中小學體育“第二操場”的構建需求及因素分析

耿晟杰，劉 爽，胡玲玲

（1.中國農業大學，北京 102218；2.北京第二外國語學院，北京 100024；3.中國音樂學院，北京 100101）

2018年9月，教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》撰文《努力辦好人民滿意的教育》，吹響了課堂革命的號角。課堂革命的本質是使課堂教育走出課堂，走出學校，共享社會教育資源，跨地區、國家，實現教育領域真正的合作與交流。同時，課堂革命也是使課堂回歸自然，以學生為中心，為不同層次、不同類型學生提供個性化、多樣化、高質量的教育服務，促使學生主動學習、發揮潛能、全面發展。當前，我國在實施改革過程中，學校體育教學的場域空間還存在很多局限，許多中小學至今還停留在“學校到學校”“課堂到課堂”模式的課程改革之中。從學生身心健康發展的角度來看，我國青少年體質呈連續多年持續下降的趨勢，不能把責任都歸咎于學校體育存在的弊端，校外體育活動也是影響學生健康成長的重要影響因素。因此，在體育教學過程中，體育教學活動的“課堂”理應得到更好的拓展，為更好地完善我國學校體育教育發展，已經不能單憑校內的體育操場來滿足教學需要，也應對構建學校體育“第二操場”進行更深一步的研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

中小學體育“第二操場”的構建需求及因素。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過北京師范大學圖書館、中國知網、中國期刊網、萬方數據庫，以“學校體育”“校外體育”“研學旅行”“課外體育”“體育操場”“戶外體育”等與中小學體育相關的概念為關鍵詞，檢索、查閱大量文獻資料，為研究提供理論基礎。

1.2.2 問卷調查法選取北京市、深圳市、珠海市15所中小學（中學10所、小學5所）的學生、體育教師、學生家長進行問卷發放與回收。向學生、教師、家長分別發放450份、100份、146份問卷，分別收回42份、86份、122份。有效回收率分別為94%、86%、84%。問卷采用抽樣調查的方法，積極與學校體育教師、班主任聯系，向學生、家長、體育教師發放問卷。

1.2.3 訪談法通過咨詢相關專家的意見對訪談提綱進行修改，咨詢相關教研員與局領導意見進行二次修改，從而對6名相關領域專家進行面對面訪談。

1.2.4 數理統計法根據研究目的和內容對調查、訪談所獲得的有效數據進行分類，運用Excel 2013、問卷星對所得數據進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 學生對構建“第二操場”的主體需求

2.1.1 態度需求的因素分析通過對422名學生進行參與校外“第二操場”的需求進行調查顯示，大部分學生還是愿意嘗試去參與其中。有92.42%的學生樂于參與在校外“第二操場”所組織進行的活動。這說明拓展校外“第二操場”會贏得大部分學生的喜歡。

2.1.2 場域需求的因素分析通過表1可以看出， 學生選擇較多的活動場域分別為戶外（野外）營地、體育主題公園、體育特色文化小鎮與體育俱樂部。這前3位正是近年我國大力發展的體育活動場域，也出臺了若干的相關性政策。學校要緊跟政策的腳步，獲得一些政策的傾向性，便于體育“第二操場”的開展。

表1 學生對“第二操場”場域的需求n=422

2.1.3 活動內容的因素分析通過對學生的調查顯示（表2），對場域需求選擇較多的活動內容分別是戶外營地生存教育、體驗校內課程以外的傳統體育項目、戶外素質拓展類活動。可以發現，學生對活動內容的需求首先偏向于在戶外進行的活動內容，其次是要體驗平時在學校內接觸不到的體育活動。

2.2 體育教師對構建“第二操場”的主體需求

2.2.1 態度需求的因素分析在體育教學過程中，教師是一個很關鍵的角色，中小學能否在校外“第二操場”開展好教學活動，離不開教師角色的發揮。因此，只有獲得教師的支持，才能更好地利用校外場域進行教學活動。通過調查發現，55.81%的教師認為拓展體育“第二操場”是非常有幫助的，41.86%的教師認為是有幫助的，只有2.33%的教師認為沒有幫助。這說明絕大多數教師支持中小學拓展體育活動場域，通過構建“第二操場”，可以更好地提升教師的教學水平，對學校體育的發展有很大幫助。

2.2.2 場地需求的因素分析通過表3可以看出，選擇戶外類體育活動與體育俱樂部的教師最多，可以推斷，教師選擇戶外類體育活動的教育內容迎合了當前學校體育的發展趨勢。同時，學生對戶外類運動體驗較少，可以以體驗為主進行學習。體育俱樂部可以幫助學生加強對體育技能的了解與學習，合理銜接校內外體育課程的教學場域。

表3 教師對研學旅行的方式拓展校外體育活動場域與內容的選擇 n=86

2.2.3 所需合作的部門中小學要想合理拓展校外“第二操場”，單憑學校是無法做到的，還需要借助更多社會力量共同開展。教師是學校與學生的銜接點，通過教師的角度去了解當前學校拓展“第二操場”所需合作的部門，從而更好地為構建中小學體育校外場域做好準備。從調查體育教師發現，教師認為拓展“第二操場”首先要得到當地教育部門的支持與引導，其次需要學校組織活動開展，同時還需要相關體育俱樂部與社會體育組織大力配合與支持，為校外“第二操場”擴展提供優質教育資源與保障。

2.3 家長對構建“第二操場”的主體需求

2.3.1 態度需求的因素分析在學生受教育的階段中，家長作為家庭教育的引導者起著最關鍵的作用，要想順利拓展中小學體育的教學場域，使學生能夠積極參與其中，與家長的支持力度是分不開的，家長是學生受教育過程中的核心支柱。通過對家長進行調查顯示，88.52%的家長表示支持學校進行 “第二操場”的構建，6.56%的家長對此持一般態度，僅4.92%的家長不贊同。這說明大多數家長支持學校帶領學生走出學校，利用外界多種特色活動場域促進學生進行體育活動，這對學校今后在校外場域開展相關類體育活動有很大幫助。

2.3.2 場地選擇的因素分析調查顯示（表4），戶外（野外）營地是家長選擇較多的活動場域，占62.3%，這也是近年比較熱門的體育活動場域；選擇體育特色文化小鎮與特色體育專業院校，占54.1%。可以發現，家長一方面希望孩子多了解體育文化知識，另一方面也希望孩子可以接觸更加專業的體育項目，增進體育技能。

表4 學生家長對“第二操場”的場域選擇n=122

2.3.3 活動場域特色的因素分析學校體育“第二操場”的構建要區別于校內的體育活動場域，要具有其自身的特色，并且要結合學校體育的發展目標，合理銜接校內體育活動，進行有針對性的拓展。對家長進行調查，結合家長在家庭教育中對孩子的了解及孩子的需求，提出如下建議。（1）活動場域應寬闊，解決校內場域大小局限的問題；（2）活動場域要具備先進的、新穎的體育設施，解決體育器材老舊等問題；（3）活動內容要結合不同場域、空間，具有創新性，提升學生興趣，拓展體育活動內容；（4）后勤保障措施要周全，在不同場域開展活動之前要進行合理策劃，并進行風險評估；（5）要合理安排優質的教育資源，與外界相關領域教育團隊進行合作，保障在安全的場域進行專業化的教學活動。

3 結論與建議

3.1 拓展中小學校外“第二操場”拓展學生的體育活動得到了各方人群認可，其認為拓展中小學校外“第二操場”可解決當前學校體育教學內容陳舊、體育器材與場地受限等問題。但還有非常少的一部分人群處于一般與沒有興趣的態度，針對這部分人群，還需要進一步進行調查，究其原因并及時改進。

3.2 關于“第二操場”場域的選擇較多的依次是戶外運動場域、特色主題公園及具有代表性的特色體育院校，而活動內容選擇較多的是戶外類體育運動、野外生存教育、體育文化學習等。可以看出，通過校外“第二操場”可以拓展學生的體育技能與文化的學習，且這些活動多是我國近年推動的熱門體育運動，政策上可以獲得一定的支持。

3.3 當前，學校組織校外場域活動的部門單一，主要通過學校進行，導致校外場域體育活動的開展受到了限制。因此，在構建校外“第二操場”的過程中，要合理共享社會資源，通過相關教育部門進行引導，如俱樂部、特色院校、相關體育企業等，多部門進行合作來完善當前學校校內體育教學所面臨的一些教學限制，保證校外“第二操場”的教學質量。