中職計算機專業《多媒體技術與應用》課程微課的設計探索

王嬌璠

摘要：隨著微課在教育教學中的逐步推進，我們越來越清楚地認識到：微課，是一種適應移動互聯網時代學習方式的資源，是一種面向“學”的資源，也是一種符合學習規律的資源。本文首先闡述了微課特點和分類，中職《多媒體技術與應用》課程特點，以Flash補間形狀動畫制作微課為例，論述微課制作要點及具體實施辦法，并將微課教學環節運用到實踐教學進行探索，以提高《多媒體技術與應用》課程教學質量的。現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課在課堂環節的展現類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善改進微課教學設計的方法與策略，由此總結出微課設計需要注意的六種技巧。

關鍵詞：中等職業教育;多媒體技術與應用;微課;計算機;探索

中圖分類號：G718.3 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）19-0253-02

一、微課及其特點

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，教師針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課的核心內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”。因此，微課既有別于傳統單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課特點：①主題突出，指向明確;②資源多樣，情景真實;③短小精悍，使用方便;④形式靈活，易于擴充。

二、微課分類

（一）按照課堂教學方法來分類

根據李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結，同時也為便于一線教師對微課分類的理解和實踐開發的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。一節微課作品一般只對應于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由于現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。

（二）按課堂教學主要環節（進程）來分類

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其他與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

三、中職計算機專業《多媒體技術與應用》課程微課探索實踐

（一）中職計算機專業《多媒體技術與應用》課程微課的特點

中等職業學校計算機專業的《多媒體技術與應用》課程是一門操作應用性較強的課程，體現了職業學校的技能型人才培養的宗旨，我校在教學過程中根據教學大綱要求，生源情況以及學生培養目標選用的是中國鐵道出版社的《中文Flash cs6》案例系列教程。Flash動畫制作步驟、命令都很多。對于從初步接觸到有一定基礎的學習過程的學生來說一直是比較難的。在這個過程當中，逐步培養學生的自信也顯得非常重要。為了提高日常教學的有效性，結合當前信息技術在教學中的應用，本人在《多媒體技術與應用》使用微課輔助教學了有益嘗試。

（二）微課在《多媒體技術與應用》探索實踐過程以創建補間形狀動畫為例

根據中職計算機專業《多媒體技術與應用》課程特點及微課在本次課中發揮的作用，本人在日常教學中進行了探索。

補間形狀動畫是《中文Flash cs6》最基礎的一個知識點之一，為了講清楚該知識點，筆者以FLASH字母的變化為知識點，從F變化到L，L再變化到A，從A變化到S最后由S變化到H的過程。筆者先根據學生的認知基礎，提前制作好補間形狀的微課，該微課詳細介紹了制作補間形狀的“FLASH”字母的完整變化過程。在整個微課制作過程中分為以下幾步。

1.講的內容，如何講。講到該課內容，在導入新課知識點之前，為提升學生興趣，調動情緒，先準備一段關于補間動畫的視頻讓學生賞析，讓學生了解本節課內容。接下來讓學生討論，對于該段視頻，如果讓學生自己來制作，哪些知識點能夠辦到，學生提出問題正是本節課重難點。教師演示其中部分知識點所在的菜單和工具。

2.錄制過程，反復不準確，不完善或者失誤，重新錄制。在備課過程中，教師首先要熟悉本節課內容知識點，重難點，根據學生的學情來分配微課講課過程中教師的節奏，語氣，音調等。錄制微課過程是比較復雜過程，雖說簡單不超過10分鐘微課，要求極其安靜的環境以及教師嫻熟的操作過程，語言配合，考驗教師的基本功。因為一句話的連續性或者一個命令的失誤操作可能就得重新開始。

微課輔助本課程的好處在于，學生能力參差不齊，但可以借助教師發給的微視頻，可以根據自己的學習節奏來完成。可以暫停，可以反復回看，也可以課后復習，同時學習的過程更有成就感。

3.復習提高練習，錄制微課。根據不同學情，教師可以制作基于課堂微課進行提高的本節課知識點的微課視頻，學的快的同學可以繼續進行更高難度的拓展和提升。這點也是基于教育心理學的因材施教原則。比如在本節課學生在掌握完成“FLASH圖形補間形狀動畫”完成之后，學會可以根據老師發的微課，進行下雨時雨滴緩慢落下的動畫制作，來彌補教師因為輔導個別學生而造成有的學生掌握的快而無所事事的這樣的缺陷。

利用微課進行補間動畫的教學，起到了很好的效果，達到學生主動學習的目的，提高學生自我解決問題的能力，增強其學習的自信心，同時學生還可以根據自己的實際情況利用微課進行預習、學習、復習進行反復的學習，其學習的過程不受地點、時間的限制，微課教學利用動態的、精美的視覺沖擊來代替書本上“死氣沉沉”知識，更滿足學生的個性化需求。

四、總結

微課在《多媒體技術與應用》這門課上的作用顯而易見的，它輔助了教師進行知識點的講解，根據學情進行節奏的把控，同時便于教師了解學生掌握的進度并進行輔導。多種渠道和方式的學習提高了學生學習效率，增強了學生的信心，進一步在因材施教的方法和方式上進行了有益嘗試。筆者總結微課制作過程幾個方面關鍵技巧：①微課標題要有吸引力。②其他輔助資源要完整。③交互設計要突破。④情景設計不可少。⑤一對一感覺很重要。⑥在線微課要跟上。

在后面的課堂教學過程中，本人要在授課任務單，互動微課的制作上要更進一步進行改進，提高教學質量和有效性。

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