淺談提高小學數學課堂教學效率的方法

牧仁

【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，越來越多的學校都在提倡素質教育，這對小學數學課堂教學質量提出了更高的要求。小學數學課堂教學是學生之間、師生之間的互動，在互動過程中教師向學生傳達形象的知識，讓學生掌握生動的知識結構。筆者結合自身教學實踐經驗，對小學數學課堂教學活動進行闡述。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 教學效率 方法

作為一名小學數學教師，要充分考慮到小學生的年齡特點和他們的認知規律，結合小學數學本身的學科特點，采取各種豐富多彩、形式多樣的教學方法和手段，為學生營造一個輕松愉快的教學情境，充分調動學生的學習熱情，讓每一個學生都能在寬松、民主、和諧、平等的課堂氛圍中得到全面健康的發展。

一、教師要做好充分準備

課堂評價是課堂教學的重要內容，直接影響到課堂教學是否成功，也影響到學生的學習成果。教師如果想進行成功的課堂評價，在課前應該做好充分的評價準備。因此教師首先要對教學內容進行深入的理解，在此基礎上預想學生可能做出的回答。盡管學生的課堂活動是多元的，不是一成不變的，要求教師預設出課堂中學生所有可能出現的回答是不可能的，但這并不意味教師可以忽略課前對評價的預設。那些認為在教學實踐中，只要根據實際的課堂情境做出評價，隨機調控就可以了，一切都是學生說了算，教師無法預設的思想會使課堂評價變得盲目和無效。缺少預設的課堂會出現下列問題：一是教師對學生認知能力評價過高，疑難問題教學處理不好，課堂教學陷入被動。二是教師對學生認知能力評價過低，激發不起學生的求知從欲望，容易使課堂教學和學生思維陷入僵化狀態。三是學生求異思維活躍，提出許多超越知識體系范疇或教學進度的問題，教師因準備不足而無法應付。因此教師要對課堂評價進行充分預設，具體來說，就教材而言，教師要在把握重點、難點的基礎上深入理解教材。

二、用心進行評價

在課堂教學活動中，師生之間不僅是單純的教與學，還有重要的情感交流，所以在課堂教學中，教師的評價對學生的學習和情感有很大影響。因此在課堂評價時，教師要全身心投入，教師的評價語言要發自內心，以情動人。如果一節課上處處都是表揚話語，課堂評價則變成了一種表揚公式，這樣的表揚鼓勵就不能發揮其真正的作用。只有使受到表揚的學生感到教師、同學的肯定是真誠的，才能體驗到自己的價值，從而有更好的表現。除口頭表揚的方式外，教師還應該是充分利用情感激勵和動作行為激勵兩種方法。教師一個充滿鼓勵的眼神、一個贊許的點頭、一個寬容的微笑，不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，使教師與學生產生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。

三、利用多媒體技術創設有效的教學情境

小學生的思維以形象思維為主，善于通過形象直觀的刺激來獲取信息和知識，因此生動有效的教學情境會對學生產生較大的影響，也間接影響了課堂教學效率。在小學數學教學中，即便教師口若懸河、滔滔不絕，如果只是一味地講解，向學生灌輸，也不能獲得理想的教學效果。因此，教師可以借助多媒體等現代化的教學手段創設相應的教學情境，多媒體技術集聲音、動畫、文字、圖片等于一體，正好符合小學生的認知特點，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以使教學內容更直觀、更具體，能夠營造良好的教學氛圍，使學生主動參與、積極探索，能促進課堂教學效率的提高。運用多媒體創設教學情境，不僅吸引了學生的注意力，還使數學知識融入到了具體的情境中，調動了學生的學習興趣和探究欲望，活躍了課堂氣氛，有效提高了課堂教學質量。

四、鼓勵學生動手操作。提高他們參與的積極性

小學數學新課程標準中明確提出，教師要充分利用動手操作這一方式，幫助學生學習和掌握知識。動手操作不僅是一種學習形式，更重要的目的是使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。動手操作和根據操作的階段結果合理想象，對于學生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學中，教師可以通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學生創設動手操作的機會，使他們獲得感性認識，進而減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數學知識。比如，教學“認識正方形”時，教師可以先讓學生自己動手操作，再進行小組討論、交流，探索其特點，最后讓學生比較正方形和長方形的不同點與相同點。通過看一看、量一量、數一數、比一比、折一折等操作活動，充分調動學生的各種感觀協同合作，進而引導他們總結出長方形、正方形的特征。在這樣的活動中，學生不但能獲得知識，還使他們的個性得到了發展。

五、落實課堂教學效率的提高

提高課堂教學效率與提高課堂教學效果是相輔相成的，評價教學質量，不僅要看教學效果，還應看教學效率。所以，教師在讓學生進行有效學習，全面提高質量的同時，可以嘗試如下;一是深入解讀教材，掌握編寫意圖。二是針對學生的實際情況制定教學目標。三是從組織教學內容，選擇課堂教學的結構上，選擇教學方法和教學手段。例如人教版數學五年級下冊《通分》一課，教材中是在學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行安排的，是比較重要和實用的知識。其教學目標是讓學生理解通分的意義并掌握通分的方法，它用的是分數的基本性質。在學生探索的過程中，凡是學生經過努力而探索出來的方法，都是有價值的。學生想出了用畫圖的方法直觀地表示出異分母分數的大小比較，應該說，對于分母較小的分數而言，這是一種非常好的方法，但是，在肯定了學生的做法后，學生就有了一種積極的心理暗示，怎么辦？這時我出示了分母比較大的一組異分母分數進行通分和大小比較，讓學生繼續研究，使學生在探索中體驗，明白原來的畫圖方法存在著一定的局限性，必須加以改變。這樣就可以很自然地引導學生進行算法優化，起到了事半功倍的效果。

總之，在進行課堂教學之前，結合教材，針對學生的實際情況，制定切實的教學目標，才可能通過課堂教學的方式最大程度地提高教學效率，從而取得更高的教學效果。