過控專業(yè)本科生企業(yè)生產實習的經驗和思考

張煒 沈衛(wèi)平 崔寶玲 魏義坤 翟璐璐

摘要：針對過程裝備與控制工程專業(yè)本科生的企業(yè)生產實習課程，本文對實習內容、實習環(huán)節(jié)等教學要素進行了分析，探討了進度安排、校企合作相結合方面的內容，并以提高本科生工程實踐能力為目標，在實習內容安排和教學科研相促進方面提出了建議。

關鍵詞：過程裝備與控制工程;生產實習;企業(yè)

中圖分類號：G646 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0021-02

一、引言

企業(yè)生產實習是高校工科專業(yè)實踐教學過程的重要組成部分，也是教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)。目前，很多工科高校對學生工程教育和實踐教學的意識比較薄弱，畢業(yè)生就業(yè)后難以勝任企業(yè)的實際工作，與相關崗位用人單位的要求差距較大。過控專業(yè)本科生經過三年左右的基礎理論課程學習，對本專業(yè)的基本知識內容有了一定的掌握，但尚不清楚理論知識應怎樣應用于生產實踐，無法將理論和實踐相結合，這就要求精心設計生產實習課程的教學內容。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》要求通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應企業(yè)發(fā)展需要的工程應用型人才。

企業(yè)生產實習是工科高校絕大多數專業(yè)普遍開展的實踐教學環(huán)節(jié)，其主要目標和任務是在學生完成了大部分理論課程學習、對專業(yè)知識有了較為全面的掌握之后，對本專業(yè)的工作內容、行業(yè)概況以及在國民經濟中的作用最直接的了解，有利于開闊學生的眼界，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣和嚴謹踏實的作風，增強學生的組織紀律性和團結協作精神，同時也為后續(xù)的教學環(huán)節(jié)奠定必要的基礎。

過控專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標定位于在工業(yè)界、科技界、政府機構及相關行業(yè)部門中擔任工程技術管理人員。以過程和流程裝備為工作對象，在設備的研發(fā)、制造和管理方面，結合計算機與控制技術的廣泛采用，實現成套裝備的化機電一體化。

二、企業(yè)實習的基本情況

1.企業(yè)概況。過控專業(yè)的實習地點通常是大型石化裝備生產企業(yè)，這些企業(yè)擁有的設備種類和數量較大，基本實現了生產過程自動化，對外來人員的管理嚴格。建立良好穩(wěn)定的企業(yè)實習基地需要校企雙方的共同努力，關鍵是要企業(yè)的大力支持與配合。

浙江理工大學過控專業(yè)本科生的企業(yè)實習地點選在中國石化集團南京化學工業(yè)有限公司化工機械廠（簡稱南化機）。該企業(yè)是大型成套石化裝置的專業(yè)制造企業(yè)，也是我國重大國產化裝備的制造和檢修服務基地。該企業(yè)接收高校學生實習的歷史悠久，有豐富的指導實習經驗，形成了完善的實習管理制度。南化機人力資源部門常年負責接待國內各高校學生駐廠實習任務，配合學校的實習計劃，精心安排有關的技術講座、實地參觀和實習。在保證學生人身安全的前提下，把課堂所學知識與生產實踐有機結合起來，并且補充了課本上難以涉及到的知識，達到生產實習的目的。近年來，我校與南化機建立了良好的合作關系，企業(yè)為我校過控專業(yè)師生提供了良好的實習環(huán)境，安排經驗豐富的工程技術人員全程指導學生實習。

2.實習內容。過控專業(yè)的基礎理論課程以石化、能源和動力等領域的過程裝備為主要對象，學習基本組成結構、運行原理、工作特性及其設計、制造、安裝、運行、維修與管理全過程，課程內容涉及理論和材料力學、機械原理和設計、機械制造、控制工程、化學科學和工程等，知識面寬、理論難度大、實踐性強。企業(yè)生產實習的目的是使學生獲得以下方面的知識和能力：（1）建立對過程裝備制造企業(yè)的初步印象，加深對制造業(yè)企業(yè)的感性認識;（2）熟悉常用過程裝備的工作原理和特點，了解過程裝備和過程流體機械的生產工藝，建立工程觀念以在設計環(huán)節(jié)中全面考慮社會、法律、文化和環(huán)境等影響因素;（3）建立對過程工業(yè)中常用設備和系統(tǒng)的感性認識;（4）建立對常用過程裝備制造工藝過程的感性認識;（5）熟悉生產安全、職業(yè)健康的法律法規(guī)，并在工程實踐過程中理解并遵守，增長生產實踐知識，增強勞動觀念。

3.實習中的問題。學生在實習過程中學到了許多理論教學中未涉及到的工程知識。然而我們在實習中發(fā)現，學生進入生產現場時，雜亂的工作場所、刺耳的噪聲和刺鼻的金屬粉塵，與他們想象中的現代化工廠、寬暢明亮的車間和舒適的工作環(huán)境等印象反差較大。通過實地了解和比較，可能會產生對所學專業(yè)的失落感，并影響實習的積極性，甚至會左右其對未來發(fā)展方向的選擇。

學生的人身安全是實習期間最重要的問題。我們在實習前會進行校內安全宣講，要求學生嚴格遵守實習規(guī)定和廠家的安全規(guī)章制度，事先強化學生的安全意識。入廠實習第一課是企業(yè)工程師主講的入廠安全教育。通過早晚點名、現場帶隊督查等措施，從根本上杜絕安全隱患，防止意外事故的發(fā)生。

三、生產實習的經驗

1.組織管理的經驗。現代裝備制造業(yè)逐漸向集成化和自動化方向發(fā)展，為保證產品質量和生產安全，企業(yè)并不愿意學生在實習地點進行實際操作。學生通常只能走馬觀花地參觀了解生產線的運行和組織管理，無法深入接觸工程實際問題，從而限制了創(chuàng)新思維的自由發(fā)揮和展開。隨著實習內容的展開，學生在實習現場單調的生產線參觀過程中很容易失去剛進企業(yè)時的新鮮感，在思想上有懈怠和厭煩情緒，從而影響實習質量。同時，實習企業(yè)一般會同時接納多所院校的學生進行生產實習，如果實習流程安排不合理，容易導致實習現場人數較多，加之現場機械設備運行的噪音通常較大，技術人員的口頭講解很難完全聽清楚，從而降低了同學們的學習積極性。

教師在組織管理實習時同樣存在顧慮和困難，擔心學生實習達不到應有的效果，無法達到實習的目的;擔心學生活動給廠方帶來麻煩，影響校企雙方建立起來的良好關系，甚至影響今后的實習。帶隊教師不僅需要帶領、指導實習，還要對學生空余時間的安全和出行負責，任務較重。

2.校廠合作。高校需要在實習基地建設方面加強工作力度。可以以各種方式與企業(yè)建立合作關系，例如建立不同層次的產學研合作平臺，鼓勵高校教師以科研服務或技術協作的形式與企業(yè)合作，努力維護和發(fā)展企業(yè)與高校之間穩(wěn)固的合作關系，為今后學生的順利實習奠定基礎。

四、結語

本文以我校過程裝備與控制工程專業(yè)本科生的企業(yè)生產實習為對象，對實習內容、實習環(huán)節(jié)等教學要素進行了分析，探討了進度安排、校企合作等方面的經驗。我們認為，在企業(yè)實習構成中，學校和企業(yè)雙方應更加積極地發(fā)揮主觀能動性，思考提高實習效果的途徑，促進學生專業(yè)工程知識和解決問題能力的有效提升。

參考文獻：

[1]宋偉，陳叔平，趙嫚.工程教育認證理念下過控專業(yè)生產實習課程教學改革[J].廣東化工，2018，（45）.

[2]劉曦，黃云云，趙超，李學來，許巧玲.過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)實習教學改革的探討與實踐[J].化學工程與裝備，2012，（8）.

[3]湯占岐，姜國平.過程裝備與控制工程專業(yè)生產實習的探索與實踐[J].高教論壇，2011，（6）.