初中英語作業評語初探

唐小林

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0096-02

教師檢查教學效果的一個重要環節就是批閱學生作業。通過批閱學生作業，教師能夠了解學生最近的學習態度、學習效果及存在的問題。這為教師今后調整教學內容和改進教學方法提供了依據，而作業評語則是教師與學生之間互通信息和交流情感的有效方式。作業是學生辛勤學習的結晶，因此許多學生很在意教師的評語：學生從教師評語中可以知道自己對知識的掌握程度，以及教師對于自己學習情況的評價結果。所以，教師必須認真批閱學生作業并寫好評語。教師如果能用好評語，就不僅是對學生作業的得當評價，還可以通過評語教育學生及時改正錯誤，引導、激勵學生繼續進步，甚至能收到化解糾葛、增進師生情感等出乎意料的良好育人效果。

筆者認為，初中英語教師要寫好作業評語，必須做到六個方面：

1.要突出及時性

教師批閱學生的作業一定要及時，這樣便于及早發現學生的學習問題。對于存在的共性問題，教師及時下發所批閱作業，集體解惑并引導學生糾錯;對于存在的個性問題，教師可以單獨幫助學生解決或及時寫作業評語以示提醒。這樣，一方面學生可以及時知道教師對自己作業的批改、評價情況，使自己及時得到教師的指導，提高學習效率;另一方面教師及時地運用新近講授的詞匯、句型和語法等英語知識寫評語，可以幫助學生對新知識復習鞏固。例如：

The harder you work， the better you will be.（你越努力，你越優秀。句式：越……越……）

Wonderful！ I appreciate what you have done in your exercise book and I believe youll succeed in your English study！（太好了！我欣賞你練習冊上的作業，并且我相信你的英語學習將會取得成功！語法：及物動詞“appreciate、believe”后可跟賓語從句。）

2.要注意針對性和準確性

作業能夠最直接反映學生的學習情況。教師在批改作業時，要根據每個學生的作業情況，作出公正且有針對性的評價，以便有的放矢地幫助學生發現問題和解決問題。因此，教師的評語務必實事求是，用語準確恰當，當說必說，切忌表述模糊和無病呻吟。

3.要講究藝術性

撰寫作業評語要講究藝術。常言道，“良言一句三冬暖，惡言傷人六月寒。”教師要多給學生寫一些充滿正能量、恰如其分的鼓勵性評語，它如溫暖的涓涓細流，能夠滋潤學生干涸的心靈，可以化解許多令老師頭疼的問題，如學生學習態度、學習習慣等;它猶如春風拂面，溫暖人心，容易激發學生的求知欲和上進心，讓學生懂得做人的道理，使學生終身受益。而教師不恰當的評語，則會傷害學生的自尊心，也撲滅了學生追求上進的火花。給學生作業寫這樣的評語，還敢奢望引導學生糾錯、鼓勵學生學好英語嗎？因此，教師在寫作業評語時，一定要注意措辭得當，以正面的引導和鼓勵性評價為主;但對習性頑劣的學生，可酌情采用一些措辭嚴厲的評語。

4.要講究層次性

不同的學生有不同的個性和心理需要，處于不同的學習狀態，所以教師的作業評語要因人、因情況而異——在學習上對學生進行有針對性和實效性的指導，或從心理學角度對學生進行充分的感情溝通與鼓勵——這樣做，可以讓優等生更上一層樓，使中等生改正缺點并發揚優點，使后進生克服自卑心理和畏難情緒，樹立信心和恒心，防止他們自暴自棄。

4.1 對優等生的評語，除采用一般贊嘆語外，還要向他們提出更高要求，激勵他們上進。如：

Go over the old so as to learn the new.

Its good to be correct. Its also important to be creative.

4.2 對中等生的評語，要具有感染力，多些提醒、督促和期待。如：

Work harder and then you will make great progress！

Try to do better next time.

If you spend more time studying English ， I think you can make everyone happy. Do you think so？

Youd better not play with your mobile phone after class， its bad for you， right？

3.對后進生的評語，要結合學生本人的閃光點和細節，多些肯定和鼓勵。如：

You like NBA！ You are good at playing basketball. We should learn from you.

5.要符合學生的學習水平和認知規律

因為評語是寫給學生看的，所以一方面評語的措辭要盡量符合學生的學習水平，如對于七、八年級學生，評語可以用英語寫，也可以用漢語寫;對九年級學生，評語可以全部用英語寫。教師可以用學生己學過的詞匯、句型和語法等知識，或學生即將接觸的知識點寫評語，這樣教師不僅可以評價學生作業，引導學生糾錯，還可以促進學生學習英語知識;另一方面評語內容要遵循認知規律，循序漸進，由易到難，由簡到繁，由一般化到個性化，使其與學生的認知發展過程融為一體，創造出濃厚、和諧的英語學習氛圍。例如：

5.1 單詞：如，Good！ OK！ Great！ Wonderful！ Perfect！ Excellent ！

5.2 短語：如，Quite nice！ Neat and tidy！ Well done！ Well-written！ Just so-so！

5.3 句型： 如，Youve made so many mistakes！ Be careful next time！

5.4 時態：如，You've done best of all in your class！ Your English will become better if you work harder.