駁“科學不是用來玩兒的”以及從中得到的反思

何潤琪

一切的一切緣于下課時對《中國國家地理》上碳酸鈣多樣結晶方式而產生的炫目精妙景色的驚嘆，這聲驚嘆引起了正在解題的楊同學的反駁：“科學不是用來玩兒的。”我的表情頓時凝固，仿佛我觸及了治學的紅線。

既然觀點來了，自負的我自然愿意將其擊垮。

首先，我想要討論“科學好玩兒究竟是否可取”。記得2017年搞笑諾貝爾獎曾在哈佛大學內的桑德斯劇場舉行。別看名頭滑稽，但被頒獎的卻是正兒八經的研究成果。這樣的科學可能是某些人不能容忍的。但事實上，搞笑諾貝爾獎帶來的不僅是科技的進步，更為那些無力登上諾貝爾領獎臺卻滿懷熱血的科學家提供了一個廣闊的、歡樂的、有活力的舞臺，這樣的雙贏不是諾貝爾獎能簡單提供的。

回到本質，我看書時曾因書中科學與藝術交融產生的具有沖擊性的美感而發出贊嘆，那又何嘗不是一種對科學的熱忱和對美的贊賞？這樣的精神相信大家都有。此外，我在學習之余記住的碳酸鈣的結晶方式，又何嘗不是對科學的嚴謹吸收與自我豐富？這樣的“好玩兒”大有裨益，何樂而不為呢？

從個體再擴大到一般。科學固然要嚴謹對待，但如果嚴肅到失去了熱情，科學也許會變成精英階層壟斷的知識財富，形成科學文化上的階級固化。最近幾年，湖南衛視《新聞大求真》的出現，給許多沒有條件親手做實驗的大人小孩帶來了樂趣。該節目還走進基層的農村學校，在親自動手和奇特實驗的雙重樂趣下，引發了農村孩子對科學世界的強烈好奇。這是刷題帶不來的，是遙遠的諾獎獎臺帶不來的，是填鴨式的教育和學習帶不來的。

如果真如“科學不是用來玩兒的”一樣全盤否定，這世界上不知會少多少樂于鉆研科學的人。是啊，只要因科學而樂，且樂于治學，那這由心而發的快樂有過錯嗎？

刻板治學猶如古時之八股取士，寓學于樂才是正確之道。所以科學好玩兒不僅可取，還要推廣。這就又引出我從這件雞毛蒜皮的小事獲得的反思：我們應怎樣對待科學？

由此我想起了曾在某彈幕視頻網站上觀看的由“化學之美”作者發布的一系列視頻，作為生化實驗的忠實粉絲，我不妨用激動的筆來描述一下：在這數量龐大的視頻中，都是初高中常見的化學反應，可它們卻是那么美麗，由鐵置換出的銅樹像紅珊瑚般富麗生長，置換出的銀像刀鋒般刺入深邃的藍綠色的銅鹽溶液，硫酸鹽的結晶又是何其美麗……在老師的實驗中未能體驗到的快樂、激動與驚喜，全被這微觀鏡頭下生動而絢爛的奇景點燃。嚴肅的科學頓時變得親切無比，當高端學術知識與震撼的視覺效果相攜而來時，我們不由得流露出對視頻剪輯者的贊美。這樣對待科學，著實精彩。

然而對于科學能丟掉嚴謹認真的態度嗎？不能！嚴謹仍是科學的靈魂，不管外表多么可人，內心卻要有鉆石般純潔堅定的本質。2017年8月3日發表在英國《自然》雜志子刊上的，題為《利用NgAgo進行DNA引導的基因組編輯》的論文被韓春雨及其團隊撤稿，原因只是論文中的NgAgo技術經多位科學家重復實驗后，發現其結論無法完全成功吻合。一篇文章雖不是舉足輕重，但對嚴謹科學的褻瀆，卻是所有正直之人所不能容忍的，可見科學仍要嚴謹。

科學可以玩，但要玩出活力，玩出個性，玩出高度，玩出意義。科學當然要嚴肅，但應嚴于實驗，嚴于論證，嚴于表達，嚴于內心才是真正的嚴謹。

謹以此文表達我的思想與見解。

（指導教師 虞曾麗 ? 編 ? ?輯 文 墨）