淺議商校學生創業基地的建設

梁偉玲

關鍵詞：商校 ?人才培養模式 ?創新

建設教育強國是中華民族偉大復興夢。深化教育改革，辦人民滿意的教育，是黨的十九大明確提出來的。2019年是我國成立70周年，在這新的歷史征程上，將會有新的發展與機遇，也會有新的風險與挑戰。這為中職教師在新時代不斷推進職業教育與教學改革，培養高素質專業技能人才指明了前進的方向。

中職教育是為社會培養大量具有一定專業技能的實用型人才。這些高素質技能型人才能夠在生產、服務、管理第一線為社會創造價值。中職學生不僅要打好堅實的文化理論基礎，還要熟練掌握專業技能，以便其在未來的就業崗位施展才能。

國務院提出：“認真貫徹黨的教育方針，加強愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、奉獻社會的職業道德教育，加強職業能力教育，注重培養受教育者的專業技能、創新精神和創業能力，培養一批高素質和實用人才。”根據此精神，中職學校要在人才培養模式上進行改革和創新。創新是國家興旺發達的不竭動力和源泉，是國家發展文化軟實力的重要保證。當今科技飛速發展，新時代更需要提倡和培養學生的創新精神和創業能力。這是中職學校人才培養的重要使命，是推動創新型國家建設和實施素質教育的體現。

一、雙橋學生創業坊簡介

筆者學校專為各專業學生搭建了一個創業孵化平臺——雙橋學生創業坊，以創業教育雙橋模式來培養如會計、市場營銷、美術等專業的學生。 雙橋學生創業坊是本校學生創業實踐基地。準許進入創業孵化基地的企業其中一種為校內模擬企業，即滿足中職學生創新、創業需求而組建的，暫時還未在工商行政管理部門進行登記的模擬性質的企業。

為鼓勵和培養學生創新精神，大力鼓勵學生自主創業，學校投資建設學生創業坊即創業孵化基地，為學生初始創業提供辦公場地、交易場所、創業培訓、經營管理等服務，為推動在校中職生創業營造良好環境，也為學校創新教育注入一股清泉。

“創業教育雙橋模式” 是指學校設立校內的雙橋公司。通過雙橋公司這個創業孵化平臺，學生利用這個孵化平臺中的“格子鋪”“代理記賬”模塊，真實地進行自主經營、自負盈虧的一種創業實踐教育模式。該模式不僅可以使中職學生產生濃厚學習興趣和培養創業意識，而且能夠大大激勵與提高學生學習欲望，培養中職生的管理能力、理財能力及動手能力，更好地培養中職生創新創業能力和抗挫折的能力。中職生創業不是一帆風順的，沒有良好的抗挫折的能力，沒有堅強的信心來支撐和科學方法的指導，是無法成功創業的。這種模式還可以培養師生之間的良好互動，增加學生的成就感。

雙橋學生實習公司成立于2009年6月，至今將近十年時間。公司主要業務是代理記賬和管理格子鋪，全部事項均由學生進行經營管理。學生通過代理記賬和經營格子鋪的模式進行自主創業實踐。學生利用雙橋公司業務中的“格子鋪”這個孵化平臺模塊進行真實的店鋪商品經營，體會創業者的酸甜苦辣，從而掌握創業的技能。

二、創業基地建設和管理的問題

雙橋公司業務中的“代理記賬”這個孵化平臺模塊，使財經類的學生利用孵化器平臺接觸到真實的代理記賬業務，使學生掌握會計師事務所、代理記賬公司代理記賬技能。雙橋創業創新教育模式符合當前國家提出的“大眾創業，萬眾創新”要求，從成立至今培養了600多名“小老板”，100多名會計員，取得較好的社會效益。雖然筆者學校的學生創業坊自開辦以來取得了良好的社會效益，但是該創業孵化基地的建設和管理上還需要進一步改進，主要有以下三個方面。

1.創建目標定位不夠明確

在搭建雙橋公司創業坊這個創業孵化基地時，沒有認真思考由誰來創業，因何目的服務，沒有明確的發展規劃，把學生校園創業和參與社會實踐當成了主要任務，誤認為這樣就可以培養中職生擁有創新精神和創業意識，使雙橋創業坊的學生創業項目出現了示范性弱等問題。

2.招商缺乏秩序，造成部分資源浪費

許多中職學校在搭建中職生創業孵化基地的初衷，原本是為在校中職生提供創業實踐機會，主要針對在校和畢業學生進行招商，對學生創業項目的創建和創新性要求偏低，導致一些賣服裝、零食、雜貨等小商品的店，也進入孵化基地。它們往往為了享受對在校學生創業的優惠政策而來。這些店鋪往往缺乏有效的市場競爭力，占用了中職學生創業孵化基地的有限資源。這些小店鋪的店主由于沒有品牌經營意識，所以其經營時間不長，缺乏持久的生命力。

為降低投入成本，許多中職學校的創業孵化基地都是建在自己校園里和校園周邊地區，由于經營服務區域受限，導致其服務對象單一、市場服務面狹窄，很難通過經營服務形成自身的品牌影響力。

三、建議及意見

為了使中職學校學生創業孵化基地在管理上創新并持久得到發展，根據上述存在的問題，筆者提出幾點建議。

1.充分利用有限資源，強化學生創業店鋪的企業化運作模式

中職學生創業店鋪孵化基地應以企業化運作為依托來進行管理，強化企業管理模式，加強對創業店鋪員工的一體化管理，增強創業店鋪員工的凝聚力和戰斗力。

2.中職生校園創業孵化基地應順應市場發展方向，打造自身獨特的品牌

創業孵化基地建設要順應社會大眾服務需要，為降低創業企業投入成本，可以尋求多方合作，從而打造有相互依托的創業企業孵化場所，形成自身獨特的創業孵化的品牌效應，讓更多創業項目向創業孵化基地集中。

3.加大力度對基地軟環境的投入，為在校學生和社會提供全面細致服務，為培養創業人才鋪路

在中職生創業孵化基地硬件設施建設上，提供“場地+商機+專業導師”三位一體個性化服務，可以為初始創業項目者提供半年期以上的免費辦公場地，讓中職生在創業上減輕經濟上的壓力，從而輕裝上陣。中職學校可以通過開辦創業訓練營，幫助初始創業者尋找創業商機。聘請來自各行業協會專家和企業家來校做創業導師，利用其豐富的工作和專業經驗，協助初始創業者順利完成項目團隊的組建，并對公司架構、市場定位、商業模式等進行全程跟蹤專業指導，使中職生創業孵化基地的團隊更具有持久生命力和市場競爭力。

4.為加強對創業孵化基地的創新管理，應設立中職生創業孵化基地管理處

管理處成員可以由校領導、團委、教務處、學生科、財務科、總務科分管領導等組成，下設辦公室在校團委。創業孵化基地的日常管理由中職生創業孵化基地管理處辦公室負責。該辦公室成員可以由校團委及學生會干部組成，由管理處直接指導開展工作。其創業孵化基地的業務指導工作可以由中職學校不同專業的優秀教師及企業家組成。

5.明確入駐中職生創業孵化基地的條件、申請程序與退出的管理辦法

申請進駐創業孵化基地的基本條件包括：學生創業公司負責人及其成員必須是本校全日制在校生（二、三年級學生優先，剛進校的第一學期新生原則上不允許創業）;學生創業公司的法定代表人能夠正確解決工學矛盾，專業學習成績在班級排名50%以上，具有較高的文化素養，懂企業經營管理政策，重信譽，在校學習期間無補考、無違紀行為，在商業行為中無強買強賣現象，能夠自覺接受管理處的管理和監督;入駐創業孵化基地需要提交入駐創業孵化基地申請書、商業計劃書、公司相關管理制度、公司章程及項目負責人及相關經營人員簡歷、學業成績及身份證明復印件等材料，并附上個人、家長承諾書及其相關身份證明復印件。

中職生創業公司合同期滿，經管理處審核后即可退出，同學之間不得私自轉讓，應統一由管理處收回相關營業證件;其經營物品等由創業公司的同學自行處理，學校配置的辦公用品等應保質保量歸還學校管理處。

創新是職業教育發展的源泉，是職業教育發展的驅動力。唯有中職學校創業孵化基地的管理創新和制度創新，促使中職學校學生創業孵化基地管理更加規范，制度更加創新，校內資源得以最優化的進行配置，才可以促使中職學校學生創業孵化基地不斷發展，在舊中求新，在新中求變，在創新中求發展。相信在新時代中國特色社會主義思想的堅強指引下，我們已經具有戰勝一切困難的勇氣和最強的信心，唯有搏擊未來，才可以延續輝煌，為職業教育與社會發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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[3]魏瑞合.職業學校素質教育的內涵與實踐[J].教育教學論壇，2014（24）.

（作者單位：廣東省商業職業技術學校）