試論混合式教學(xué)方法在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程應(yīng)用

摘要：社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步給傳統(tǒng)的效果圖表現(xiàn)技法課程帶來了較大的影響。手繪效果圖表現(xiàn)技法是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門十分重要的必修課，手繪效果圖表現(xiàn)技法課程的教學(xué)效果，直接影響了學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。對手繪效果圖課程中教學(xué)方法的研究，是有效提高高校手繪效果圖課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)方法 手繪效果圖 表現(xiàn)技法

一、手繪效果圖表現(xiàn)技法課程的教學(xué)意義

圖表手繪效果圖表現(xiàn)技法主要是運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，通過手繪方式，將設(shè)計(jì)者的構(gòu)思以及設(shè)計(jì)目標(biāo)，用形態(tài)直觀、感情豐富、意義深刻的圖形表現(xiàn)出來。在手繪效果圖的表現(xiàn)技法課堂教學(xué)中，要求學(xué)生能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)專業(yè)的知識，通過扎實(shí)的手繪功底完整地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。由于手繪效果圖是繪畫與設(shè)計(jì)兩種學(xué)科的有效結(jié)合，這就需要學(xué)生不但具備設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還要具備繪畫基礎(chǔ)。[1]手繪效果圖表現(xiàn)技法的提高，不但對學(xué)生審美素養(yǎng)的提高以及造型能力的提高有著積極作用，還對學(xué)生表達(dá)能力、透視技能、設(shè)計(jì)速度等方面都有較大的促進(jìn)作用。手繪可以提高設(shè)計(jì)者的空間想象力，也能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)制圖奠定基礎(chǔ)。另外，還有助于設(shè)計(jì)者搭配合理的顏色、調(diào)整合適的設(shè)計(jì)比例以及把握設(shè)計(jì)整體的格調(diào)。因此，手繪效果圖表現(xiàn)技法不但是一種設(shè)計(jì)技術(shù)表達(dá)，同時(shí)也是一種設(shè)計(jì)素質(zhì)的表達(dá)，對促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)力以及提高作品的質(zhì)量有著積極的意義。

二、混合式教學(xué)方法在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程中的應(yīng)用途徑

對于現(xiàn)階段高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)而言，課堂教學(xué)不再是單純的知識傳遞，同時(shí)也要提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這就要求在手繪效果圖表現(xiàn)技法課堂教學(xué)中，要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，將設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在手繪效果圖表現(xiàn)技法課堂上，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的信息化多媒體設(shè)備，制作動態(tài)的教學(xué)課件，并通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助，鼓勵學(xué)生主動查找與課程相關(guān)的教學(xué)資料。教師可以通過多媒體課件的演示功能，將手繪效果圖表現(xiàn)技法教學(xué)內(nèi)容分解成更容易被學(xué)生理解的教學(xué)單元，通過每一個(gè)單元的多媒體教學(xué)演示，使學(xué)生對技法的學(xué)習(xí)更加深刻。[2]通過學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找到的藝術(shù)設(shè)計(jì)代表作，教師可以進(jìn)行課堂的講解和提問，拓寬學(xué)生的知識面，避免學(xué)生局限于課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）融入競賽教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以將課堂的理論教學(xué)與競賽教學(xué)有效結(jié)合。通過組織學(xué)生進(jìn)行手繪效果圖的比賽，不但能夠幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生對于手繪效果圖的繪畫速度和繪畫技能。通過這種競賽教學(xué)，還能夠使學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，進(jìn)而督促學(xué)生主動提高自身的手繪效果圖表現(xiàn)技法。

（三）加強(qiáng)互動教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的講授模式，這種學(xué)習(xí)方法不利于教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的感情培養(yǎng)。所以，教師在進(jìn)行手繪效果圖表現(xiàn)技法教學(xué)時(shí)，可以增加課堂互動，創(chuàng)造情景教學(xué)，使課堂教學(xué)環(huán)境能夠充分引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[3]為了能夠增強(qiáng)互動教學(xué)的效果，教師可以鼓勵學(xué)生主動參與到課堂中來，成為課堂的主人。例如在手繪效果圖教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對彼此的作品進(jìn)行互相評價(jià)。通過這種評價(jià)方式，能夠讓學(xué)生通過對彼此作品的評價(jià)掌握自身作品的優(yōu)劣情況，從而促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改正不足。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

為了更好地將課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師可以在手繪效果圖教學(xué)中，融入實(shí)踐教學(xué)方式。教學(xué)課堂不僅局限于教室當(dāng)中，也可以是在大自然或者是社會活動中。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)際的鄉(xiāng)村生活，進(jìn)行真實(shí)情景的觀察，從而促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)作品更好地感悟。通過實(shí)踐教學(xué)，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)思維，同時(shí)也能夠使學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身的手繪效果圖表現(xiàn)技法水平，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。[4]

三、結(jié)語

混合式教學(xué)方法可以有效提高手繪效果圖表現(xiàn)技法課堂的教學(xué)效果。通過信息化教學(xué)方式、競賽教學(xué)方式、互動教學(xué)方式以及實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生上課的積極性，促進(jìn)了學(xué)生更好地參與課堂以及接受教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的手繪效果圖表現(xiàn)技法水平得到提升，并能有效地提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉祥瓊.手繪效果圖表現(xiàn)技法教學(xué)改革探討[J].美術(shù)教育研究，2017（10）.

[2]張立衡.混合式教學(xué)方法在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程應(yīng)用初探[J].美術(shù)教育研究，2016（15）.

[3]楊喜生，陳祖展.手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革與建設(shè)的探索[J].藝術(shù)科技，2016（03）.

[4]王婉婷.高校環(huán)藝專業(yè)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程的教學(xué)探索[J].美術(shù)教育研究，2016（04）.

★基金項(xiàng)目：本文系2018年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于‘金字塔認(rèn)知模式在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2018JGA203）。

（作者簡介：張開凌，女，本科，廣西科技大學(xué)，副教授，研究方向：造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論及創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）