高校非計算機專業《Access2010數據庫技術與應用》課程的教學探析

劉鵬飛

摘要：《Access2010數據庫技術與應用》課程是高校非計算機專業學生的一門公共基礎課程。針對該課程的特點及面向非計算機專業學生授課的特殊性，分析了課程的教學現狀及存在的問題，并進行了課程的教學方法探討。

關鍵詞：《Access2010數據庫技術與應用》;非計算機專業;教學方法;實踐能力

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）22-0239-02

隨著計算機的迅速發展，數據庫技術的應用范圍在逐漸擴大，已成為計算機最廣泛的應用領域之一。運用數據庫技術解決實際問題是當代大學生（不僅僅限于計算機專業的學生）必須具備的基本能力。目前，在許多高校中，為了提高學生的數據庫應用水平，開發一些中小型信息管理系統，《Access2010數據庫技術與應用》課程已成為面向全校非計算機專業學生開設的一門公共基礎課程。此外，自2013年下半年起，教育部考試中心組織的全國計算機等級考試二級Access數據庫程序設計，已開始使用Access2010版本。因此，該課程在許多高校中被開設為非計算機專業學生的數據庫類課程。同時，該課程是一門理論性與實踐性聯系很緊密的課程。與計算機專業學生相比，非計算機專業學生缺乏一定的編程基礎和系統的編程訓練，計算機應用能力弱，對編程不感興趣，動手能力弱。因此，如何使非計算機專業學生對《Access2010數據庫技術與應用》課程產生一定的興趣，在學習課程理論基礎的同時，鍛煉編程的邏輯思維，積極加強動手實踐，是高校任課教師急需解決的關鍵問題，以實現培養應用型高校人才的教學目標。從非計算機專業的角度出發，首先分析非計算機專業課程教學中存在的問題，然后從教學內容、教學手段、教學實踐和考核形式四個方面提出了教學改革措施。

一、傳統教學現狀與分析

1.授課對象專業差異大，教學模式單一，學生缺乏興趣。《Access2010數據庫技術與應用》課程主要是面向全校非計算機專業學生開設的一門公共基礎課程。一方面，非計算機專業學生作為該課程的授課對象，大都來自不同的專業（有文科專業、理科專業和工科專業），各專業的學生在數學基礎、編程基礎、編程思維能力和動手能力等方面均存在一定的差異，與計算機專業學生相比更有較大的差距，這在一定程度上給課程的教學帶來了極大的難度。另一方面，《Access2010數據庫技術與應用》課程的教學內容豐富，包括8個部分：數據庫基礎、表、查詢、窗體、報表、宏、模塊與VBA程序設計、VBA數據庫編程。傳統的教學模式以教師為主體，采用“灌輸式”教學法。授課教師往往在教學中，將這8個部分逐一講解、分開上機練習，導致學生不能系統地將這8個部分的內容組織在一起，融會貫通。在教師層面，現在許多課堂都是一百多個學生的大班教學，大部分授課教師都使用幻燈片加自己進行操作演練給學生講解的教學模式，而該課程的操作性很強，學生無法親自體驗系統的操作，這樣的教學模式單一，導致學生只能被動地聽講、記憶和接受知識，課堂氛圍不活躍、參與度不高，久而久之對課程缺乏興趣。在學生層面，許多學生覺得該課程不是專業課，只是為了修學分，對課程更談不上興趣而言。以上眾多原因導致學生的學習興趣低下、學習積極性不高，嚴重地影響了實際的教學效果。

2.教學內容多，尤其實驗課時少，學生動手實踐能力弱。該課程的教學內容非常豐富，采用理論與實驗并行的教學模式。以我校為例，該課程的總課時為32學時，理論內容26學時，實驗內容6學時。教學過程中側重理論知識的傳授和對書中例題的實驗操作，尤其是學生的實踐課時非常少，導致學生實際上機操作機會非常少，從而實際教學效果并不理想。雖然許多學生上課認真聽講，但在有限的實驗課上，學生很難有效地掌握課程內容的重點和難點，尤其是VBA程序設計環節，學生由于缺少系統的編程訓練，通常無從下手，導致實驗上機效果很差，嚴重影響其解決實際問題的動手能力的培養。

3.課程考核形式不合理，學生綜合能力無法體現。目前，大多數高校針對該課程的考核形式仍然采取筆試的考核形式，我校亦是如此，其中，期末筆試成績占70%，平時成績占30%。通常考試題型為選擇、填空、SQL語句，多為記憶性考題，涉及VBA程序設計的題型相對較少。一方面，這樣的考核形式直接導致學生忽視實際上機操作，對學生通過計算機編程來解決實際問題的幫助不大;另一方面，這樣的考核形式無法全面地體現學生的綜合能力。

二、課程教學改革措施探討

1.以學生為課堂主體，改變教學模式，提高學生學習興趣。學生的學習興趣是學好一門課程的關鍵。同時，如何提高學生的學習興趣更是教師如何教好一門課程的關鍵。因此，需要改變傳統的教師主導課堂、學生被動接受的單一教學模式。要讓學生更多地參與到課堂教學活動中，應以學生為課堂主體，教師為輔助，賦予學生更多的課堂參與權利。教師在講完知識點后，需要進行實踐操作演示時，可以讓更多的學生走上講臺，進行實踐操作演示并進行講解。教師同時應給學生更多的鼓勵，這種方法既可以提高學生的學習興趣，又可以鍛煉學生的實際動手操作能力和語言表達能力，有助于改善傳統教學模式下沉悶的課堂。

2.突出課程內容重難點，豐富教學手段，提高教學效率。該課程內容很多，在教學中課程的內容和知識點不可能面面俱到，因此需要突出課程的重點和難點內容，并進行針對性地講解和練習，深入淺出，提高課程內容的靈活性，便于學生更好地理解和掌握。此外，除了在課堂上使用多媒體加板書教學，運用“學生為主，教師為輔”的教學手段，還需考慮課堂時間有限，有些知識點需要學生自主學習和鞏固，因此，教師可以適當布置課后練習并安排隨堂小測驗等讓學生進一步加深對這些知識點的理解和鞏固。在網絡信息化這么發達的時代，教師可采用課后網絡教學的手段，如建立班級QQ群和微信群等，對課程內容進行討論交流，不僅可以促進師生之間的深入交流，而且便于教師實施個體教學，對一些學生進行針對性輔導，幫助其解決課程學習中遇到的問題，進而提高教學效率。

3.適當增加實驗課時數，提高學生實踐能力。數據庫技術的掌握重在實踐練習，學生對知識的掌握和理解主要就是靠上機實驗課來實現，而目前大部分高校都是將實驗課時設置的比重占得很低（如我校該課程的實驗課時僅為6學時，理論課時26學時），從而導致學生在有限的實驗課時中無法更好地進行實踐訓練和掌握知識，不利于使用數據庫技術進行實際應用能力的培養。因此，可以適當增加課程的實驗課時數，這樣學生們就可以有充足的實驗課來進行更多的實踐訓練，教師們也可以有更多的時間來對學生進行實踐指導，便于進一步培養學生的邏輯思維能力，提高學生利用數據庫技術解決實際問題的動手能力。

4.改變課程考核形式，提高學生綜合能力。課程考核形式是衡量學生綜合能力的重要手段。目前，許多高校仍采用傳統的筆試作為該課程的考核形式，其中，平時成績占30%，期末筆試成績占70%。然而對于非計算機專業的學生而言，這種理論考試的考核形式僅僅體現學生對課程理論知識的掌握程度，無法全面地衡量學生的數據庫技術應用能力和實踐能力，與當代高校培養應用型高校人才的教學目標相背離。因此，為了讓學生重視課程的實踐，可以嘗試將筆試考核形式改為機試的考核形式，即平時成績占30%，期末機試成績占70%。一方面，這樣的機試考核形式可以促使學生在平時的學習過程中加強實踐鍛煉。另一方面，機試成績不僅可以體現學生對課程理論知識的掌握程度，而且更能體現學生對課程實踐知識和數據庫技術的掌握程度，進而反映學生利用數據庫技術解決實際問題的動手能力，提高學生的綜合能力，適應現代化社會的應用型人才需求。

三、結語

《Access2010數據庫技術與應用》課程的教學需要授課教師注重教學模式、教學內容重難點、教學手段、教學實踐和教學考核等方面的改進與完善，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習興趣，動手實踐能力和綜合能力，以滿足現代化社會的應用型人才需求。

參考文獻：

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