高校美術師范生教育見習方式的改革與實踐初探

吳萍

摘要：本文基于綜合性高校美術師范生傳統教育見習方式的弊端，從師資構成、見習方式、完善過程等方面提出高校美術師范生教育見習方式改革新思路，結合近兩年的實踐探索，期望為完善師范專業教育實踐課程的體系，改革實踐教學的方法與途徑提供參考。

關鍵詞：美術? ?教育見習? ?改革? ?實踐

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）09-0141-02

教育見習在師范生培養計劃中，歷來受到重視，教育見習一直被列為師范生的必修課程。隨著中學美術教育新課改步伐的加快與深入，高校美術師范生教育見習也應跟上教育改革的步伐，探索更科學合理的見習方式，以適應時代與社會的需要。

一、傳統教育見習方式及其弊端

師范教育中的教育見習一般采用安排一周時間的集中學習的方式，前期由學院統一安排學生到學院指定中學或教育機構進行觀摩，了解課程教學模式，感受課堂狀態;后期開展討論、交流，總結觀摩心得。這種見習方式是我國高等師范教育專業普遍采用的見習模式，此模式看似方便統一組織、管理，實則存在很多與現實脫節的問題。

這種高校教育與現實需要脫節的現象在美術師范生的教育見習中表現尤為明顯。其一，高校師資力量單一薄弱。擔任教育見習教學任務的高校教師普遍缺乏中學美術教學經驗，對中學美術教育現狀也缺乏了解。教學中往往局限于指導學生認識教育教學普遍規律、一般方法和教案編寫，缺乏實戰經驗，造成流于形式的閉門造車。其二，中學美術課在數量上難以滿足師范生見習需求。高校逐年擴招，每年美術師范生人數也大大增加，以本校為例，每一屆美術師范生少則七八十人，多則上百人。在集中一周的教育見習時間內，見習地點必須相對集中，可能聯系提供教育見習的本市中學最多不過兩三所，數量上很難滿足一個年級的美術師范生教育見習的需求。其三，以觀摩為主的見習方式不能適應中學美術教育新課改的形勢。隨著中學美術課程教學改革步伐的加快，中學美術教育中對學生創新能力的培養愈加重視，美術教學形式也由單一課本教學向多樣化的興趣教學轉變，對教學理念和方法的創新性也提出了更高的要求。若采用傳統集中的見習方式，在集中的幾天時間內，能真正開到的中學美術課數量、類型都很有限，且由于大量旁聽學生進入課堂現場，學生也會浮于形式，難以體會教學的實質和中學美術教育新課改的最新教學理念方法。

二、高校美術師范生教育見習新方式探索思路

基于高校美術師范生教育見習中的現狀及弊端，必須突破傳統見習方式在時間和空間上的局限性，對見習方式進行改革與探索。建議可從師資構成、見習方式、完善過程等方面進行改革。

一是推行“雙導師”制，構建多元化的師資隊伍。在本校美術師范專業教育見習課程改革探索中，以“請進來，走出去”為基本思路，加強與優秀中學教師的交流合作，推行大學老師與中學老師共同構成的教育見習課程的“雙導師”制。不僅豐富了教育見習師資隊伍的多元化構成結構，也能緊跟中學美術教育新課改的步伐，提升教育見習的實效性。

二是開展專題講座，構建有效課堂。邀請優秀中學老師走進高校課堂，解讀教育理念、教學方法。這種有目的、有計劃地邀請優秀的中學老師進行專題講座，以理論聯系實際，真正實現教育見習的目的。不僅可避免見習內容的盲目性和不確定性，也提升了教育見習內容的充實性和多樣性，構建起教育見習的有效課堂。

三是強化過程管理，尤其要重視討論與小結。每次講座都要求學生記錄講座內容與過程，然后分組開展討論，再進行個人總結。做到過程的每一個環節都能目標明確、內容具體。最后，在模擬教學中，真正將所“見”轉化為所“用”，實現理論指導實踐。

三、高校美術師范生教育見習方式改革與實踐初見成效

近兩年在作為一所綜合性高校的本校美術師范生教育見習課程改革中進行了一些探索與實踐。收獲了一些經驗，也取得了一些成效。

（一）進一步堅定了從事中學美術教有事業的決心與信心

通過校外導師的現身說法，使學生進一步堅定了從事中學美術教有事業的決心與信心。例如本校的校外導師Z老師，從事中學美術教學也有十多年了，在全國美術教學競賽中獲獎，她走進我校美術師范專業教育見習課堂，以自己的親身經歷，深切體會到美術課是一門為學生也為自己帶來強烈“幸福感”的課程，在自己追尋理想和自由的過程中，無論現實有多么困苦，但精神始終是自由充盈的。還有在中學美術教育領域工作了二十多年的Y老師，她也是本校的校外導師，在教育見習課堂中，她對當今教育“重科學，輕藝術”的趨勢下導致的審美缺乏的普遍現象直言不諱，指出美術教育中重技法輕鑒賞的教育誤區，強調審美教育的重要性，強調提高學生審美是美術教育中的必不可少的環節，讓同學們意識到從事中學美術教育事業是神圣的。這些校外導師都經歷多年的美術教師生涯，仍能滿懷對美術教育事業的熱愛與感情，從他們身上同學們更直觀認識到中學美術教師工作的意義與價值，也引起同學們對美術教師工作的向往，從而樹立從事中學教育工作的決心與信心。

（二）提高了從事中學美術教學的素質與能力

隨著教育改革的逐步深化與落實，中學美術教學的形式與方法不斷創新。通過經驗豐富的中學美術教師的示范教學，讓學生更好地體驗到作為主體性的角色感受，身心投入的直觀感知，深入欣賞與評判一節優質美術課。因此，本市教育科學研究院教研室美術教研員也作為本校的校外導師走進課堂，他以國家最新的美術課程標準為指導，幫助學生了解新時代的美術教育理念，理解構建中小學美術有效課堂必須遵循的要求。還有Y老師，以校外導師的身份現場示范一節《篆書的知識與鑒賞》高中美術課，現場的學生都情不自禁地被引入高中美術課堂，被Y老師精心設計的教學環節和豐富生動的教學方式所吸引，親身感受到一節優秀的美術課的魅力與價值。之后，Y老師也毫無保留地分享了如何在備課中反復推敲、多次修改的過程細節，解讀教學理念，從不同的角度與同學們探討“什么是有價值的課”，強調理解和尊重在教學中的重要地位，指出在教學中“貪多不如求精”等寶貴經驗。這種由表及里的深度解讀，讓學生在見習中不僅知其然，更知其所以然。在這一系列中學美術教學技能技巧講座中，同學們不僅近距離看到了優秀中學美術教師的風采，更深刻理解了一名優秀中學美術教師應該具備的教學態度與能力，明確了努力的方向。

（三）深刻理解“學高為師，身正為范”的職業素養

教育見習不僅要關注本學科的教育現象與教學方法，還應注重全面學習，了解中學教育作為一個整體的方方面面。因此，在本校的教育見習中還邀請了一些優秀的中學班主任擔任校外導師。如W老師，他是人教社中學數學教材講師團專家，也是湖北省“特級教師巡回講學項目”專家庫成員，擔任中學班主任經驗豐富。他提倡建立“班干部制度”和“班級積分制”，注重對學生自主能力的培養和鍛煉，還談到了要處理好個人與同事、學校、學生的關系，并結合生動真實的事例分享了他與學生、家長的溝通成功經驗。還有H老師，他是一名中學高級老師，還是教師資格證面試考官。在他在二十多年的職業生涯中，不僅重視個人教學能力的提升，更提倡“尊重學生，理解學生”，特別強調班主任工作中要注重一個“情”字，以一個個真實生動的事例告訴同學們要學會在教學中找到幸福感。從這些優秀的班主任的經驗中，同學們學到很多教育管理技巧，更深刻理解了“學高為師，身正為范”的職業素養。

四、結語

近兩年，在本校美術師范生教育見習課程的改革中，從師資構成、見習方式、完善過程等方面開展了一系列教育見習方式的實踐探索，已初見成效。有些見習新方式也被推廣到音樂、舞蹈師范生見習課程中。時代會不斷發展，我們也要不斷適應新形勢，不斷探索適應時代需求的教育方式，為我國的教育事業做出貢獻。

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