高職學前教育專業兒童歌曲彈唱課程教學模式研究

石磊 楊易瑋 范存嘉

摘要：近年來，隨著新課程改革的發展，高職院校成為了我們國家教育行業中一個非常重要的院校體系。因此，高職院校的學前教育專業也順理成章地成為了熱門的學科，報考學前教育專業的學生逐年火爆。而學前教育專業需要面對的都是兒童的教育，所以對于高職院校學前專業的學生來講，兒童歌曲彈唱是一門理論聯系實際的技術課程，同時它也是學前專業的必修課程。作為一名未來的幼兒園教師，一定要具備的能力。專業能力強，技術過硬的學前專業畢業生在就業面上更廣泛，選擇機會更多。所以兒童歌曲彈唱課程對于高職院校的學生來講是十分重要的，對未來產生了深遠的影響。

關鍵詞：高職? ?學前教育專業? ?兒童歌曲彈唱? ?課程? ?教學模式

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）09-0129-02

對于高職院校學前專業的學生來講，兒童歌曲彈唱是一名必修的課程，因為作為一名幼兒園教師不僅要具備很高的知識素養還要擁有技能和音樂方面的能力，而且在幼兒園的工作當中是離不開兒童歌曲彈唱這門課程的，不論是在課堂中還是在游戲中都需要兒童歌曲的彈唱。現階段的教育發展過程中，對學前教育的專業越來越重視，所以針對現狀提出了更高的要求，要求學前專業的學生必須要具備良好的兒童歌曲彈唱的能力，這樣不僅僅是為了順應時代的發展，同時也是為了讓學前專業的學生能夠更好地勝任這份工作。所以本文主要就高職學前教育專業兒童歌曲彈唱課程教學模式進行了探討，其內容主要體現在以下幾個方面：

一、幼兒園教師整體素養的體現

（一）促進了各個學科之間的互動，對幼師掌握學科知識有促進作用

兒童歌曲的彈唱對于高職院校學前教育專業的學生來講，是一門并不太容易掌握的學科，因為他不同于其他學科，它屬于技能，而且要求學者要具備鋼琴演奏的能力及其對于音樂的熟練程度。要將音樂所包含的所有內容集合到一塊，將知識進行貫通。要做到，看到兒歌簡譜就能夠利用相關知識為兒歌配樂，然后結合此種兒歌的特征為其選擇適合伴奏的韻律，所選擇的韻律要能夠將兒歌的整體特色凸顯出來，最后，結合平時對于聲樂的學習將兒歌進行現場演唱，為同學們做示范。所以我們發現，兒童歌曲的彈唱并不是像其他學科那么簡單單一，它包含了很多的知識和內容，要掌握的不僅僅是學科知識，還有擁有一定的綜合素質和相關能力。所以總結來說，要學會兒童歌曲的彈唱并不是一件簡單的事情，但同時也因為它的復雜可以增進各個學科之間的交流與互動，能夠幫助學生掌握其他學科的知識，并順利地運用于實踐當中。

（二）兒童歌曲彈唱課程包含了很多的知識與技能

通過研究我們發現，兒童歌曲彈唱課程包含了很多知識與技能，不僅提高了高職院校學前專業學生的音樂素養，同時還增強了人格的魅力。對于學前教育專業的學生來說，要想熟練掌握兒童歌曲彈唱技能，并不是一件簡單的事，因為兒童歌曲彈唱技能包含了許多的知識，不僅需要專業水平，還需要一定的綜合素養，要下一番苦功夫才能夠做到。作為一名學前教育專業的畢業生，如果能夠熟練掌握兒童歌曲彈長這門技能，那么在以后找工作的路途中將會順利很多，而且全能型的幼兒教師也會深受學生和家長的喜愛。但是，根據現狀我們發現，很大一部分高職院校學前專業畢業的學生在進行工作的過程中，都會出現技能不熟練，對基礎理論知識也是一知半解的狀態，相關部門的單位非常的不滿意，所以總結來講，要當一名讓單位和孩子都歡迎的教師，就要在兒童歌曲彈唱方面下一番苦功夫，讓自身的水平得到提高。

二、努力的適應幼兒園的音樂教學工作

（一）對學生常出錯的地方進行有效糾正

在對幼兒園的音樂進行教學的過程當中，幾乎使用的都是鋼琴，兒歌雖然都比較簡單，容易歌唱，但是在真正進行教學的過程中，一些停頓或轉音的過程中，像小朋友還是會出現這樣或那樣的問題，而且本身兒歌就是節奏感強，速度較快的，所以有些時候小朋友也會出現掌握不好的情況。那么在遇到這樣的問題的時候，幼兒教師就要進行重復強調難點，將容易出錯的地方反復歌唱，這種情況下伴奏帶是沒辦法解決的，就需要幼兒教師使用鋼琴來進行教學，在彈奏過程中正確的將難點展現出來，并且這個過程要著重進行，只有這樣才能加深小朋友的印象，改正問題，才能從根本上提高教學的效果。

（二）在教學的過程找適合兒童演唱的歌曲，方便兒童演唱

對于兒童來講，他們正處于發育期，所以發出的聲音一般比較纖細稚嫩，所以幼兒教師在進行選擇歌曲的時候，要盡量選擇一些適合孩子音域的歌曲，以免聲音過高孩子出現破音喊不上去的情況。在進行兒歌教學的過程中，要根據孩子的不同年齡的不同特征進行練習，由于孩子的年齡不同，在對兒歌進行演唱的過程中要采用不同的音調，這就需要教師對鋼琴的熟練程度，能夠在鋼琴上快速地做出不同的反應。而且還會出現學生對歌曲的原調不適應的狀況，都需要教師及時做出相關調整。

三、把彈唱課程真正落地到幼兒課堂上

在幼兒園的音樂課教學中，老師是作為教學活動的引導者和參與者，一定不能成為課堂的主導者和控制者。老師在教唱幼兒歌曲時要遵循幼兒身心發展規律、音樂能力、活動價值等多方面的因素考慮。一般分為：引子導入、歌曲介紹、音樂體驗、學習歌曲、音樂探索與創編這幾項內容來進行。在引子部分，老師要根據所教歌曲的內容，來講一些有意思的故事講述給小朋友們聽，想把小朋友們帶入一個有歌曲內容環境的想象中來，這樣對下一步學習歌曲就有了很好的銜接與預備。在歌曲介紹時，老師可以做一些卡片，把歌曲中設計的人物或者場景用圖畫的形式展現給小朋友們，這樣小朋友們可以更直觀地感受歌曲所處的環境，在此過程中還可以是一問一答的方式，讓小朋友們對歌詞也有了記憶。在音樂體驗的環節中，老師要根據此歌曲的節奏、段落、聲音力度的要求為小朋友們設計適合的音樂體驗。只有精心地設計好引子、音樂體驗部分的內容，在演唱歌曲環節才會很自然的進入。這時歌曲的彈奏就起到至關重要的作用，一首歌曲的不同風格有不同的伴奏形式，教師要有歌曲伴奏的分析能力。例如這首《秋天來了》，歌曲的伴奏類型就要選擇琶音的形式，這種伴奏類型體現的落葉一片一片落下的情景。比起柱立式和弦的伴奏類型要細膩，有更好的音樂體驗。在小朋友們演唱會該歌曲后，老師可以使用一些小樂器如：沙蛋、響鈴等奧爾夫小樂器，讓小朋友們跟著老師的鋼琴一起伴奏，邊演奏邊歌唱。這樣不僅鍛煉了小朋友們的音樂感覺，更加深了對歌曲的節奏、韻律和歌詞的理解。總之，一節成功的音樂課，一定離不開老師對歌曲伴奏的分析與設計。

四、要經常在幼兒園組織音樂實踐活動

當今社會，對于幼兒園的教育越來越重視，那么為了使幼兒園小朋友的綜合素養得到提高，幼兒園內部經常會開展各項活動，特別是音樂活動，這種活動的舉辦不僅可以讓小朋友在活動中展現自我，而且還能夠加強對音樂的喜愛程度。這些活動開展的主要內容有音樂游戲、舞蹈動作等等，小朋友通過互動來親身感受音樂，并加強對音樂的審美情趣。在這些活動中，最主要的體現方式就是彈琴、唱歌、跳舞等等。如果幼兒教師不能夠具備這些能力，那么會在很大的層面上影響小朋友的情緒，相反如果幼兒教師在兒童歌曲彈唱方面具有很高的造詣，那么小朋友的情緒也會受到老師的感染，在根本上帶動了活動的氣氛。只有具備這種多才多藝能力的優秀的幼兒教師才能夠受到相關單位、小朋友甚至是家長的喜愛，相反如果作為一名幼兒教師，不具備這項能力，不能夠很好地帶領孩子，那么就會影響孩子參與的積極性。所以，我們發現在幼兒園教學中，高職院校的學前專業的學生一定要具備兒童歌曲彈唱的能力，只有這樣才能夠得到更好的發展。

五、結語

綜上所述，因為我們國家對于學前教育的重視，在整個社會當中家長和相關事業單位對于幼兒教師的要求也變得越來越高了，所以高職院校的學前專業的學生要在掌握好基礎理論知識的同時，將理論與實際相聯系，讓自己具備高超的技能，具備一定的工作水平和音樂技能，這對于幼師本身和學前事業的發展都起到了至關重要的作用。

參考文獻：

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