，學生們有自己的理解。老師、家長們的道理光用講的，并不能變成學生們的道理，只有通過實踐和嘗試才能讓學生們真正學會道理。班級活動的組織和策劃過程中，班主任與同學們一起參與，讓學生了解活動開展的流程，活動準備工作

四、小結

通過班級活動，鍛煉學生的綜合素質，培養學生的綜合能力，提高學生的自我管理能力。好的班級管理一定是學生的自我管理能力的體現。

參考文獻：

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