提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

吳教文

摘要：作文是學(xué)生表達(dá)生活感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文功底的重要方式，在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。尤其對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，他們身心發(fā)展正處于敏感期，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的感悟更加深刻，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行作文教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。本文詳細(xì)探討了提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率的辦法，以期為研究語(yǔ)文作文教學(xué)的教研工作者們提供理論參考。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);留心觀察;素材積累;勤于練筆

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0082-01

1.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣

留心觀察生活中的微小事物，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感，是寫(xiě)好一篇作文的重要基礎(chǔ)。仔細(xì)分析很多名家的創(chuàng)作經(jīng)典，不難發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)作思想大多來(lái)自生活，對(duì)同一樣事物有著自己的看法和視角，才能寫(xiě)出與眾不同的文章。留心觀察事物的人和對(duì)身邊事物視若無(wú)睹的人的情感細(xì)膩程度會(huì)有明顯的差別，他們寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)千差萬(wàn)別。小學(xué)生沒(méi)有太多的社會(huì)閱歷和人生經(jīng)歷，他們寫(xiě)作文一般會(huì)從生活中尋找題材，而如果對(duì)生活中常見(jiàn)的事物也不留心觀察的話(huà)，他們可能在寫(xiě)作時(shí)覺(jué)得腦中空洞無(wú)物，不知如何下筆。而如果學(xué)生有了留心觀察生活的習(xí)慣，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處皆學(xué)問(wèn)，同樣一個(gè)問(wèn)題可以用不同的視角來(lái)思考和分析，這樣一來(lái)，可寫(xiě)的內(nèi)容便會(huì)很多，拿起筆來(lái)如有神助。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生悉心觀察生活中細(xì)節(jié)的習(xí)慣，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，老師可以讓學(xué)生在放學(xué)的路上觀察不同的行人過(guò)馬路，這一司空見(jiàn)慣的生活小事，卻會(huì)讓每個(gè)學(xué)生看出不同的問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)看到行人沒(méi)有按照紅綠燈指示過(guò)馬路，背后反映了個(gè)人素養(yǎng)與交通知識(shí)普及問(wèn)題;有的學(xué)生看見(jiàn)了交警在指揮，便聯(lián)想到交警的盡職盡責(zé)及背后的辛苦，由此想到各行各業(yè)工作者的不易;有的學(xué)生會(huì)看到小孩子扶老人過(guò)馬路，便會(huì)快速與社會(huì)熱點(diǎn)“老人扶不扶”相聯(lián)系，產(chǎn)生一系列觀點(diǎn)等。生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，站在不同的視角來(lái)分析和思考，就會(huì)引發(fā)一連串的疑問(wèn)和觀點(diǎn)，順著這些觀點(diǎn)和疑問(wèn)來(lái)探究，并將探究過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，一篇與生活緊密聯(lián)系、有理有據(jù)的作文便會(huì)快速躍然紙上。

2.通過(guò)課內(nèi)外閱讀培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生寫(xiě)作文也是一樣，優(yōu)秀的作文離不開(kāi)好的素材。學(xué)生積累素材的途徑一般是課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種。

在課內(nèi)閱讀方面，老師應(yīng)立足教材，適當(dāng)延伸。教材是很多教研工作者反復(fù)推敲、精心挑選的經(jīng)典之作，其教育意義不言而喻。老師在精講課文內(nèi)容的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好詞好句進(jìn)行反復(fù)品讀、推敲，并告訴學(xué)生好在哪里，為何要這樣用等，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)，一方面教會(huì)學(xué)生這種句式的用法，另一方面，也發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這些都是寫(xiě)好作文的必備基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，文章中有這樣一句話(huà)：“塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。”這句話(huà)寫(xiě)了天氣和地理環(huán)境的惡劣程度，側(cè)面反映了詹天佑不懼艱難、勇于挑戰(zhàn)，立志要建成鐵路的決心。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行比較：“相較于直接描寫(xiě)詹天佑的精神，這種側(cè)面描寫(xiě)的方法好在哪里呢？我們?cè)趯?xiě)作中是否也可以用到這種側(cè)面描寫(xiě)呢？大家可以仿寫(xiě)一句試試。”這種引導(dǎo)模式不僅能讓學(xué)生快速理解和掌握側(cè)面描寫(xiě)的技巧，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在仿寫(xiě)的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

在課外閱讀方面，老師可以定期推薦學(xué)生閱讀一些好書(shū)，并讓學(xué)生在課堂上分享和討論最近閱讀的課外內(nèi)容，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中學(xué)到更多課外知識(shí)。學(xué)校可以以年級(jí)為單位成立讀書(shū)協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)陂喿x和作文學(xué)習(xí)方面比較優(yōu)秀的學(xué)生加入其中，定期為年級(jí)學(xué)生推薦優(yōu)秀作品。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，老師可以時(shí)不時(shí)同學(xué)生交流，引導(dǎo)他們作課外閱讀筆記，將一些學(xué)生認(rèn)為優(yōu)美的詞句或名人名句摘抄下來(lái)，反復(fù)閱讀和鞏固，這些內(nèi)容必將成為后期寫(xiě)作的重要素材。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己在課外閱讀時(shí)的感受記錄下來(lái)，形成讀書(shū)筆記，隨時(shí)翻閱鞏固，久而久之，寫(xiě)得多了，學(xué)生駕馭文字的能力自然也會(huì)更強(qiáng)。有了豐富的知識(shí)積累，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)便會(huì)更加得心應(yīng)手，對(duì)寫(xiě)作的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

3.引導(dǎo)學(xué)生勤于練筆

寫(xiě)作的本質(zhì)在于用文字表達(dá)出內(nèi)心所想，如果學(xué)生的文字功夫不行，肚子里的墨水再多也不能很好地表達(dá)出來(lái)。所以，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤于練筆，在多寫(xiě)、多練的情況下，強(qiáng)化學(xué)生的文字表達(dá)能力。一方面，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，不管學(xué)生寫(xiě)出的作文是否可取，只要他們說(shuō)的是自己內(nèi)心所想，老師都應(yīng)該多加鼓勵(lì)，在確保學(xué)生情感真實(shí)的基礎(chǔ)上，再教會(huì)他們寫(xiě)作技巧。另一方面，老師不能限制學(xué)生的寫(xiě)作方法，可以告訴學(xué)生多種寫(xiě)作方法和模式，讓他們?cè)诓慌茴}的前提下自由發(fā)揮，給予學(xué)生寫(xiě)作自由，是保證寫(xiě)出來(lái)的文章具有靈動(dòng)性的前提。

4.結(jié)論

留心觀察周?chē)氖挛锬軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感，只有情感到位了，學(xué)生才能快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，知道寫(xiě)什么;多閱讀課內(nèi)外文章是積累寫(xiě)作素材的有效途徑，內(nèi)容有了，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就知道怎么寫(xiě)了;引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)多練，能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，駕馭文字更加得心應(yīng)手，寫(xiě)作自然水到渠成。

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