淺談鷹潭師范附小交通空間

李繼文

（上海興筑建筑設計有限公司，上海 200092）

項目背景：2015年，坐落在江西鷹潭市舊城的一座小學開始了新的生命，鷹潭師范附小。地塊北側為勝利路，擬建高層住宅可遠眺信江，東側為美麗的東湖公園；西側緊鄰建設路，交通便利，處于城市的經濟脈絡沿線。項目周邊城市實施配套齊全，五分鐘步行可到達東湖公園、濱江公園、鷹潭公園以及鷹潭博物館等，步行十分鐘可到達大觀園購物中心、在建文化創意園等，置身其中，能夠感受到城市空間與學校自然連續的銜接。

作為中國城市進程的重要內容之一，近十年新校園的建設呈席卷全國之勢。隨著一批校園建成使用，前十年中的快速建造所形成的“瞬間校園”的種種問題逐步呈現，但同時在校園設計與建設及使用中的一些共識也漸漸清晰。

鷹潭市師范附小按完全六年制小學30班設計，配備有完善的辦公樓、教學樓、風雨操場、環形塑膠跑道，校區道路、景觀、綠化、消防供電供水、教學及辦公設施等其他配套工程。總建筑面積10662.1平方米。

關于鷹潭師范附小的設計，我們有如下設計原則：

本項目充分考慮了該地塊的地形與周邊現狀情況，努力實現校園內功能布局合理、緊湊交通流線方便、快捷。注重與城市的相互融合關系，除了合理解決交通問題，打破校區封閉、冷漠及界面缺失的疏離感，希望整個校園能夠融入城市生活，營造感知世界界面，形成積極、正面、開放的有機區域整體，力求給學生提供一個“陽光、健康、綠色、舒適”的校園環境。

關注新型教育理念的導入，當前教育系統中教與學的多元化發展，教育行為、教育方式和教育學科的多元化、社會化，知識與設施的共享，網絡化平臺的普及，先前僅從教育大綱和設計規范出發，滿足基本功能的”連廊+教室“式的教育機器模式，它已經不能適應現今發展的需求。社會化的交流場所、隱形課堂的引入、共享空間的多樣化等，使得校園建筑內外空間趨向多元化，復合化、交融化。設計中我們引入”活力廊橋“，”疊加校園“，”緊湊校園“，”立體校園“，”微型城市“，”地景校園“，“生態校園“等概念，力求突破現有的單調乏味的空間形制，在滿足體質內基本功能的層面上，創造富有體驗感、場所感的情景式校園。

堅持設計與建造的同步性，也同時關注地域與傳統文化的結合。但并非一味的照抄照搬，追求符號與圖案，而是通過空間類型、空間組合、色彩等來回應場地、氣候及地域文化中獨有的”集體記憶“，超越了對江南水鄉庸俗的變形與效仿。使整個校園的氛圍植根于當地的文化，立足當下，面向未來，促發新的生命力。

關于鷹潭師范附小的設計，有如下設計理念：

1 集約化趨向

教育建筑呈現的集約化、組團化、網絡化有利于設施集中，資源共享，有利于大規模建設，有利于各科師生的交往交流及創造的培養。

2 重視交往空間

校園公共交往空間以多層面，多場所呈多元化、立體化趨勢。強調了內外空間的滲透交流，使學生更好的在課外相互學習，幫助與交流。校園不只是一個完成學業的方盒子，我們更希望它是一個具有包容性、自由性的交流空間，更能承載孩子們的快樂童年時光，也給孩子們一個溫馨的學習場所。所以在項目設計過程中，我們更多的嘗試創造多樣性的開放空間與溝通聯合空間，為他們創造更多的可交流玩耍的空間。建筑與操場只用一條外廊，形成自然的分區，摒棄了傳統的圍墻作為分隔，成為了動與靜的灰色地帶。音體活動室、體育館以方盒子的形式，分散插入建筑主體，體塊的高低錯落和穿插形體的咬合串接，豐富了空間的形體變化。設計整體，力求通透開放，拓寬了活動的空間。

3 單體設計與時代地域文化相結合

強調建筑的地域條件，人文文化和時代特征，白墻灰瓦，立面簡潔大方，既保留徽派建筑的局部元素，又融合了現代建筑的簡約大氣，營造了高雅文化氛圍。架空層的設置，開闊了視野，減小了建筑對自然的割裂。夏季，東南風有效增強了庭院的通風；冬季，庭院北側的實墻，阻擋了寒冷的北風。有效緩解了江南的梅雨季節給室內帶來的潮濕。給孩子們提供了一個干燥又舒適的學習環境。每當陽光灑進庭院，灑進連廊，午后涼爽的操場與回廊都能給天真的孩子們留下最美好的回憶。

4 生成概念，“活力廊橋”的引入

我們在基地中間設計了“活力廊橋”，成為校園活動的重要載體，整合了教學資源，激活了共享空間，扭轉了傳統校園單一功能的乏味和疏離感。每棟建筑都有各具特色的功能空間，“活力廊橋”成為了多重空間的連接紐帶，為教學和生活提供了多樣化的可能性；它能為孩子們提供便捷的交通，方便到達校園各處，并順應鷹潭的多雨氣候，成為遮風擋雨的灰空間。底層柱廊架空，使一層空間流動了起來，溝通了庭院空間與操場活動空間。二三四層用虛掩的墻面分割了“動”、“靜”。

“活力廊橋“還可作為觀看平臺，實現了廊橋上與廊橋下的互動，在廊橋上也能體會到下方運動場地上的活力與朝氣。同時還可以作為校園展示空間，展示校園歷史文化，及校園多彩生活，成為了學校寓教于樂的展示空間。

“活力廊橋“同時也是比較自由的交流空間，孩子開放自由的天性，也可以在這里盡情的綻放。

我們還在走廊上不規則地拓寬延伸出多個活動平臺，平臺大小不一，高低錯落，領域感與開放性并存，便于在短暫的課間中孩子們相約交流、玩耍，為走廊空間發掘出更多活動的可能性。發生在這個微縮空間里的交往，伴隨著孩子們的日常，也將成為他們成長中的獨家記憶。

5 智能化與可持續發展

適應現代化教學和設備，考慮新技術設施的預留空間，滿足未來的發展需求

6 生態環境

盡可能保持原有的環境和自然條件，不破壞原有的生態氛圍，確保生態體系健康有序運行的同時，考慮建筑節能減排的設計標準，著重滿足建筑的能耗指標，給我們的地球母親貢獻部分微弱的力量。

7 色彩選擇

白墻灰瓦，為孩子們保留一方純凈。在五光十色的城市中，建筑師想給天真無邪的孩子們保留一方凈土，用最簡單的色調搭建一個場所，陪著孩子們一點點去發現世界的豐富多彩，呵護好他們五彩斑斕的夢想。

白灰色的設計基調，質樸淡雅，一如孩子們的純潔無暇；白墻灰瓦，飛檐斗角，以新中式的手法化繁為簡，在喧鬧的城市之中搭建起一處純凈的小部落，融合于城市之中，又獨立于城市之外；立面中的方圓造型，明快活潑，生動有趣，也暗合了學校“智欲其圓道，行欲其方正”的育人理念。

關于鷹潭師范附小的設計，我們在施工過程中遇到的種種問題：

問題一，連廊外立面的參數化構想，有墻體的砌筑材料旋轉不同的角度來實現一定的韻律表達，但由于現場施工存在一定施工誤差，以及不能人為準確的定位，后修改為大小不一的方洞，來實現另外一種韻律。總結，理論應與實踐相結合充分考慮當地施工條件，才能更好的服務于建筑本身。

問題二，室外連廊的采用同時加大了，建筑雨水的排水量，雨水管過多，導致建筑美觀性減弱，經過多方的努力與協調，將雨水管藏在不易兒童碰撞的角落，以及減少不必要的雨水管，來達到建筑的合理性與美觀性相融合。

問題三，教室外部造型多為混凝土構造柱，呈有韻律排布，給施工帶來一定難度，且加重了建筑本身荷載的，經過多方的努力，嘗試采用新型的輕質材料代替原有的部分混凝土構造，即達到了美觀的效果，又減輕了自身荷載。

終于在 2016年的秋天，鷹潭師范附小順利投入使用，項目完成的比較順利，也受到當地居民的一致好評，迎來了一批充滿活力與朝氣的小學生，希望這方凈土能夠給予他們足夠的空間來學習與玩耍，也希望這里可以給他們留下美好的童年回憶。

純凈、自由的空間將孩子們輕柔地包圍著，歡聲笑語從屋檐下涌出，流過庭院，溢出校舍......建筑師希望這些美好可以留在孩子們的認知中，成為他們心中童年的記憶。