關于低年級醫學生“創新創業訓練計劃”的感悟與思考

朱晨晨 江皓男 李凱全 周燕清 王怡丹 杜軍

摘要：以深化高校創新創業教育改革、提高醫學生綜合素質為目標，南京醫科大學開展了針對低年級醫學生的“大學生創新創業訓練計劃”。該計劃以各學院及附屬醫院為平臺，創新科研實踐模式，旨在激發低年級醫學生的創新意識，并培養其創新能力和科研思維，以有效提高學校的教學水平和人才培養質量。

關鍵詞：大學生創新訓練計劃;醫學教育;醫學人才培養

中圖分類號：G646 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0218-02

創新創業是我國《國家教育事業發展“十三五”規劃》中的重要內容[1]。“大學生創新創業訓練計劃”（以下簡稱“大創計劃”）的出現正是針對就業市場，用以提高大學生社會適應能力和綜合素質的有益舉措[2]。同時，根據《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》和《江蘇省深化高等學校創新創業教育改革實施方案》的文件精神，江蘇省各個高校積極開展大學生創新創業計劃，旨在促進高等學校深化創新教育實踐改革，以達到培養創新型人才的目標[3]。基于南京醫科大學2018年“大創計劃”的開展，結合筆者親身參與該計劃的經歷，本文為“大創計劃”的實施及改進提供了一些思路和建議，以期進一步提高醫學院校醫學人才培養的整體水平。

一、針對低年級醫學生開展“大創計劃”

1.教師組成。為各學院及附屬醫院教師，第一指導教師具有高級職稱或博士學位。

2.學生來源。為1—3年級的在校本科生，以個人或團隊形式報名參加。學校鼓勵跨院、跨專業、跨年級組建團隊，每個團隊的人數控制在5人以內。

3.流程。①申請指導老師。學校公布導師名單后，學生結合自己的興趣方向自主聯系導師。②提交盲審申請。學生自主進行實驗設計并提交盲審申請表，交由學校篩選。③項目立項和開展實施。獲批項目經學校審核及公示后，各團隊進行項目相關工作。④項目結題。“大創計劃”周期為1-2年。項目結束時，學生完成結題驗收、研究論文撰寫或專利申請等工作，并及時提交結題報告。

二、關于“大創計劃”的感悟

（一）培養低年級醫學生的創新思維

創新思維是知識的升華，“大創計劃”恰恰為低年級本科生提供了一個培養和訓練創新思維的寶貴機會。“大創計劃”以項目為載體，在有著豐富經驗的老師指導下，讓低年級本科生擔任科研人員的角色，發現科研問題，并尋找解決問題的方法。筆者認為，“大創計劃”的最終目的并不在于讓低年級醫學生在短時間內產出多么“拔尖”的科研成果，而是通過積極參與科研訓練，發掘學生潛在的創新意識，并逐步提高其自身的科學素養。

（二）提升醫學生自主學習能力

傳統的醫學教學是由教師主導，學生被動接受知識的一種“填鴨式”教育。“大創計劃”則獨辟蹊徑，進行以課題為載體、以學生為主體的創新性教學改革，充分調動了學生的積極性和主動性。“大創計劃”的學習模式區別于大學課堂中的系統教學，但勝在簡潔有效、即學即用，使得知識鮮活起來。俄國教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種親身參與掌握知識的情感，乃是喚醒少年特有的對知識的興趣的重要條件”。“大創計劃”正是做到了讓學生親身尋找自身興趣點，體驗自主學習過程，進而形成學生主動學習的良好氛圍。

（三）溝通傳統教學與科學研究

傳統的教學實驗課上，往往由于實驗器材的相對不足，每個同學并不能獨立完成完整的實驗操作。以動手實驗為基礎的“大創計劃”為本科學生彌補了教學課堂的不足，提供了一個充分實踐的第二課堂，引導學生由實驗操作基礎進入簡單的科研基礎訓練階段，成為快速提升醫學生動手能力的有效手段。這種方式不僅改善了傳統教學中動手環節薄弱、灌輸式教育的現狀，也大大地開拓了低年級醫學生的眼界，而且也為各實驗室順利開展科研工作吸引并儲備了醫學人才。

（四）增強醫學生的就業競爭力

近年來，由于高等院校招收醫學生規模的逐年上升，醫學畢業生人數也逐漸增長。而醫學作為一門專業性較強的學科，對人才質量的要求也越來越高。因此，醫學畢業生面臨的就業壓力日益嚴峻。缺乏良好的競爭力是造成醫學生就業難的原因之一，而能夠體現醫學人才核心競爭力的是其創新能力[4]。醫學院校實施的“大創計劃”加強了對醫學生創新思維能力的培養，從而達到培養高素質創新型人才和提升醫學生核心競爭力的目標，增強了醫學生的就業競爭力。

三、針對“大創計劃”的建議和思考

（一）預先開展安全培訓

眾所周知，實驗室是存在著極大安全隱患的地方[5]。開展實驗室安全教育不僅關乎著學校公共財產的安全，更關系著實驗室人員的人身安全。絕大多數參與“大創計劃”的低年級本科生僅僅是在平常課程學習中零散地接觸到少量的實驗室安全要求，并沒有接受過系統全面的實驗室安全教育。因此，對即將開展實驗的學生進行實驗室安全培訓是十分必要的，這能夠有效杜絕各類事故，如有毒試劑潑灑、火災等的發生。

（二）嚴格把控醫學生培養質量

針對低年級醫學生，對其學業水平、實驗動手操作等各種能力進行綜合考慮，適當提高準入門檻，才能夠使各種資源得到更高、更有效的分配與利用，減少資源的閑置與浪費，這也能在一定程度上保證大創團隊具備較合理的人員組成及較高的綜合素質。在“大創計劃”的項目結題時，也應嚴格把關，這能減少課題的爛尾現象及造假騙取經費的行為，避免學校人力、物力、財力的損失。

（三）完善激勵機制

良好的獎懲制度能夠在激勵同學們積極參與、力爭上游的同時，敦促學生認真完成目標，對于項目的順利實施具有重要意義。充足的科研經費是實驗項目的基礎，只有保證充足的科研經費才能夠解決本科生進入實驗室的后顧之憂，使其專心于實驗本身。因此，對于項目進度好、實驗成果優秀的團隊進行表彰、獎勵，并追加一定的科研經費，則能更好地促進“大創計劃”的持續開展。

四、結語

“大創計劃”不僅可使教育者了解本科生的學習訴求，從而積累本科生指導經驗，而且能夠推動低年級醫學生不斷提高自身的創新能力、形成科研思維。順應社會對不同類型醫學人才的需求，有針對性地開展“大創計劃”，應該成為醫學院校人才培養的一個創新要點，從而更有效地提高學校的教學水平和人才培養質量。

參考文獻：

[1]國務院印發《國家教育事業發展“十三五”規劃》[J].教育現代化，2017，4（38）：8.

[2]哈麗娜，周永偉，徐廣賢，等.醫學生創新實踐能力培養的探索及實踐[J].基礎醫學教育，2013，15（02）：189-192.

[3]省教育廳關于做好2018年大學生創新創業訓練計劃項目申報工作的通知，http：//jyt.jiangsu.gov.cn/art/2018/4/12/art_58320_7608628.html.

[4]艾華，周彥吉，趙建磊，等.創新創業教育對大學生就業競爭力的作用研究[J].北京教育（高教），2016，（03）：26-29.

[5]李玉瑭，杜亭亭，王偉，等.基礎醫學大學生開放創新實驗室的建立及管理[J].基礎醫學教育，2011，13（10）：932-933+939.