探索“網安醫生”人才培養模式

陳興蜀，王海舟，王文賢，楊頻，阮樹驊

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探索“網安醫生”人才培養模式

陳興蜀1,2，王海舟1,2，王文賢2，楊頻1，阮樹驊1,2

（1. 四川大學網絡空間安全學院，四川 成都 610065；2. 四川大學網絡空間安全研究院，四川 成都 610065）

網絡安全的競爭歸根結底是人才的競爭，世界各國紛紛將網絡安全人才培養放在了國家戰略高度。網絡空間安全學科作為一門新興交叉學科，其學科的內涵外延還在更新發展，目前缺乏適合網絡空間安全人才特點的培養模式及評價機制。根據多年的教學研究，參考國外的先進培養模式及評價機制，結合國內實際情況，提出適合網絡空間安全學科特點的“網安醫生”培養模式，該模式覆蓋本科培養的全生命周期，以問題為導向，培養學生針對網絡空間發現和解決安全問題的能力，高校與產業界、科研機構緊密互動構建人才培養的生態環境。以此提高學生掌握知識、技能和應用能力，培養學生探索最新前沿科技和核心技術的興趣和能力，提升師資力量和教育水平，同時也有利于企業選拔優秀人才，提升企業研發能力和市場競爭力。最終實現合作方協同創新，優勢互補，全面共贏的良好局面，促進網絡空間安全人才培養和學科發展。

人才培養；“雙導師”制；網絡空間安全；“網安醫生”

1 引言

當今世界，各國政府都高度重視網絡空間安全，美國、俄羅斯、歐盟等紛紛出臺了國家網絡安全人才戰略，制定和實施網絡安全人才培養計劃。美國于2010年開始施行《國家網絡安全教育計劃》（National Initiative for Cybersecurity Education，簡稱NICE計劃）[1]，將網絡安全人才培養上升到國家戰略高度，該計劃建立了多層次、連續性和終身性人才培養機制，系統化、規模化、體系化的網絡安全教育和培訓體系。英國發布了《網絡安全國家戰略》，將網絡安全視為英國歷史上重要的安全政策，充分發揮企業、高校及科研機構的優勢，提升網絡安全專業人才培養水平。隨著國家信息化進程的推進，網絡空間安全問題越來越受到重視。尤其是斯諾登事件之后，世界各國紛紛將網絡安全放在了國家戰略高度。

2015年，習近平總書記在第二屆世界互聯網大會上指出，技術和人才是互聯網產業突破性發展、建設網絡強國的關鍵。網絡空間安全人才日漸成為國家網絡安全建設的核心資源，其數量、質量及結構是國家網絡安全軟實力和競爭力的重要標志。因此，我國建設網絡強國，需要制定國家網絡安全人才培養戰略，明確網絡安全人才培養目標，設計網絡安全人才培養發展路線，部署網絡安全人才培養具體措施。

契合網絡強國戰略，近年來，我國從頂層到地方政府制定了一系列政策措施，2015年正式設立了網絡空間安全一級學科，2016年六部委聯合發文《關于加強網絡安全學科建設和人才培養的意見》（中網辦發文[2016]4號），2017年啟動了一流網絡安全學院建設示范項目（中網辦秘字[2017]573號）。我國在近4年時間里，密集出臺了一系列加強網絡空間安全人才培養的法律法規、制度及專項工作，為網絡安全人才培養提供了良好的機遇，使我國網絡空間安全人才培養走上了快車道。

然而，綜合來看，網絡空間安全學科作為一門新興交叉學科，其學科的內涵外延還在更新和發展。國內與國外的學術界與產業界，以及政府和各行業都在關注網絡安全人才培養的相關問題，不同背景的專家、學者也給出了具有學科特點的人才培養模式的創新思路。

本文針對網絡空間安全學科特點，提出了網絡安全人才應能解決網絡空間安全問題，鑒于網絡空間安全學科與臨床醫學人才培養的同性，提出了面向四年制本科教育階段的“網安醫生”人才培養模式。

2 人才培養現狀

2.1 國外現狀

網絡安全的競爭歸根結底是人才的競爭。國際上的網絡強國（如美國、英國等）非常重視網絡空間安全人才的培養。網絡安全關系到國家安全、社會穩定、經濟發展、人民生活等各個方面，政府、軍隊、公安等國家重要部門，以及金融、電力、能源等重要基礎設施都需要大量優秀的網絡安全專門人才。

網絡安全公司Cybersecurity Ventures分析指出，2019年全球網絡安全人才缺口是100~200萬人，到2021年這一數字將增加到350萬[2]。網絡安全崗位需求增長加劇了網絡安全人才短缺態勢。由美國NICE計劃發起的一項調查表明，美國當前網絡安全人才為71.57萬人，職位空缺約為31.37萬人[3]。到2020年，印度網絡安全人才缺口將達到100萬人。網絡安全求職者遠不能滿足市場需求，網絡安全人才短缺已成為一個世界性難題。

網絡安全人才需求增加原因主要來自于全球網絡安全市場規模的快速增長。Cybersecurity Ventures公司調查顯示[4]，預計到2021年，全球網絡犯罪損失將達到6萬億美元，包括數據丟失、知識產權盜用、個人金融數據盜竊、網絡詐騙、竊聽數據的恢復和刪除費用等。網絡犯罪數量將急劇增加，迫使各大公司不得不投入巨額資金來維護網絡安全。微軟每年投資10億美元用于網絡安全研發領域，美國摩根大通銀行將其用于網絡安全的年度預算從2.5億美元上調到5億美元。2017年，美國白宮聲明將在國會年度預算中投入超過190億美元用于網絡安全領域[5]。據統計，2019年全球網絡安全市場規模預計1 600億美元，將保持年均10.2%的增長率，預計到2023年，將達到2 480億美元規模[6]。

2.2 國內現狀

我國網絡安全起步較晚，據騰訊安全發布的《2017年上半年互聯網安全報告》[7]，截至2016年12月，我國網民規模達7.31億。但與此相對應，中國互聯網安全人才卻極度匱乏，現狀急需改善。我國只有126所高校設立了143個網絡安全相關專業，僅占1 200所理工院校的10%，高校教育培養的信息安全專業人才僅3萬余人，而網絡安全人才總需求量則超過70萬人，缺口高達95%。作為國內頂級互聯網企業，阿里巴巴安全部門員工約為2 000人，占員工總數的4%左右；百度安全部門員工人數為1 000人，占員工總數的2.5%；華為安全部門員工占比為0.6%；騰訊安全部門員工占總人數的0.25%。

黨的十八大以來，以習近平為總書記的黨中央高度重視國家網絡安全人才培養問題，明確指出，“網絡空間的競爭，歸根結底是人才競爭。建設網絡強國，沒有一支優秀的人才隊伍，沒有人才創造力迸發、活力涌流，是難以成功的”。2015年，國務院學位委員會正式批準，在工學門類下增設網絡空間安全一級學科，加快網絡空間安全高層次人才培養。2017年6月1日起正式實施的《網絡安全法》首次以法律條款的形式對網絡空間安全領域的人才問題進行規定，充分體現出國家對網絡安全人才的重視。

在人才培養方面，文獻[8]專題分析和研究了近年來我國在網絡安全人才培養方面的創新成果和熱點問題。文獻[9]提出了多元化、多層次的網絡空間安全人才培養模式。文獻[10]探究了一套完善的網絡安全人才培養實踐思路。文獻[11]提出建立網絡空間安全人才教育工程和“網絡醫院”的培養模式[12]。文獻[13]分析了網絡安全人才培養模式創新的4條途徑。文獻[14]從網絡空間安全人才價值的培養、價值的實現、價值的評估、價值的發展４個維度提出了網絡空間安全人才價值體系。文獻[15]提出了符合現實需求的實戰型網絡空間安全人才培養框架。文獻[16]提出了建立我國網絡安全實用型人才培養模式的具體措施。

然而，在面臨機遇的同時，網絡安全人才的知識體系具有知識面廣、學科交叉、知識更新快、難度大等特點，使當前培養的網絡安全專業學生存在知識深度不夠、系統性不強、綜合分析能力不強、學科交叉知識不足、動手能力不強等現象，亟需建立一種創新的網絡安全人才培養模式。

3 “網安醫生”人才培養模式

3.1 借鑒臨床醫學生的培養理念

臨床醫學生的培養已經有長久、系統的經驗，而相關的人才培養也會隨著技術、社會的需求進行調整和完善。2014年6月30日，教育部等六部門以教研[2014]2號印發《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》，它在深化院校教育改革，提高人才培養質量中明確：建立臨床醫學人才培養與衛生計生行業人才需求的供需平衡機制；深化臨床醫學專業五年制本科生培養改革。要求加大教學改革力度，加強醫學人文教育和職業素質培養，推進醫學基礎與臨床課程整合，完善以能力為導向的評價體系，嚴格臨床實習實訓管理，強化臨床實踐教學環節，提升醫學生臨床思維和臨床實踐能力。

臨床醫學專業是一門實踐性很強的應用科學專業。在臨床醫學人才的培養中，除了注重專業主干學科和主要課程外，還非常重視實踐教學和第二課堂。結合專業教育，會開設早期實踐教學課程；在各課程教學過程中，加強實驗、見習，強化實踐技能培訓和實踐能力培養；在專業實習中，強調綜合運用各學科知識，增強分析和解決實際問題的能力。此外，基礎技能的培訓是完成醫療工作的必備能力，醫學生在國家嚴格考核的規范化培訓基地參加培訓，有更多參與實踐的機會，能夠面對更全面的疾病病種，能夠接觸最先進的醫療技術，經過培養可以最大限度地提高技能。

網絡空間安全學科與臨床醫學的共同之處如下。

1) 以問題為導向。網絡空間安全人才需要解決網絡空間的安全問題，而臨床醫學專業人才需要具備臨床診療及預防能力，實現基于器官系統的病情診療。

2) 知識面廣，實踐性強。兩者涉及的知識面都非常廣，都是實踐性非常強的學科，強調科學理論與實踐相結合。

3) 強調人本主義與道德教育。網絡空間安全涉及國家安全，需要學生具備國家使命和責任；臨床醫學需要將醫學人文精神、職業素養滲透到課程中。

4) 學科發展快，強調終身教育。基于兩者在人才培養的共同之處，現借鑒“臨床醫學”人才培養模式，結合國內實際情況，本文提出產業界、高校及優秀人才全程融合的“網安醫生”創新培養模式。

3.2 培養目標

“網安醫生”的人才培養目標包括知識要求、能力要求、素質要求3個部分。

(1) 知識要求

網絡空間安全專業人才應具備堅實的網絡空間安全基礎知識結構和專業思維，用于指導未來的學習和網絡空間安全實踐；寬厚的管理、法律及人文社科知識，充分認識網絡空間安全涉及的各方面問題，包括網絡空間安全國際關系及政治影響，網民社會行為及心理因素對互聯網環境安全的影響等；扎實的網絡安全基礎知識，能夠理解網絡上存在的各種安全威脅及安全攻擊問題；與數學、管理、法律、新聞等學科的交叉融合思維。

(2) 能力要求

網絡空間安全專業人才應具備較強的實踐能力，能為進入行業打下堅實基礎；較強的科研能力，能夠獨立開展科研，具有良好的科研思維；較強的學習能力、認知能力、思辨能力、實踐能力和外語應用能力。

(3) 素質要求

網絡空間安全專業人才應具備良好的職業素養，包括職業道德和敬業精神，尤其是能夠抵御黑色產業鏈中的巨大誘惑；應具備批判性思維、開拓創新精神和嚴謹求實的科學態度；應具有較好的身體素質和較強的心理適應能力；應具有國際視野和跨文化交流能力。

3.3 培養方案及流程

3.3.1 培養方案

“網安醫生”培養模式針對四年制本科教育階段，遵循以下培養理念。

1) 以解決問題為導向的理念。把解決網絡空間安全問題的理念和能力融入本科教育培養計劃中。

2) 將網絡安全的使命和責任感培養滲透到課程中。開始網絡空間安全的法律、法規和倫理道德課程，將網絡空間安全肩負國家使命和社會責任感融入教學內容中。

3) 重視網絡空間安全思維和解決問題的能力培養。盡可能早地讓學生在低年級接觸網絡空間安全的實踐課程，產生感性認識；在不同的年級融入不同難度、不同目的的實訓課程，提升學生解決問題的能力。

4) 加強課堂教學的過程考核，提升課堂教學質量。通過翻轉課題、課程設計、課堂各環節的學生參與和考核等提升教學質量，吸引學生積極參與課堂教學。

5) 加強實訓課程、基地的建設。加強與產業界的合作，明確實訓任務和目的，建立高質量的實習基地，加強學生實訓成效的考核和監督。

3.3.2 培養流程

針對網絡空間安全學科特點，建立覆蓋本科生培養全生命周期的“網安醫生”培養模式，通過與知名企業、科研院所緊密合作，形成高校、產業互動的人才培養模式。根據學生所處年級的不同，采用差異化培養方案，并將整個“網安醫生”培養模式融入學生學習的各個階段，培養流程如圖1所示。

(1) 本科一年級學生

培養地點在大學校園，將邀請企業界的專家來高校做專題報告，讓學生初步了解企業的文化和最前沿的技術；利用學術型社團（如網絡空間安全協會）對學生進行網絡空間安全知識的普及，引導學生對網絡空間安全專業的興趣和熱愛。

圖1 “網安醫生”人才培養流程

(2) 本科二年級學生

培養地點集中在大學校園，同時提供學生到企業短期交流和學習的機會。例如，在本科二年級下學期的假期為學生提供不超過2周的企業實習機會，讓學生體驗企業的文化、感受實戰的場景、了解企業最新和最前沿的安全技術；此外，為學生提供“網絡空間安全大學生科技創新基金項目”的支持，鼓勵高低年級的搭配，每一個項目由一位專職教師進行指導。

(3) 本科三年級學生

培養地點集中在企業，安排學生到企業進行為期1~2個月的實習，采用“雙導師”制對學生進行企業實習指導，參與企業實際的研發項目，真正進行實戰化培養。

(4) 本科四年級學生

培養地點分散在企業、高校和科研院所，對于有意向深造的學生提前進入高校和科研院所的實驗室開展科研訓練和畢業論文撰寫，對于有意向到公司就業的同學則可提前進入企業實習，采用“雙導師”制對學生進行畢業論文指導。

3.4 培養方式

(1) 探索“雙導師”人才培養新機制

實行學術導師和實踐技能導師共同指導學生的“雙導師”制，學術導師由學校教授擔任，企業導師需由具備“實戰經驗”的企業研發帶頭人擔任，對學生實行學術、實踐齊頭并進的教導方式。企業、高校導師和學生全程參與項目。在“雙導師”制下，由導師為每位學生定制適合各自特點的專業規劃，并指導學生開展相關科研訓練和實踐。

強化本科生創新意識和實踐能力的培養。采取理論教育與應用實踐教育相結合的方式，在校內進行基礎理論的學習與研究，在校外企業進行應用實踐研究。學生各主要課程設計和獨立開設的“三性”課程等主要實踐環節（含校內外實踐）采用“工程項目驅動”培養方式，即采用企業現有的典型工程項目，使用企業現有的工程實驗設備，使教學內容與工作實際接軌。校企雙方將根據人才市場的需求和產業發展趨勢共同制訂人才培養具體方案。

與企業合作已取得了一系列成果。例如，四川大學與阿里云共建“云計算安全”的課程與教材，通過四川大學教師與阿里云企業專家多輪商議，共同制定授課內容和教材提綱，并共同編寫教材，完成課堂教學任務。該課程以學生為中心、以問題為導向、以應用實踐和創新發展為目標。雖然云計算安全涉及的面非常廣，課程難度大，通過課堂授課與實際云平臺上的課后實踐相結合，學生能更好地理解授課內容。首次開課時，阿里云公司承擔了6周的授課任務，從杭州總部安排專家直接上講臺，深受學生歡迎。

(2) 構建“網絡安全附屬醫院”新平臺

建立高校與科研院所、行業企業聯合培養人才的“實習基地”新平臺——“網絡安全附屬醫院”，著力提升學生的網絡空間安全工程實踐能力和崗位適應能力，實現以人才培養為核心、校企雙方共贏的人才聯合培養合作新局面。

依托“網絡安全附屬醫院”安排學生、教師進行實踐教學活動，培養學生的實踐創新能力，豐富教師的實踐教學經歷，此外通過結合課程、結合項目、結合科研、共建本科生人才培養合作模式，共同打造橫跨“產學研用”的創新生態系統。

企業對與高校合作建立“網絡安全附屬醫院”（即新型的實習基地）具有很高的積極性，四川大學已經與天融信、中國網安、成都404、西普教育等建立了實訓基地和聯合實驗室。學生參加互聯網+競賽、大學生創新創業項目、網絡安全競賽等，取得了良好的成果。例如，學生參加各級大創項目50余項，參加人數占學生總數的93%；項目申請國家專利5項，軟件著作權近10項，發表論文10余篇；獲得省級以上獎勵近10項。

(3) 探索交叉學科人才培養新機制

打破學院建制壁壘，整合網絡空間安全學院、計算機學院、數學學院、文學與新聞學院（新聞學院）、公共管理學院、法學院、臨床醫學院等優勢科研團隊，建立跨學院、跨學科的交叉科研創新平臺。制定交叉學科科研團隊管理、評價、激勵機制，針對網絡空間安全的核心、關鍵問題開展攻關，帶動學校多學科交叉融合。

通過跨學科、跨學院的科研平臺的建立，探索招收網絡空間安全方向的工學、理學、法學、管理學等學科門類的學生，制定和完善跨學科、跨學院的網絡空間安全人才培養方案，探索網絡空間安全戰略型、管理型、學術型、技術型等復合型人才的培養方案。

目前，在跨學科復合型人才培養方面，主要是在研究生階段開展探索。網絡空間安全學院從2018年開始，每年拿出20%左右的碩士研究生招生指標，由網絡空間安全學科的導師與其他學科（如新聞學、醫學、國際關系等）的導師聯合培養研究生，培養其具有網絡空間安全基礎理論和技術能力，同時具有其他學科背景，能夠解決如網絡輿情分析和研判、網絡空間安全國際形式分析、醫療大數據隱私保護等關注的熱點問題。

4 結束語

為貫徹落實網絡強國戰略，推進實施中央網信辦等六部委《關于加快網絡安全學科建設和人才培養的意見》，中央網信辦、教育部決定在2017年～2027年期間實施一流網絡安全學院建設示范項目。四川大學作為首批實施一流網絡安全學院建設示范項目的高校之一，積極探索網絡空間安全人才培養創新機制。本文從網絡空間安全人才培養面臨的實際需求和問題出發，通過調研國內外網絡安全相關人才培養模式、其他專業創新人才的培養經驗，借鑒臨床醫學專業學生培養模式，探索網絡安全人才實踐技能培養創新模式，通過建立科學的網絡安全人才培養目標、培養流程、培養手段，以期形成可復制、可推廣的“網安醫生”人才培養模式。

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Exploring the talent training mode of “cybersecurity doctor”

CHEN Xingshu1,2, WANG Haizhou1,2, WANG Wenxian2, YANG Ping1, RUAN Shuhua1,2

1. College of Cybersecurity, Sichuan University, Chengdu 610065, China 2. Cybersecurity Research Institute, Sichuan University, Chengdu 610065, China

The competition for cyber security is ultimately the competition of talents. Countries around the world have placed cyber security talents at the national strategic level. As a new interdisciplinary subject, the intension and extension of cyber security discipline is still evolving and developing. So far, it lacks a talent training mode and evaluation mechanism suitable for the characteristics of cyber security talents. Based on years of teaching research, with reference to the existing advanced training models and evaluation mechanisms in foreign countries, combined with the actual situation in China, an innovative training mode of “cybersecurity doctor” suitable for the characteristics of cybersecurity disciplines is proposed. It covers the whole life cycle of undergraduate training. With problem orientation, students are trained to find security problems and solve them in cyberspace. Universities, industry and research institutions are closely interacting. Furthermore, it improves students' knowledge, skills and practical application ability, develops interest and ability to explore the latest advanced and core technologies, improves the quality of our teachers and education, and also helps enterprises select outstanding talents, enhance their research and development capabilities and market competitiveness. In the end, the two sides will achieve synergy and innovation, complement each other, and achieve a comprehensive win-win situation, and promote the cultivation of cyber security talents and the development of disciplines.

talent training, dual-mentor system, cyber security, cybersecurity doctor

陳興蜀（1968? ），女，四川成都人，博士，四川大學教授、博士生導師，主要研究方向為大數據安全、云計算安全、網絡安全、輿情及情報分析。

王海舟（1986? ），男，四川南充人，博士，四川大學副教授，主要研究方向為網絡安全、內容安全、社交網絡、輿情監控。

王文賢（1978? ），男，福建晉江人，博士，四川大學講師，主要研究方向為網絡安全、情報分析。

楊頻（1967? ），男，四川武勝人，博士，四川大學教授，主要研究方向為網絡安全、軟件安全。

阮樹驊（1966? ），女，浙江紹興人，四川大學副教授，主要研究方向為云計算及大數據安全。

TP309

A

10.11959/j.issn.2096?109x.2019025

2019?03?07；

2019?05?21

陳興蜀，chenxsh@scu.edu.cn

四川大學新世紀高等教育教學改革工程（第八期）研究基金資助項目（No.SCU8015）；四川省高等教育人才培養質量和教學改革基金資助項目

New Century Higher Education Teaching Reform Engineering Research Project of Sichuan University (Phase 8) (No. SCU8015), Higher Education Personnel Training Quality and Teaching Reform Projects in Sichuan Province

論文引用格式：陳興蜀, 王海舟, 王文賢, 等. 探索“網安醫生”人才培養模式[J]. 網絡與信息安全學報, 2019, 5(3): 36-43.

CHEN X S, WANG H Z, WANG W X, et al. Exploring the talent training mode of “cybersecurity doctor” [J]. Chinese Journal of Network and Information Security, 2019, 5(3): 36-43.