翻轉課堂的效果對比分析

范姝 賈舒媛 馮柔 唐周 趙婷

【摘要】翻轉課堂現如今已經成為了教學發展的新方向，相較于傳統課堂，翻轉課堂更能讓學生掌握知識，鍛煉思維，開拓能力等等，傳統課堂的灌輸式教學已經不再適用于現如今多媒體互聯網技術的社會，翻轉課堂能夠讓教師與學生的交流時間更多，讓教師更容易發現學生的問題與能力，那么進行翻轉課堂教學后的學生效果如何，是現如今社會與學校關注的問題。

【關鍵詞】翻轉課堂 效果對比

一、前言

隨著現如今科技的發展，多媒體在生活中的應用越來越多，學校也逐漸將多媒體拓展到每一堂課程。現如今學校的多媒體應用不僅僅是教師用多媒體展現PPT，播放視頻等，更多的是讓學生參與到課程的教學中，翻轉課堂就成為了現如今教學的新趨勢。

翻轉課堂是重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。而且現如今的翻轉課堂也不再和傳統定義的翻轉課堂一樣，傳統的翻轉課堂就是教師提前錄好視頻，將視頻發送給學生，學生在課前就行觀看，預習，然后在課上老師進行答疑。而現在的翻轉課堂更多的是讓學生參與到課程的教學中，讓學生更主動的學習。由此可見，翻轉課堂相較于傳統課堂有著顯而易見的優勢。

二、翻轉課堂與傳統課堂的對比分析

1.翻轉課堂的優點

（1）翻轉課堂相較與傳統課堂，它更多的是讓學生能夠自己主動的學習，學生通過觀看教師錄制的視頻，主動的發現問題，而且不再局限于課堂，可以在任何時間任何地點進行學習。

（2）教師的講課內容也不再局限于書本，傳統課堂因為受制于教室這種場合，教學內容只能夠是書本內容，而在翻轉課堂中，教師可以講授更多的課外知識，實踐知識，與生活聯系起來，讓學生更能夠在生活中運用所學知識。

（3）傳統課堂只能夠在上課時抽問學生來得到他們學習情況的反饋，然而傳統教學的課堂上更多的是知識的灌輸，留給教師與學生互動的時間不是很多，而在翻轉課堂上，教師更多的就是與學生交流，互動，或者學生通過自己上去講題的方式來表現出他們的問題，從而讓學生對知識掌握得更牢固。

（4）信息技術的先進性，翻轉課堂主要是通過網絡的方式教學，教師與學生通過網絡的形式授課和學習，為課堂教學時間的重新規劃與合理使用打下良好的基礎。

（5）翻轉課堂還可以加深學生之間的交流與溝通，學生看完教師的視頻之后，將不懂的地方記下來，與同學之間相互討論，互相學習。

（6）翻轉課堂可以讓學生開拓思維，讓教師和學生的交流時間更多，培養學生的思考能力和創新能力。

2.翻轉課堂的缺點

（1）翻轉課堂由于要使用網絡，通過手機或電腦等方式來觀看教師錄制的視頻，因此對學生的自控能力要求比較高，然而互聯網對學生的誘惑又很大，因此很多學生都打著學習的稱號上網玩耍，而不是真正的學習，如此以來，學生可能就不會真正的完成教學任務，日積月累，學生就無法掌握本應掌握的知識，產生惡性影響。

（2）教師的精力損耗也比較大，教師教學不再是課堂上，而是要錄制視頻給學生看，那么教師就必須花費大量的時間來安排視頻的錄制，并且確認視頻的效果如何，這些非教學事務可能嚴重擠壓教師從事翻轉課堂研究的時間。《翻轉課堂的優缺點》一文中指出，翻轉課堂需要花費大量的時間做前期準備，為了保證課堂的高效有序就需要進行認真細致的設計與整合，包括錄制和上傳視頻、把能夠增強主題的活動引入課堂中以及激發學生的課堂準備和參與，這些都需要教師投入額外的時間和精力。此外，還有一項調查顯示，如果教師承擔課程所付出的時間超過了他們所能承受的極限，翻轉課堂的開展將會受到很大的影響，

（3）對教師的能力要求也變得更高，教師不僅要掌握計算機基本技能，還要學會錄制、編輯視頻，并利用信息技術工具搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息。

（4）這個時期的學生正是身體發育的時期，長期觀看手機等輻射嚴重的電子產品，對學生的眼睛傷害也比較大。而且教師無法對課上每個學生的疑問都做出回答，時間有限，每個學生的理解程度都不同，可能最后的掌握情況也會有很大的區別。

三、學習情況效果對比分析

經過以上的分析之后，還不能完全詳細，正確的得出翻轉課堂的優缺點，因此通過兩個班級的同一課程的不同教學，一個班級進行傳統教學，一個班級進行翻轉課堂的教學，在完成課程的教學之后，分別進行問卷調查和進行相同試卷的成績考核，對兩種教學方法的學生學習情況以及課上表現進行對比分析。通過數據收集和分析，翻轉課堂的學生在上課時會更加積極提出問題和參與討論，在與教師的溝通很頻繁，提出的問題也很多，每一個方面都有，思維比較發散和開放，會更加積極主動的表現自己，展現自己;傳統課堂上的學生大多都是跟著老師走，很少發言，而且思維也不是很活躍，比較沉默。與翻轉課堂的學生相比，在課堂表現上面的差別比較明顯。而通過考試成績的數據分析，發現兩個班級的學生成績差別不是很大，但是在某些思維題目中，翻轉課堂的學生思維的角度多種多樣，而傳統課堂上的學生的答題模式和思維都大致相同。在實驗實踐方面，翻轉課堂的學生的動手能力更強，更愿意嘗試新的方法來解決問題，而且善于與教師討論，傳統課堂的學生更多的是使用教師在課上講授的方法和書本上寫出的方法，在創新能力方面，翻轉課堂的學生的能力更加突出。

四、總結

本篇文章通過分析分析翻轉課堂的優缺點，將翻轉課堂和傳統課堂進行對比，并作出實驗，發現經過翻轉課堂教學的學生思維能力更強一些，與教師的溝通方面也更加頻繁一些。翻轉課堂在現如今的教學中是一種正在興起的教育方法，隨著科技的進步，網絡技術的發展，翻轉課堂會逐漸遍布每一個課堂，這就意味著教學又將面臨著新的挑戰，那么在進行翻轉課堂的設計時，要取長補短，把傳統課堂的缺點摒棄，發揚翻轉課堂的優點，結合實際，推動教學方式新發展。