小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化問題與應(yīng)對策略研究

蘇寶貴

摘要：當前，伴隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，以及對小學(xué)義務(wù)階段教育的重視，小學(xué)學(xué)校在管理上取得了很好的效果。但是，在過去的管理中，學(xué)校過于注重學(xué)生的成績，忽視了規(guī)范化管理的重要性。在新型課程改革的背景下，小學(xué)學(xué)校對學(xué)生的管理方式有了新的要求，原有的教學(xué)模式和理念，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新時期教育的發(fā)展了。本文詳細地分析了小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化存在的問題，并且提出了小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的應(yīng)對策略，促進學(xué)校管理更加科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：規(guī)范化 學(xué)校管理 小學(xué) 策略

前言：

小學(xué)階段，對學(xué)生來說是剛剛步入校園學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對以后的學(xué)習(xí)和生活都有著非常重要的作用。因為小學(xué)時期的學(xué)生年齡都比較小，一些思維想法還不夠成熟，需要學(xué)校和教師的正確引導(dǎo)。同時，小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理，有利于提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。因此，要不斷加強小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化問題

（一）小學(xué)學(xué)校還沒有比較完善的管理機制

在過去的教學(xué)中，學(xué)校還沒有形成一套完整的獎勵機制和約束機制，使得教師在日常工作中沒有很高的積極性。教師只是完成學(xué)校給安排的指定的教學(xué)任務(wù)，很少去參加一些除教學(xué)之外的志愿活動，因為參加或者不參加，對教師的綜合評價沒有很大的差別。同時，由于約束機制的不完善，在新課改后，教師和學(xué)生都不能很好的根據(jù)課改的要求，進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很多時候老師還是采用老一套的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)，而且課堂上的效率也是非常的低，不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）小學(xué)學(xué)校管理過于注重對學(xué)生管理忽視了對教師的管理

在小學(xué)學(xué)校管理中，為了提升教學(xué)整體水平，主抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成了很多學(xué)校管理的重點，認為只有培育出一流的學(xué)生才能夠提升學(xué)校的綜合實力。這種觀念想法，是正確的但是不能完全忽視教師在其中發(fā)揮的重要作用。使得很多小學(xué)階段的教師，認為課本上知識非常的簡單，而很少去進行深入的分析和探究，長時期以來，教師都是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，很少能夠融入新的教學(xué)理念，不能根據(jù)學(xué)生心理和個性發(fā)展的特點，來制定有針對性教學(xué)的方式，由于缺乏教學(xué)上的規(guī)范化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得的效果不佳。

（三）小學(xué)學(xué)校管理中忽視了硬件與軟件條件相結(jié)合

當前，國家對小學(xué)教育的重視，制定了一些優(yōu)惠的政策，極大的改善并且提高了學(xué)校的辦學(xué)條件。大部分學(xué)校都引進了比較先進的教學(xué)設(shè)備，但是卻忽視了師資力量這種軟件條件的重視，使得一些年紀偏大的教師，由于上學(xué)時期沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過電腦，對這些先進的教學(xué)設(shè)備不會使用，即使是會使用，也只是停留在表層，嚴重地阻礙了教學(xué)水平的發(fā)展。學(xué)校很少對這些教師進行培訓(xùn)和繼續(xù)教育，雖然硬件設(shè)備條件都有所提升，但是軟件條件還比較滯后，使得小學(xué)學(xué)校整體管理水平還處在較低的階段。

二、小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的策略

（一）小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化要健全相關(guān)的管理機制

小學(xué)學(xué)校可以建立系統(tǒng)的獎勵機制和約束機制，對在工作中表現(xiàn)較好的教師給予相應(yīng)的獎勵，同時也要完善約束機制，不能放任教師不管，也要按照要求讓教師及時進行一些約束。例如：有的教師在上課期間，不顧自身的形象，對待犯錯誤的學(xué)生總是不能耐心的教誨，有些教師受到應(yīng)試教育的影響較深，總是按照學(xué)習(xí)的成績把學(xué)生分成三六九等，按成績排座位等等。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，很容易產(chǎn)生自卑的心理，使得學(xué)生的成績越來越差，或者受到同學(xué)的嘲笑。對經(jīng)常參加課外活動的老師，可以記錄下來，把這些納入年終績效考核之中，這樣就有利于激發(fā)教師參加志愿活動的積極性。只有不斷完善小學(xué)學(xué)校管理的管理機制，才能更好地實現(xiàn)小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化。

（二）小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化要加強教師進行素質(zhì)的提升

教師是教學(xué)的主體，教師對小學(xué)學(xué)生來說發(fā)揮著非常重要的角色。新型課程改革的要求下，對師生關(guān)系進一步提出了要求，教師不僅是知識的傳授者，而且也是學(xué)生生活中的益友。要使得小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化，要不斷加強對教師隊伍素質(zhì)的提升，促使教師和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，有利于營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當中去，同時，老師和學(xué)生之間的矛盾少了，有利于教師順利地開展教學(xué)活動。因此，可以定期對教師進行培訓(xùn)和繼續(xù)教育，除了讓教師更好地掌握所教學(xué)科的知識外，更多的掌握其他技能。提高老師在教學(xué)方面的責(zé)任心，使得老師能夠熟練運用多媒體技術(shù)教學(xué)，端正教學(xué)工作和對學(xué)生教育工作認真負責(zé)人的態(tài)度。

（三）小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化要實現(xiàn)軟件與硬件設(shè)備相結(jié)合

學(xué)校的硬件設(shè)備的不斷完善是很重要的，但是，軟件設(shè)備的建設(shè)也是對教學(xué)水平提升有很大影響，因此，學(xué)校在管理中要堅持軟件和硬件設(shè)備相結(jié)合。雖然國家對小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理，提出了新的要求也指明了新的方向，但是還是有很多學(xué)校不能真正的根據(jù)本校的實際情況，進行有針對性的管理。因此，學(xué)校在軟件條件上的建設(shè)，可以從打造優(yōu)秀的教師隊伍著手，不斷提升教師的總體能力，發(fā)揚學(xué)校文化的軟實力。學(xué)校也可以根據(jù)自身的情況，加強與外界相互聯(lián)系，比如：引進一些國內(nèi)外的管理經(jīng)驗，也可以加強學(xué)校與外校之間的交流與溝通。

（四）小學(xué)學(xué)校要樹立規(guī)范化管理的意識

大部分學(xué)校只是注重教務(wù)管理，忽略了其他方面管理的而規(guī)范化，常見的就是學(xué)校對教職工人員的管理，由于不能明確劃分教職工的崗位職責(zé)，不能站在職工的角度去思考問題，使得教職工在時間上和精力上受到了剝削，使得教師工作的積極性較低，甚至不乏抱怨之聲。小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理，不單單是一方面的教務(wù)管理，還有很多方面的管理，比如：教師隊伍的管理、學(xué)生管理、工資薪酬待遇管理等等，不論哪種管理都需要學(xué)校要有規(guī)范化的管理意識，進而促進小學(xué)各項管理井然有序，提升學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，培育出更多、更優(yōu)秀符合國家新形勢下所需人才。

三、總結(jié)：

小學(xué)時期，相對于初中、高中階段來說，在管理上存在一定的困難，因為學(xué)生有很多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，同時也是最關(guān)鍵的階段。當前，大部分學(xué)生都是在學(xué)校度過，學(xué)校不僅是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所，更是培育學(xué)生樹立正確的人生價值觀念、道德關(guān)鍵重要的地方。由于小學(xué)階段學(xué)生剛步入校園，接觸到更多的同學(xué)和事情，不可避免的就會產(chǎn)生一些沖突和不適應(yīng)。學(xué)校規(guī)范化的管理，有利于構(gòu)建良好的校園氛圍，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長條件，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。因此，加強小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理，推動教育事業(yè)進一步發(fā)展。

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