基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)微課視頻的設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)探析

林靜 陽(yáng)亞群

摘要：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)由于課程體系相對(duì)駁雜，知識(shí)體系龐大，且有著一定的技能要求，因此教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言有著一定的難度，而微課的出現(xiàn)，借助直觀的視頻、圖像等形式，將課程更加豐富的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)短短幾分鐘就能完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)的福音。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);微課視頻;設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）19-0101-02

一、前言

微課技術(shù)的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，把一些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)化整為零，也使教師的教學(xué)方式呈現(xiàn)出靈活多變的特點(diǎn)，更加方便地組織教學(xué)，使基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更加高效。本文介紹了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的特點(diǎn)，以及微課教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，對(duì)微課視頻的設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)工作做了深入的探討，并就對(duì)其推廣工作進(jìn)行了深入解析，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)提供了專(zhuān)業(yè)理論性的指導(dǎo)。

二、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的特點(diǎn)

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是以病人為中心，針對(duì)病人在生理功能、形體以及心理狀態(tài)等方面的異常變化，采取的護(hù)理對(duì)策，以便于能夠幫助病人消除由于這些不良的變化帶來(lái)的不適感，使其能夠達(dá)到身心的健康恢復(fù)，促進(jìn)病情的好轉(zhuǎn)。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，其理論性多，實(shí)踐性強(qiáng)，操作方式多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有著一定的困難，也很難快速的掌握技能的關(guān)鍵要領(lǐng)，而基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)卻是容不得半點(diǎn)的馬虎，稍有差池可能導(dǎo)致病人病情的惡化，產(chǎn)生不良的影響。所以，在實(shí)際的授課過(guò)程中，既要遵循學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，也要根據(jù)實(shí)際情況盡可能的將護(hù)理知識(shí)傳授給學(xué)生，而課堂上的空間和時(shí)間相對(duì)有限，因此并不能很好的幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)和技能的總體把握，從另一個(gè)方面來(lái)講，也十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、微課的出現(xiàn)幫助護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走出了困境

微課技術(shù)的出現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行，能夠把一些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)化整為零，通過(guò)短短幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)護(hù)理技能的學(xué)習(xí)，特別是其用視頻的方式進(jìn)行表達(dá)，將課程借助直觀的視頻、圖像等形式，更加豐富的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，也使教師的教學(xué)方式呈現(xiàn)靈活多變，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生更好地完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

四、微課視頻的基本內(nèi)涵

所謂微課就是指在十分鐘以?xún)?nèi)的時(shí)間利用視頻進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的講解，在具體的教學(xué)過(guò)程中，其能夠讓學(xué)生利用零碎化的時(shí)間進(jìn)行一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。微課所呈現(xiàn)的知識(shí)具備一定的完整性，雖然內(nèi)容少，但是相對(duì)不可或缺，可以是題型講解、考點(diǎn)歸納、技能要點(diǎn)解析等，這些都是對(duì)現(xiàn)有課程體系的有效補(bǔ)充，更加適合初學(xué)者的學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，能夠充分的利用學(xué)生的課外時(shí)間，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在一些難點(diǎn)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)可以慢放、暫停、回放等操作，使學(xué)生能夠看清具體的操作細(xì)節(jié)，規(guī)范自己的對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能的掌握。

五、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)微課視頻的設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)探討

（一）微課課題的選擇

基礎(chǔ)護(hù)理課程的內(nèi)容有很多，為了能夠突出重點(diǎn)以及難點(diǎn)，必須針對(duì)所選的課題進(jìn)行適當(dāng)篩選，使其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)切實(shí)起到一定的推動(dòng)作用，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)到一定的知識(shí)。[2]。

（二）微課課堂的設(shè)計(jì)

在微課的設(shè)計(jì)階段，要結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行深入的定制工作，本次課堂內(nèi)容主要涉及到具體的護(hù)理技能操作，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪M教學(xué)或真人操作。在課堂的設(shè)計(jì)階段，有鑒于本專(zhuān)業(yè)的特殊性，會(huì)把課堂安排在模擬病床旁邊，針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)的護(hù)理知識(shí)技能進(jìn)行合理地組織和編排工作，如和病人的人際溝通，護(hù)理技能的實(shí)施要點(diǎn)等，都可以在具體的場(chǎng)景中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模擬，而不只是單純的以傳統(tǒng)教學(xué)為課堂背景進(jìn)行所謂的講解，而由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特殊性，更多注重的是理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，所以說(shuō)注重在實(shí)踐階段完成相應(yīng)的理論教學(xué)，更能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生能夠快速有效地掌握護(hù)理技能。

（三）課件的制作

雖然護(hù)理技能是作為重要的方面進(jìn)行的，依靠臨床的具體操作進(jìn)行重點(diǎn)講解，但是也不能夠忽視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，良好的課件在一定程度上能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的清晰脈絡(luò)，使學(xué)生能夠更加方便地獲得對(duì)理論知識(shí)框架的理解，通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

（四）視頻錄制的要點(diǎn)解析

對(duì)于選出的護(hù)理技能操作首先要準(zhǔn)確提煉出重點(diǎn)與難點(diǎn)，并根據(jù)微課的內(nèi)容選擇合適的場(chǎng)景進(jìn)行錄制工作，背景要相對(duì)簡(jiǎn)單，盡量不出現(xiàn)與內(nèi)容無(wú)關(guān)的其他雜物。在視頻的錄制過(guò)程中，教師要和鏡頭有一定的眼神交流，就像是在進(jìn)行實(shí)際的授課過(guò)程，教師也要注意自己的服裝，不宜太過(guò)隨意，要做到著護(hù)士服，戴護(hù)士帽，講解的語(yǔ)言也要通俗易懂，如果出現(xiàn)了一定的口頭錯(cuò)誤進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)錄就可以了，在后期是可以進(jìn)行再次加工的，所以在實(shí)際的錄制過(guò)程中，要保持心態(tài)的平和，給學(xué)生一種自信的力量。錄制語(yǔ)言要使用普通話，做到無(wú)雜音。同時(shí)也要做到畫(huà)面的清晰流暢，在鏡頭移動(dòng)的時(shí)候也要盡可能的平滑，為后期的制作提供良好的素材。

（五）后期的制作管理

一個(gè)微課課程的錄制過(guò)程完成后，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的后期制作就顯得尤為重要了，在后期的制作階段，最好選擇專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)老師進(jìn)行，如果該學(xué)校不具備這樣的人才也可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的后期制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，所以教師要做的就是針對(duì)具體的微課內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)男薷囊庖?jiàn)即可。主要就是核對(duì)字幕與內(nèi)容的契合程度，組織相應(yīng)的后期審核，與制作人員保持必要的溝通，以便于能夠做出學(xué)生滿意的微課視頻。

六、微課的分類(lèi)和推廣

（一）微課程的分類(lèi)工作

微課程的制作，不是一個(gè)微課的簡(jiǎn)單制作，而是一系列微課課程體系的構(gòu)建過(guò)程，通過(guò)對(duì)微課所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合以及分類(lèi)，將有關(guān)的幾個(gè)知識(shí)進(jìn)行組合，構(gòu)建相對(duì)統(tǒng)一的知識(shí)體系，幾個(gè)知識(shí)體系又組成更為龐大的知識(shí)框架，以此來(lái)構(gòu)建微課程體系的檢索目錄。并根據(jù)學(xué)習(xí)的先后順序，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄n分類(lèi)以及排序工作，讓微課程的呈現(xiàn)出有規(guī)律的排列，讓學(xué)生能夠非常方便的進(jìn)行微課的檢索工作，在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)階段，能夠讓學(xué)生更加快速的定位到自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，以獲得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（二）微課的推廣工作

微課在完成了一定階段的制作過(guò)程后，就是選擇一些平臺(tái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊曨l發(fā)布，以便于能夠讓學(xué)生能夠非常方便的進(jìn)行視頻的觀看。有條件的高校都會(huì)開(kāi)發(fā)屬于自己院校的APP，以便于能夠更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)和一些新聞發(fā)布工作，幫助學(xué)生更好的了解學(xué)校。而這些院校就可以以學(xué)校的自有APP為主陣地，進(jìn)行微課視頻的發(fā)布，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織管理工作。除此之外，也可以利用社交軟件如微信和QQ進(jìn)行微課視頻的發(fā)布工作，更加方便地組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)，以便于能夠幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也要在課堂上，進(jìn)行微課的應(yīng)用與滲透，給學(xué)生介紹微課的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠接觸到微課，高效地運(yùn)用微課，并把微課介紹給更多的學(xué)生知曉[5]。

（三）建立微課教學(xué)的反饋制度

微課的制作不是一蹴而就的事情，他需要教師和學(xué)生的相互配合，因此在實(shí)際的微課的教育過(guò)程中，教師要對(duì)微課的教育方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)微課的運(yùn)用方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行對(duì)課程的調(diào)整，以便于能夠優(yōu)化微課的教學(xué)方式，使微課能夠更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，從而更好地服務(wù)于學(xué)生。如可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放評(píng)論區(qū)的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看之余能夠提出一些問(wèn)題，以及對(duì)視頻的改進(jìn)建議等，這些都是可以根據(jù)學(xué)生的具體意見(jiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，以便于能夠最終設(shè)計(jì)出效果良好的微課教學(xué)，為學(xué)生的微課學(xué)習(xí)提供良好的反饋機(jī)制，不斷促進(jìn)微課向著優(yōu)秀的方向進(jìn)行發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

七、總結(jié)

總之，在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的微課的制作過(guò)程中，首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，選定課題，根據(jù)課題進(jìn)行內(nèi)容的定制以及管理，并按照一定的要求完成視頻的錄制，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮笃谔幚砉ぷ鳌＝⑽⒄n反饋機(jī)制，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生和教師的意見(jiàn)并進(jìn)行微課的優(yōu)化工作，最終制作出效果良好的微課教學(xué)視頻。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹雅娟.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2016，（1）：143-145.

[2]葉永春，劉瀏.微課的特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].酒城教育，2016，（2）：22-25.