家風對中職學生德育的影響與對策

陳斌

摘 要：家庭中良好的家風是學校進行德育教育的基礎，也是一種綜合有效的教育力量。但是，在如今市場經濟的影響下，許多家庭中功利主義等風氣嚴重，結果對學生的價值觀、人生態度和人際交往觀念都產生了不良影響，另外中職院校的德育建設也存在種種問題尚未解決。在這種情況下，我們一方面應當加強對家風的研究并積極弘揚中華民族的優秀傳統文化，另一方面還要樹立和培養學生的模范公民理念，發揮優秀家風的引領作用。通過這些措施幫助學生擺脫不良風氣的影響，樹立正確的價值觀，形成健康積極地人生理念和人生態度。

關鍵詞：家風；中職學生；德育；影響；對策

每個社會都是由一個個家庭組成的，家庭不僅是家庭成員的棲息之所，更是家庭成員心靈的港灣。家庭中擁有良好的家風不僅能夠溫暖家庭成員的心靈，還能對家庭成員個人的思想進行熏陶。傳承和發展良好的家風，能讓家庭成員在社會中表現的更加文明道德。一個家庭家風的好壞，一方面放映了一個國家社會的文明程度，另一方面還影響著社會風氣的形成。當前，在校的中職學生中很多都有非常自我的性格特征，而很多家庭的教育往往只注重學生的學習成績，而忽視了家庭德育對于孩子的重要影響。所以，如何加強家風教育與學校德育教育的融合，提升德育工作的效果，已經成為學校接下來的重要課題。

一、中職院校德育建設存在的問題

中職院校自身是德育建設和德育教育的主體，但是中職院校在德育制度上還存在很多不足也嚴重影響著德育的建設進度。第一，缺乏系統的德育教育體系，德育教育不能持續進行。中職院校的德育教育沒有形成獨立的教育課程，學生只是在上思想政治課程順便進行德育教育，還有就是學校組織德育教學活動時，學生才有機會進行以德育為主題的教育，這兩種教學方式又是相互獨立的，學生只能進行模塊化的德育學習。所以學生只有在學校組織的德育周或者德育日以及課程很少的思想政治課上才能進行德育學習，而在平時則根本感受不到德育教育的氛圍；第二，中職院校的德育教學方式單一，很多教師在德育教育時經常是照本宣課，致使課堂氛圍乏味無聊，讓學生沒有興趣進行德育學習，甚至出現明顯的抵觸情緒。這就嚴重阻礙了高職院校德育教育目標的實現；第三，中職院校缺乏德育教育的專業教師。在中職院校中德育教育基本上是由思想政治課程老師兼任，雖然思想政治教育與德育教育存在一定的共通性，但是基于家風的德育教學要求教師要對中國的傳統文化和教育心理學等有深入的研究并對現代的教育技術也要有深入的了解，這兩點對于一般的思想政治教師來說還達不到要求。綜上所述，這三點原因也嚴重制約了中職院校的德育建設水平地提高。

二、家風對中職院校德育的影響

（一）影響中職學生價值觀

不良的家風往往導致學生價值觀的缺失，不僅讓學生對生活和未來感到迷茫、無所適從，還會阻礙學校對學生教育目標的實現。中職院校的教學目標有兩個方面，第一個方面是微觀的教學目標，就是通過職業教育是學生具有高水平的專業的技術和良好的個人綜合素質，這個目標的最終目的是為了讓學生畢業以后能夠找到一個好的工作，并以此為基礎擁有更好的生活。宏觀的教學目標是希望學生在良好的校園氛圍以及老師的引導下能夠樹立長遠的職業和生活目標，并為之不斷的努力奮斗，同時具有優秀的品格和強烈的社會責任感以及正確的價值觀和人生觀，為社會的和諧發展做出自己的貢獻。然而，在學校實際的教學中，很多中職學生的價值觀普遍缺失，這也使學校的宏觀和微觀教學目標往往都難以實現[1]。

（二）影響中職學生人生態度

學生的很多行為方式和人生態度往往都與家庭的家風密不可分。一個家庭家風的好壞可以明顯的影響學生的行為方式，如果有良好的家風對學生進行引導，那么學生在生活中往往追求比較高尚的生活情趣，并不斷充實自己的思想，凈化自己的靈魂。所以，要促進中職學生身心的健康發展，就要用健康的生活方式去引導他們，并幫助他們形成良好的生活習慣和健康的心理狀態。但現在普遍存在的情況是，家庭中家長只是一味地追求學生有好的學習成績，對它學生的道德培養卻置之不問，久而久之使學生往往忽視對生活和人生意義的思考，這樣一旦遠離家庭進入了獨立的中職院校進行學習，就會在新環境中缺乏自我約束的能力，并越來越放縱自己的行為。如有些學生為了看小說或者睡覺，會找各種虛假理由進行逃課；而有的學生認為自己學習的技能與現實生活中的工作聯系不大，進而放棄學習，在學校中混日子，只為最后拿一個畢業證。這些不良行為和錯誤的生活態度直接反映出了當前中職學生不健康的人生態度。

（三）影響中職學生人際交往觀念

當前的中職學生大多都是生長在市場經濟影響下的“小家庭”，家庭中家長在處理人際關系時的方式和態度會對學生今后的人際交往模式產生重大的影響。很多家庭的家長在市場經濟的影響下，在進行人際交往時功利主義嚴重，這往往也使學生的人際交往帶有濃重的功利性，這讓學生嚴重偏離了正確的人際交往觀念。還有學生對于自己人際交往能力的表現也只是在請客吃飯和進行娛樂活動上，然而卻沒有衡量過自身的經濟能力是否能長時間支撐這樣的社交活動。還有一部分學生在社交上盲目地追隨別人，缺乏對自己社交的明確定位，不清楚自己進行社交的最終目的。

三、不良家風對德育負面影響的應對措施

（一）加強家風研究

當前，中職院校應組織學校中德育方面的教師加強對家風文化的研究，挖掘其中的文化教育價值，中華民族的家風文化是在悠久的歷史長河中不斷積累和升華產生的，并且在不同歷史時期的不同歷史人物身上也有不同的具體表現，中職院校教師通過對家風的研究與學習，可以更好地把握中華民族優秀文化的精髓，為學生更透徹的了解優秀家風和優秀中華民族文化做好文化儲備。另一方面，家風教育是中職院校德育教育的基礎，所以要重視家風和中職院校德育教育之間的密切聯系，并調動一切積極有利的因素，引導學生抵制不良家風，并形成健康積極地思想觀念。同時中職院校的教師要提高自己的專業教學水平，積極拓展教學的方式，使學生轉變以往對傳統文化學習的觀念，積極地參與到課堂學習中去。最終使學生在家庭和中職院校的合力培養下，是優良家風和院校精神一起得到弘揚發展，形成強大的育人能力[2]。

（二）樹立培養模范公民的理念

模范公民是社會主義核心價值觀的積極實踐者和構建者，還是中國良好家風的建設者和傳播者。所以，學校的德育教育應該以“立德樹人”為宗旨，第一目標是引導學生成為一個合格的模范公民。學校的教育只有回歸了本真，注重對學生實行因材施教的策略，努力將學生塑造成為求知、進去、生活、道德、愛國的模范，讓學生成為一個具有高素質、高修養、高知識水平的模范公民，擁有為人民服務的無私奉獻精神以及懷有崇高的理想并為之不懈奮斗的精神。只有這樣，用環境氛圍影響學生，用現實手段引導學生，用理想促進學生，才能夠使學生擺脫不良家風的影響，使以往的不正確行為得到糾正，成為一名合格的、杰出的公民。

（三）弘揚優秀的傳統文化

良好的家風是對優秀傳統文化的繼承，中職院校在進行德育教學時，應當同時重視對我國的優秀傳統文化進行弘揚。我國優秀的傳統文化在潛移默化中影響著現代民眾的生活理念和精神狀態，它早已融入了華夏民族的血液，并在中華兒女的心中生根發芽，還將優秀品質和高尚人格合二為一，使每一個血脈相承的中國人都成產生情感上的共鳴。學校可以根據自身的實際情況，開設相關的課程，可以讓學生在學習的過程中感受中華民族優秀傳統文化的魅力，并從中受到優良家風的熏陶；學校還可以請傳統文化方面的專家學者，到學校開辦講座，使學生能夠體會到專家對傳統文化的現代解讀，增強學生對優秀傳統文化內涵的理解。總之，中職院校要不斷營造優良家風和德育學習的氛圍，使大學生正視自己存在的不足，并積極地進行學習，完善自身缺陷，促進中職院校德育工作的進一步發展[3]。

（四）發揮優良家風的引領作用

家風是家庭個人德育發展的重要教育基礎，是家庭教育的有效載體。而中職院校作為家庭家風教育和學校德育教育之間的紐帶，要在延伸擴充德育教育的形式和內容的同時，積極融合優秀的家風形成引領和示范作用。要通過多種活動形式宣傳優秀家風，如在學校召開優秀學生家風展示會、學生家風分享座談會、征集優秀家風故事等，以此建立一個多方面相互關聯滲透的家風教育宣傳體系。通過這種宣傳活動可以進一步發揮優秀家風的榜樣力量，對學生產生重要的教育作用，并且使學生的家風教育和學校的德育教育有密切的關聯性和傳承性，讓學校的德育教育成為優秀家風在學校中的延伸和發展，從而使學生在愛國主義教育、思想品德教育等方面得到顯著的加強和提升，并培養出學生優秀的實踐能力和強大的創新能力。

四、結束語

綜上所述，良好的家風能給中職學生的學習和生活帶來巨大的影響，家庭和學校這兩方面要做好優良家風和學校德育教育工作的結合，共同發揚中華民族優良家風和優秀傳統文化，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，并引導他們形成正確的人際交往觀念，樹立遠大的理想和目標，使家風文化融合到學校德育教育的各個環節，實現學校德育教育的綜合性和多元化，最終促進學校的德育教育目標的實現。

參考文獻：

[1]劉芳芳.“家風教育”對高職學生思想品德的影響分析與對策[J].職教論壇，2017（23）：27-30.

[2]李奧運.當前家風建設存在的問題與對策[J].南京工程學院學報（社會科學版），2016，16（2）：7-12.

[3]黃禮峰，王雄杰，王寧寧.家風對高校學生德育的影響與對策[J].浙江理工大學學報（自然科學版），2015，34（6）：251-254.