集體主義教育新實踐在大學生思想政治教育中的應用

王立梅

摘 要：集體主義教育依然是大學生思想政治教育重要內容之一，是新時代中國特色社會主義教育的主旋律。但是大學生集體主義教育現狀不容樂觀。本文作者嘗試創新大學生集體主義教育形式，介入團體心理輔導，促進集體主義教育的效果明顯提升。

關鍵詞：集體主義教育；團體心理輔導

2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中明確指出：加強思想道德建設。廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。從這段話中，我們可以看到，集體主義依然是中國人民應該有的信仰。《現代漢語詞典》中對集體主義的解釋：一切從集體出發，把集體利益放在個人利益之上的思想，是社會主義、共產主義的基本精神之一。因此集體主義教育依然是大學生思想政治教育重要內容之一，是新時代中國特色社會主義教育的主旋律。

一、當前社會加強大學生集體主義教育的重要意義

（一）加強大學生集體主義教育是時代賦予高校義不容辭的責任

2016年全國高校思想政治工作會議上，習總書記強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。因此高校必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。集體主義是社會主義、共產主義基本精神，高校要加強集體主義精神教育，培養學生集體主義價值觀，堅定集體主義在社會主流意識形態中的地位，維護社會意識形態安全。

（二）加強大學生集體主義教育，有利于增強民族凝聚力

大學生是青年中的佼佼者，是社會主義現代化的建設者和接班人，對大學生加強集體主義教育，激發大學生在國家建設和富強之路上建功立業的自覺性和決心。這會在無形之中凝結一股巨大的凝聚力，會感染全體社會成員一起為國家強盛、民族復興而奮斗終身。因此，加強大學生集體主義教育，有利于增強民族凝聚力，助力“中國夢”的實現。

（三）加強大學生集體主義教育，有利于大學生樹立正確的價值觀，提高大學生思想道德素質

當代大學生肩負著祖國的未來和希望，加強集體主義教育，去除極端個人主義等不良思潮的影響，幫助大學生正確理解個人和集體的關系，個人價值和社會價值的關系，增強大學生團隊意識，有利于大學生樹立積極向上的精神風貌，也有助于促進實現個人與他人、集體、社會的協調發展，從而降低社會負面問題發生率，為構建社會主義和諧社會貢獻力量。

二、大學生集體主義教育現狀

不同的學者對于高校集體主義教育的現狀進行了研究和討論。鄭華萍和楊曉晨對陜西10所高校大學生進行問卷調查，發現當前大學生集體主義教育存在問題有：1.教育目標缺失。表現為集體主義教育目標脫離現實生活，脫離人的本質屬性，過度理想化。2. 教育內容缺乏針對性和實效性。原有的集體主義教育內容沒能結合時代特色和學生特點進行組織，一定程度上影響了集體主義教育的成效。3.教育方法重灌輸輕實踐。當前集體主義教育仍是靠灌輸式的單調說教、抽象空談為主，教育理論與教育實踐嚴重脫節。

孫雙雙的研究也提出了集體主義教育理念滯后、教育內容缺乏趣味性、針對性和創新性、教育方法和手段創新性不夠等問題，同時孫雙雙又提出教育隊伍建設不足。從事集體主義教育的教師隊伍專業化、專職化程度不高，而且教育者對集體主義教育研究不充分，理論素養和實踐能力都有待提高。孫雙雙提出的第五點是教育的環境氛圍不樂觀。社會主義市場經濟發展不完善，導致“個人利益最大化”、“功利主義”、“個人主義”、等思潮在大學生中有一定的市場，高校也不再是一片“凈土”。

姜昱洲更多是從大的社會背景下大學生特點出發，探討當前集體主義教育存在的問題。互聯網的普及，自媒體的發展，大學生們越來越習慣在封閉環境中與電腦獨處、人機互動，在現實生活中人與人交往減少，自然而然淡化了對集體的觀念，學習生活的功利主義也降低了對集體主義教育的認可度，集體主義教育的地位受到沖擊。再加上在市場發揮主導作用的今天，教育者在集體主義教育形式上的單一、教育與社會現實的脫節，使得中國大學生不能由衷地認同集體主義思想。

從以上三位研究中，我們可以看出，當前大學生集體主義教育突出的問題集中在：一是主體不突出，大學生集體主義教育應該以學生為主體，要發揮出學生自主學習的積極性，發揮學生自我教育的功能，才能取得實效。二是教育方法、形式和途徑的單一，對于生活在二十一世紀的大學生來說是遠遠不夠的，當今時代賦予集體主義教育新的內涵，必然要求在教育形式上有新的創新。要深入研究學生的思想和心理特點，用學生喜聞樂見的形式滲透集體主義理念，提高教育的實效。

三、高職院校大學生集體主義教育形式的新實踐

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作應“因事而化、因時而進、因勢而新”。 筆者學習習總書記講話精神，嘗試在所在高職院校創新大學生集體主義教育形式，引入團體心理輔導，使得集體主義教育的效果有明顯提升。

團體心理輔導是在團體動力學理論指導下，通過設計團體活動、課程和內容并組織完成，以凝聚團體成員的向心力，激發建設性的行為，促進開放性的反應，從而實現預防和處理個體所面臨的各種問題的工作目標。團體成員通過人際之間交互作用、觀察、學習和體驗，達到認識自我，改善與他人的人際關系，學習新的良好行為方式的目的。團體輔導具有活動性、高效性、趣味性、和諧性等特點，學生在活動之后能將知識和經驗內化于心，成為自己的精神財富。

（一）集體主義團體心理輔導活動設計

本次實踐是結構式團體輔導，以自然班級為單位進行，將班級內全體學生分成小組，每組9-10人，每次活動小組成員合作進行。每周一次，每次90分鐘。

1.主要流程設計

每次團體輔導在流程上分為四個階段：第一階段：團隊建設。第一次活動中小組成員共同確定組名、活動規范，書寫在紙上并簽名。隨后的每一次活動，通過“拳拳之心”、“六六大順”“編花籃”“疊羅漢”等手勢，成員心手相連，一起呼喊組名并宣誓，提高團隊成員的責任感和凝聚力。第二階段：暖身活動。運用一些有輕微身體接觸的小活動來打破成員相互的陌生和界限，活躍團體氣氛，調動成員參與的積極性。這樣的活動有“拍拍操”、“拍手接詞”、“激情節拍”等。第三階段：根據活動主題設計主要活動內容，一般一次活動設計1-2項內容。第四階段：分享總結。小組成員分別在小組內、在全班分享活動的感受，交流觀察學習的結果。團隊指導者提出具體問題，例如“小組是怎樣配合完成任務的”、“你對小組的貢獻是什么”，從而進行總結和引導，確保活動實現教育目的。

2.主要內容設計

同舟共濟：每組一張報紙，它象征汪洋中一條救命的船。海難來臨，小組同學想辦法全部站到這條“船”上共渡難關。第一次任務完成后，“船”會繼續變小，小組成員再接再厲，繼續完成任務，保證大家“生命安全”。

人椅：小組成員前后站圍成一圈，將雙手放在前面的學生的肩上，然后聽從指揮，每位學生慢慢地坐在他后面學員的大腿上，堅持一段時間。此活動讓學生體會“我為人人、人人為我”的精神。

神筆馬良：小組成員每人手拿一根連接筆的繩子，握住繩子的末端，共同努力提筆在指定的布上寫下“集體精神”四字。

心有千千結：小組成員左右手分別拉住不同人的手，形成相互纏繞的結。然后不撒開手的情況下，小組成員相互通過鉆、跨、轉身等動作，逐漸將結打開，恢復成圓或者八字。

極速60秒：每組有一套卡片（30張），代表1—30的數字。小組成員一起解讀卡片圖案，在60秒的時間內將卡片按照從小到大順序排列。討論、排卡交互進行，直到有小組規定時間完成任務。

人生選擇：假設世界將要毀滅，科學家發明特殊裝置，進入其中可以生存。現有10人（不同身份、不同角色），但只有7人能進入裝置。小組成員共同討論，做出決定，哪些人可以生存下來，將選擇的結果寫在紙上，小組成員每人簽上自己名字。

紅椅：每組中間放一把椅子，組內每一個成員依次坐在椅子上，其他成員輪流給與表揚的、肯定的話。

禮物大派送：活動要結束了，每人給小組成員送出一份禮物，表達對同組同學一直以來陪伴的感謝和祝福。

（二）活動效果

小組成員在放松、溫暖、和諧的氛圍下，全身心投入活動中，并傾聽同伴的心聲，感受小組成員的團結友愛和相互支持，感受到集體的力量，小組成員表示明確了自己學習的目標，對未來充滿希望。

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