高職戲劇影視表演專業“163”育人模式探索與實踐

那剛 白駿

摘要：黨的“十九大”以來，我國政府大力發展高等職業教育的戰略決策，為社會經濟發展和實現高等教育大眾化做出了重要的貢獻。政府提出了高職教育人才培養模式適時轉型的一系列指導思想，確立了高職教育要培養高級應用型人才的教學目標這一高職院校的人才培養目標。為了更好地培養出色的表演應用型人才，浙江藝術職業學院戲劇影視表演專業提出了“163”教學模式，相對于以往的培養模式，“163”教學模式既注重基礎性理論知識的傳授，更側重實踐知識的要求，強化學生的實際表演工作能力，為社會培養實用型人才，進而讓我專業與社會上廣大企業之間的聯系更加緊密。

關鍵詞：高職職業現狀;戲劇影視表演;“163”教學模式

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0145-02

一、高職職業教育現狀

（一）藝術類高職院校的生源相對較弱

和藝術類本科高校招生相對應的是藝術高職院校的招生，與本科招生不同的是，藝術高職學生從客觀上說具有一定的局限性，基本都是省內招生，第四批次錄取，大多都是各大本科院校高考篩選之后的學生，所以導致生源條件相對欠佳、文化修養較為薄弱。

（二）缺乏系統的實踐教學體系

職業教育的特點是以實踐為載體，在大量實踐中鍛煉學生的技術能力。但是現階段，藝術類高職院校戲劇表演開展的課程缺乏實踐平臺的展示，忽視了對職業教育注重培養技能應用型人才的特點。

（三）“雙師”教師的能力相對單一

為人才培養保駕護航的根本就是保持高水準的教學質量水平。教學質量的提升離不開教師專業素質的提升，但是在現階段的發展中，藝術高職院校教師的教學組織、教學能力和本科院校相比仍存在不小的差距。

二、浙藝戲劇影視表演教學模式

近些年，戲劇影視表演專業始終從以突出實踐為重點，探索出了高職戲劇影視表演專業“163”教學模式。即：一個專業核心模塊、六個支撐模塊與三個實踐平臺模塊有機組合，即，利用日常教學匯報、劇本朗讀、經典國學詩文誦讀、采風與專業觀摩、微電影與戲劇小品創作、專業賽事教學六個模塊形成對表演核心課程的支撐，同時，通過小劇場話劇月、綜合展演季、社會服務展演等由院系搭建的實踐教學平臺來展示表演核心課程的教學成果。

（一）“思·展”雙核心教學主體定位

思——舞臺表演關鍵在于學生的藝德培養和思想情操的提升。在“1·6·3”模塊中，我們設置“弟子規”、“道德經”及“中華經典詩文誦讀”等教學內容。在弘揚傳統文化、實現高校教育文化傳承的同時，我們深刻認識到，戲劇影視表演教育最大的產品不僅僅是演員，而更重要的任務是培養“人”——一個正直、善良、謙和、豁達，有責任心、使命感、敢于擔當的人。

展——抓住各類展演機會，推出作品強化實踐。我們指導學生積極組織參加浙江省大學生戲劇周展演活動、浙江省戲劇節及各類應邀慶祝演出活動。高度重視實踐教學的日常化建設，加強管理服務工作。將實踐貫穿始末，教學于實踐中完成。將日常教學匯報、劇本朗讀會、小劇場話劇月、畢業大戲展演等層層遞進環節，形成職業教育實踐教學的遞進展示平臺。

（二）“創·賽”雙軌道教學激勵機制

創——充分注重學生創新能力和創意思維的培養。為強化本專業學生的獨立創排能力，設置劇本朗讀會的教學內容。在教師的指導下學生自主工作，通過排練劇本朗讀會使文字變成形象，將作品排練成可供欣賞的藝術作品匯報演出，促動了學習的熱情也拓展了專業的認知范疇，這樣更進一步地激發了學生自主創排的熱情，又增加了一次登臺實踐表演的經驗。

另外，在原有的專業課基礎上，增設藝術語言、編劇基礎、影視創作基礎等課程，促使學生獨立創作文本，并自由組隊拍攝作品，這樣一來，不僅最大限度地激發了學生的創作熱情，也為新時期的學生多元就業奠定了基礎。

賽——堅持推行“以賽促建，以賽促學”。戲劇影視表演專業積極舉辦校內專業賽事并積極參加各類專業賽事活動。根據各門專業課程的實踐應用，有針對性地設置了原創微電影大賽、原創小品大賽、經典詩文誦讀大賽等，通過賽事平臺的搭建調動了學習的熱情，激發了個人潛能，開拓了專業視野，凝聚了愛業精神，也為參加更高一級專業賽事做好了作品儲備。

（三）“引·帶”雙引擎教學提升方式

引——采取“內培外引”的方式，聘請范益松教授、李學通教授等名師，通過名師引領、督導，進一步提升專業教師隊伍教學和科研水平，從而更好地服務于教學。

帶——以項目帶動專業整體發展。由專家工作室引領、師生同臺創排劇目，這樣不僅能提升雙師素質能力，也激發了學生的學習熱情，更為戲劇影視表演專業優秀專業人才的脫穎而出，創造了有利的學習實踐平臺。

（四）“內·外”雙平臺教學實踐模式

內——高度重視實踐教學的日常化建設，加強日常教學匯報的組織管理工作。我們為實踐教學搭建起小劇場話劇月（系級）、綜合展演季（院級）、高雅藝術進校園或新春演出季（社會）等三個分層遞進的展示平臺，為我們實踐舞臺教學提供了有力的保障。

外——加大面向社會、面向人人的教育，積極推動職業教育產教融合，校企合作，加快培養社會急需的技術技能人才，實現校園與社會實踐平臺的無縫對接。積極尋求合作，建立校外實訓基地。同時持續開展高雅文化進校園、浙江省文化廳新春演出季、文化禮堂等社會品牌活動，更好地服務于社會公共文化體系建設。發揮戲劇影視專業教育的社會功能，拓展培訓面，承接和開發社會培訓項目。探索與杭州教育主管部門合作，嘗試開展高雅話劇進中小學項目，開展中小學藝術師資培訓，扶持中小學話劇社建設。

綜上所述，實踐平臺的多元搭建在高職院校戲劇教育教學發展中起到了十分重要的作用，對培養全面發展的應用型人才起到了重要的意義。當然，一種模式的產生需要長期探索并付諸大量的實踐環節證明，我們也會與時俱進，不斷推陳出新，爭取總結出一套可以供全國戲劇影視表演職業院校參考的實踐教學模式。

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