應用型大學開展“雙創(chuàng)型”人才信息素養(yǎng)教育淺析

摘 要：信息素養(yǎng)是“雙創(chuàng)型”人才的必備素質(zhì)之一，應用型大學想培養(yǎng)出色的“雙創(chuàng)型”人才就應該開展信息素養(yǎng)教育。本文介紹了“雙創(chuàng)型”人才具備信息素養(yǎng)的重要性和必要性，并簡述了應用型大學通過在線開放課程、完善課程評價體系等方面不斷完善信息素養(yǎng)教育。

關鍵詞：應用型大學 “雙創(chuàng)型”人才 信息素養(yǎng)教育 圖書館

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-02

一、應用型大學為什么要培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才

人才培養(yǎng)是一所大學的根本與核心。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，是全面提升高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是全面提升教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要現(xiàn)實需求。[1]2015年，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的倡導后，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很快成為全體參與、全面覆蓋和全程貫穿于整個教育過程的一種素質(zhì)教育。“雙創(chuàng)”教育是大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的有效途徑。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是建設一流的本科教育、一流的學科、一流的大學，全面提升教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要現(xiàn)實需求。任何一所學校都應該以培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才為目標。應用型大學作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端人才培養(yǎng)的主陣地，在大學實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才上應該不遺余力。

二、“雙創(chuàng)型”人才為什么要具備信息素養(yǎng)

1.信息素養(yǎng)是“雙創(chuàng)型”人才產(chǎn)生的原動力

如果說“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是人才培養(yǎng)的目標和結果，那么具備良好的信息素養(yǎng)就是“雙創(chuàng)型”人才產(chǎn)生的原動力。2005年，聯(lián)合國教科文組織的《亞歷山大宣言》指出，信息素養(yǎng)是終身學習的核心，是人們搜尋、評價、使用、創(chuàng)造信息，有效實現(xiàn)個人、社會、職業(yè)、教育等人生各階段目標的能力。因此，信息素養(yǎng)是人們獲取信息、更新知識結構、進行科研創(chuàng)新、實現(xiàn)終身學習的必備能力，是信息時代“雙創(chuàng)型”人才最顯著的標志。

2.信息素養(yǎng)是21世紀人才的必備素質(zhì)

如今的社會，是信息的社會，只有具備信息素養(yǎng)的人才能更好的生存。美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質(zhì)，包括基本學習技能（指讀、寫、算）、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。其中，信息素養(yǎng)與基本學習技能被列為同等位置，是21世紀人才的必備素質(zhì)。所以，“雙創(chuàng)型”人才同樣需要具備信息素養(yǎng)。

3.信息素養(yǎng)有利于培養(yǎng)大學生們學會生存，把握機遇

李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的倡導，并非是讓所有人都去“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)新”，而是為了培養(yǎng)大學生們在競爭激勵的信息社會中學會生存，在遇到困難時能夠積極面對，尋求發(fā)展，謀求機會，奮勇向前！

3.1 引導學生學會學習

開展“雙創(chuàng)型”人才的信息素養(yǎng)教育研究，有利于讓大學生們學會學習，在遇到困難時能夠利用信息工具，找到所需要的各類信息，并利用有價值的信息突破困境，找到適合自己的生存方式。

3.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

開展“雙創(chuàng)型”人才的信息素養(yǎng)教育研究，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生更快的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為實踐能力，并且有能力在離開校園之后仍然能源源不斷地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識儲備。

因此，信息素養(yǎng)是“雙創(chuàng)型”人才的必備素養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，關乎我們國家的核心競爭力，是高等教育主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切要求，也是高等教育自身改革發(fā)展的迫切需要。開展“雙創(chuàng)型”人才的信息素養(yǎng)教育研究，有利于高校培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

三、信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)教育研究方面，國外理論研究起步早，體系完善，且實證經(jīng)驗豐富。國外對信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究主要集中在信息素養(yǎng)培養(yǎng)標準的研究和制定方面。如大家對“信息素養(yǎng)教育”比較認同的定義是美國圖書館協(xié)會的：“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力。”日本包含“信息相關課程教育”和“讀者教育”兩大類；英國共建學習和教育研究所，整合學科課程與信息技能的培養(yǎng)，創(chuàng)建了信息素養(yǎng)模型；澳大利亞重視培養(yǎng)目標與評價意見反饋，建立教育管理及協(xié)調(diào)機制等。[2]

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)的信息素養(yǎng)教育雖然發(fā)展較晚，但是在近幾年有明顯上升趨勢。隨著MOOC的興起，信息素養(yǎng)教育再次被推到了人們的眼前，仿佛MOOC成了大力開展信息素養(yǎng)教育的一顆“救命稻草”，作為開展信息素養(yǎng)教育重要陣地的圖書館也與“信息素養(yǎng)教育”更加緊密的聯(lián)系在了一起，一時間“信息素養(yǎng)教育模式/體系”、“高校信息素養(yǎng)教育改革”等方面的研究遍地開花。

不論信息素養(yǎng)教育在國內(nèi)外的發(fā)展實際如何，就高校圖書館而言，開展信息素養(yǎng)教育的方式幾乎就是“文獻檢索課程”或“信息檢索課程”教學，教學內(nèi)容主要圍繞信息獲取的方式方法及技巧和信息分析能力的培養(yǎng)開展的，也很容易忽視了信息素養(yǎng)更廣闊的內(nèi)涵。信息素養(yǎng)（Information Literacy）更確切的名稱應該是信息文化，是一種基本能力，即對信息社會的適應能力，它包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個層面。因此，關于信息素養(yǎng)教育其實就是圍繞如何培養(yǎng)學生“文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能”三個方面展開的。

四、應用型大學開展信息素養(yǎng)教育的淺析

信息素養(yǎng)教育在很多高校人才培養(yǎng)中并不被重視，很多學生也顯然缺乏信息素養(yǎng)。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)不是一蹴而就學習一些課程就可以的，如果沒有終身學習的意識，不能掌握學習方法和學習能力，即便走上工作崗位也很容易淺嘗輒止，止步不前，最后失去原有的優(yōu)勢，無法勝任更高級別的工作，重蹈歷史覆轍，造成下崗，甚至無法適應瞬息萬變的社會，遭遇生存問題。

開展“雙創(chuàng)型”人才的信息素養(yǎng)教育研究，是為了讓學生學會判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息；培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，讓他們即便是走上工作崗位之后仍然能主動學習，制定目標，有效利用各種信息工具，學習專業(yè)技能和知識，提高工作能力和業(yè)務水平，不斷挑戰(zhàn)自我，從而走向人生高峰。

五、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才信息素養(yǎng)教育方法

1.明確信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標

結合 “雙創(chuàng)型” 人才培養(yǎng)的需求，應用型大學信息素養(yǎng)教育要以創(chuàng)業(yè)需求為根本，以科技創(chuàng)新為導向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的問題意識、質(zhì)疑精神和研究能力融入到課程體系中，同時不斷改革課程內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，除舊立新，引入最新的教學方法與手段，全面提升學生的信息素養(yǎng)。[3]

2.“文獻檢索課程”是信息素養(yǎng)教育的重要途徑

根據(jù)高校不同學科、專業(yè)的實際需要，開展文獻檢索/信息檢索課程教育改革，修改授課方式和學時，如授課性質(zhì)可以為公選課或是必選課，課程學時為8學時、16學時、24學時或32學時不等。并且根據(jù)實際需求，修改檢索課程的授課內(nèi)容，以實踐教學為主，加強學生信息檢索與應用技能的培養(yǎng)。也可以通過“嵌入式課程”，將信息素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)課程中去。

3.與時俱進，利用新媒體開展信息素養(yǎng)教育

如今，很多學校都鼓勵教師制作“在線開放”課程，不論是“慕課”還是“微課”，都能給學生帶來耳目一新的感受，讓學生感受到了從“大班授課”到“私人教學”的體驗。通過開展在線課程，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力和目標意識，并且應當鼓勵學生使用現(xiàn)代科學技術及通信手段，利用新媒體構建“個人圖書館”、“終身書房”，不斷學習，拓寬眼界，開闊視野，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識貫穿始終。

4.完善課程建設和評價體系

4.1完善信息素養(yǎng)教育課程的構建和評估

應用型大學應該積極構建、完善本校的信息素養(yǎng)教育的課程體系和評價標準。雖然很多高校對學生的信息素養(yǎng)教育還不夠重視，但是“雙創(chuàng)型”人才應該具有良好的信息素養(yǎng)，應用型大學注重培養(yǎng)學生的實踐能力，信息分析能力、邏輯思維能力等信息素養(yǎng)是指導學生實踐活動的重要一環(huán)，因此應用型大學對于信息素養(yǎng)教育的方式方法應該足夠重視，并且不斷完善信息素養(yǎng)教育課程的建設和評價標準。

4.2將“信息素養(yǎng)”作為課程、項目的評價標準之一

應用型大學通常比較重視學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的培養(yǎng)，培養(yǎng)方式通常以“教學課程”和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”為主，并且在實踐探索中不斷完善課程體系建設和評價標準。信息素養(yǎng)教育是“雙創(chuàng)型”人才必備素養(yǎng)之一，因此，高校即便不能對信息素養(yǎng)教育課程有足夠的重視，也應該將“信息素養(yǎng)”作為教學體系評價標準之一，在潛移默化中提升學生的信息素養(yǎng)。

五、結論

信息素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的，尤其是在應用型大學，尤其是在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方面。信息素養(yǎng)教育表面上看是應該重視理論知識的傳播，但實際上卻更應該重視實踐技能的鍛煉。學生通過參加社會實踐，積累社會經(jīng)驗和專業(yè)技能，開闊眼界和格局，從而更快速的提高信息分析能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王志國.“雙一流”學科建設中的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].廣東化工.2017，44（21）：166-167.

[2]湯慧.互聯(lián)網(wǎng)～+思維下提升高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)的意義與對策[J].電腦知識與技術，2017，13（12）：116-117.[2017-09-15].DOI：10.14004/j.cnki.ckt.2017.1446

[3]吳旭艷，楊稷，萬曉清.基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的高校信息素質(zhì)教學研究[J/OL].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2017，29（01）：125-127.

作者簡介： 高源（1987-）女，碩士研究生，吉林農(nóng)業(yè)科技學院圖書館，館員，研究方向：閱讀推廣和數(shù)字圖書館建設。