國內大學生職業生涯規劃研究綜述

楊圖雅

摘要：在大學生就業壓力越來越大的今天，大學生職業規劃無疑成為了幫助其克服就業困難，實現理想、體現自我價值的有效途徑。本文對以往的大學生職業生涯規劃研究進行了梳理和歸納，并對其進行了述評。

關鍵詞：大學生;職業生涯;規劃

中圖分類號：G646 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0025-02

一、引言

在高等教育大眾化、高校畢業生逐年增多、就業壓力愈來愈大的今天，大學生職業生涯規劃問題也隨之成為研究者們關注的熱點。研究者們從不同的視角對大學生職業生涯規劃進行了探討，并獲得了可喜的成果。

二、國內相關研究總體概況

在中國知網中能搜索出2002年到至今以“大學生職業生涯規劃”為主題的相關文章共計3212篇，歷年發表數量及發展趨勢見圖l。

雖然我國職業生涯規劃研究始于80年代，但根據搜索的結果直到2003年此類文章還寥寥無幾，因此屬于萌芽階段。從2002—2007年呈逐漸上升趨勢，說明國內越來越多的研究者開始關注大學生職業生涯規劃研究，但這一階段的研究數量較少，內容較為單一，其研究內容主要集中在概念界定、理論研究、意義分析等領域，屬于起步階段。2008—2015年是快速發展階段，相關論文發表大幅增長，如圖1所示僅7年的論文總數占2002—2018年發表論文總數的75%，其研究視角開始多樣化，呈現百家爭鳴的繁榮局面。2016—2018年是穩定發展階段，論文數量總體態勢上有所下降，但研究內容更加廣泛化、深化。

課題組對2002—2008年的文章進行了歸納和總結，根據其研究內容主要分成以下幾方面。

第一，大學生職業生涯規劃理論研究。職業生涯規劃理論源于20世紀初美國教授帕森斯的“職業指導”。該理論認為人們在職業選擇上必須考慮自身因素和職業因素之間的聯系。國內職業規劃理論起步較晚。90年代后期，學者們如羅雙平、程社明、姚裕群、林澤炎等在吸收國外職業生涯規劃理論的基礎上，結合我國教育的實際情況進行嘗試性研究，初步形成了我國職業生涯規劃相關理論。其研究重點主要集中在如何有效進行職業生涯規劃。隨著我國大學生就業難等問題對日益突出，有些研究者嘗試性地開始了大學生職業規劃理論研究，包括其定義、要素、特點、原則、意義等方面。（羅雙平2000，趙曼和陳全明2007，雷五明2005）有些研究者在前人研究的基礎上紛紛對其進行了概念界定，如周亮（2013）。有些研究者在理論研究的基礎上從認識職業生涯規劃及職業生涯規劃的意義出發，提出幫助大學生做好職業生涯規劃的重要性。（李仙、郝鳳、葉成香，2015;崔爽、阮小芳2018）。

第二，大學生職業生涯規劃調查研究。有些研究者通過問卷法和訪談法對特定的研究對象進行調查研究，分析其職業生涯規劃現狀及其特點給出對策建議。（袁麗麗2011;黃華、李曉華，2012;姚學敏、陳京，2013;許咪咪、2014;張橘紅、寧敏，2015;陳旭、王佳佳，2016;裴樂樂，2017;劉燕華，2018）

第三，大學生職業生涯規劃課程教學研究。有些研究者從教育學的角度研究職業生涯規劃課程教學。如張國斌、高浩蒿（2018）思想政治教育滲透于《大學生職業生涯規劃》課程之中的重要意義及手段。宋靜、劉萍（2018）等用微課、翻轉課堂等全新教學模式推進優化大學生職業生涯規劃課程。韓燕、劉賓（2018）等從建構主義、SWOT等不同的理論背景下進行了大學生職業生涯規劃課程教學模式研究。

第四，大學生職業生涯規劃影響因素研究。研究者們從不同的角度進行了影響因素分析研究，并在此基礎上提出了建設性的建議。如李娟（2017）通過調查發現家庭來源、父母職業、職業指導來源、專業滿意度、待遇、個人因素、家庭因素、學校因素和職業因素等因素對其職業生涯規劃有影響。徐艾學（2016）認為不同年級、性別、生源地以及父母受教育程度對大學生職業生涯規劃的有一定影響。楊建超（2008）從個人動機、自我效能感、社會認知以及學校教育管理、社會支持等五個方面分析這些因素對貧困大學生職業生涯規劃的影響。

第五，大學生職業生涯規劃實證研究。有些研究者從實踐的角度研究了大學生職業生涯規劃存在的問題、成因，并提出了對策建議。如祁少華（2015）通過對大學生職業生涯規劃方案的若干樣本進行統計，分析其存在問題，提出滿足高校大學生對職業生涯規劃教育需求的措施。

第六，大學生職業生涯規劃與心理學結合研究。有不少研究者從心理學的視角進行大學生職業生涯規劃，如汪琳（2018）提出把大學生職業生涯規劃教育與心理健康教育有效融合的途徑和必要性。耿武侯（2018）強調開展大學生職業生涯規劃團體心理輔導的必要性，分析了落實過程中存在問題，積極設計策略解決問題，促進團體心理輔導作用發揮。

第七，少數民族大學生職業生涯規劃研究。由于少數民族大學生自身的特殊性，不少研究者開始對少數民族大學生職業生涯規劃內容展開研究，如武大偉（2015）提出對少數民族大學生進行合理職業生涯規劃教育的必要性，周麗（2014）對職業規劃教育的內容、方法、效果等問題進行調查研究，探討了影響其實踐效果的各種因素，并提出優化職業規劃教育實踐的思路。劉麗英（2011）從我國少數民族大學生就業的特殊意義出發，分析了少數民族大學生在職業生涯規劃過程中存在的問題及影響他們進行職業生涯規劃的因素，提出了一些民族高校加強職業生涯規劃教育的措施。

三、大學生職業生涯規劃研究的述評

綜上所述，近15年來，大學生職業生涯規劃研究得到了可喜的成果，但依然存在一些不足和局限性。

1.理論研究缺乏系統性。國內大學生職業生涯規劃研究起步較晚，理論研究基本上是以國外研究的理論體系為基礎，對其進行歸納、總結、分析、提出建議，缺乏系統性的、開拓性的且符合國情的理論研究，因此未來此類研究可以注重理論的系統性，也可以進行具有實際操作價值的實踐、評價體系思考。

2.研究視角存在局限性。大學生職業生涯規劃研究視角多集中于教育學、心理學，缺乏多元化的視角。今后的研究應該從統計學、管理學、人力資源學、社會學等視角去拓展大學生職業生涯規劃研究。

3.研究方法單一。已有的研究多數屬于理論研究，實證研究方法也比較單一，僅限于問卷調查法，缺乏個案研究、訓練研究、實驗研究和混合研究。因此，今后的研究者們應該采用多種研究方法來完善此類研究。

4.研究對象的層次不均衡。國內研究多數集中于本科生，而對高職院校學生、專升本院校學生等的研究較少，而且缺乏不同專業學生的具體、深入的研究。同時，現有的研究主要以漢族學生為研究對象，關于少數民族學生和西部地區的學生的研究幾乎是鳳毛麟角。大學生職業生涯規劃與學生的自身因素、專業因素和文化教育背景都有密不可分的聯系，因此此類研究需要更加深化和細化。

四、結語

眾所周知，大學生職業生涯規劃教育工作是一項關乎大學生未來職業發展的重要工作，其研究有重要的理論和實踐意義。我國關于此項內容的研究得到了迅速發展，但還存在頗多問題，需要我們更深入地探索和完善。

參考文獻：

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