以考古發掘體驗促進學生對考古工作的深入認知
——基于綜合實踐活動課程的視角

廣西文物保護與考古研究所 廣西 南寧 530022

鑒于中小學生是繼承和弘揚歷史文化、維系民族精神的接班人，近年來，越來越多的研究者倡導把公眾考古教育融入中小學生課堂，也有部分學者介紹了在某個學段、某個學科滲透考古學知識，以達到培養學生文化遺產保護意識的目。這些觀點的提出對公眾考古宣傳的廣度具有輔助和推動作用，但填鴨式、被動式的教育方法使得學生對考古的認知程度比較淺。為了加深學生對考古工作的全面認知，培養學生對歷史文物產生敬畏之心，為未來考古人才儲備打下良好的基礎。本文以高中生為例，借自然和文化遺產日之機，通過開展考古發掘體驗實踐活動課，深入挖掘考古工作的秘密，使其零距離的感受考古工作的趣味與魅力，形成正確的勞動觀念和人生志向，進而提高他們的綜合素質。

一、考古發掘體驗活動具體設計

之所以選擇高中生為例，是因為高中生的認知發展水平已達到理解和接受考古學這門深奧學科的能力；在知識運用方面，他們已具備綜合運用各學科知識解決實際問題的能力；在興趣方面，高中生有很強的好奇心和求知欲，這種心理特征與深入認知考古工作高度契合。以下是筆者根據高中生綜合實踐活動課程設計要求，結合高中生認知發展水平、知識掌握程度及心理特征進行的考古發掘體驗活動設計方案。

(一)考古發掘體驗活動目標

1.活動總目標。通過考古發掘體驗活動，培養學生的動手能力、實踐能力和與人交流、溝通、合作等能力，使其在考古發掘體驗活動中獲得較為豐富的情感體驗，進而形成正確的勞動觀念，以喚起學生對考古學及對文化遺產和人類傳統文明的理解、尊重、保護和傳承，達到領略科學魅力、激發人文熱情、感受文化恩惠、敬畏歷史創造的目的。

2.具體活動目標

(1)知識目標

①通過講座方式，讓學生了解考古發掘工作的順利開展是在獲得國家文物局審發考古發掘執照的前提下進行的，考古工作的開展離不開政府行政審批。

②通過講座方式，讓學生了解考古學研究的目的是重構國史、復原歷史文化、復原過去人類的生活方式、復原文化發展進程。

③通過講座方式，讓學生了解考古學是一門用實物資料來研究人類古代歷史的學科。考古實物資料的發現對人類古代歷史的研究有著十分重要的作用，它既可以補充文獻資料的不足，又可以糾正文獻資料中的錯誤。

④通過講座方式，讓學生理解“文化遺存”、“遺跡”、“遺物”之間的關系及定義范疇，為更好地完成發掘體驗活動做好相應的知識準備。

⑤通過發掘體驗活動，學生獲取考古發掘中的文物保護技術知識、測繪知識、布設探方知識、地層劃分知識，使其對考古一職有更深入的了解，為自己將來的職業選擇做好專業知識準備。

(2)能力目標

①通過上網查找、去圖書館查找等方法搜集有關考古發掘知識和信息，并在收集過程中獲取查找、收集、處理資料的能力。

②與考古學家、老師及同學進行溝通、交流、討論、配合，提高學生交流與合作的能力。

③通過考古發掘體驗活動，學生能自主的提出問題、分析問題、解決發掘過程中遇到的難題，進而提高學生分析、解決問題的能力。

④活動過程中，經常反思活動中的自我表現，及時總結經驗、調整工作方法，培養學生實踐與反思的能力。

(3)情感目標

①通過查詢和收集歷史文獻資料，了解發掘遺址/墓葬的歷史背景和發生的故事，提高學生明辨是非能力，樹立學生文物保護意識。

②通過考古發掘體驗，了解考古工作特點，感受考古工作的魅力，培養學生熱愛生活，關注社會的思想感情，使其對考古職業產生敬畏和尊重之心。

③通過考古發掘體驗，感受考古工作的艱辛和繁瑣，使其在未來的職業生涯中持有熬得住孤獨、耐得住寂寞的人生態度。

④通過引導學生正確評價和認識自己在考古發掘體驗活動中的表現，使其認識自己的優點與缺點，克服自身的不足，為今后所從事的工作找到改進和完善方法，培養他們精益求精的工作精神。

(二)考古發掘體驗活動課程實施具體步驟

第一階段：準備階段 所需時間(約7天)

1.開設考古發掘體驗專題講座，學習相關知識。讓學生掌握基本的考古發掘工作流程、遺址發掘方法、墓葬發掘方法、探方(或探溝)編號方法、提取遺物方法、出土文物編號方法、考古發掘記錄方法、攝影方法和撰寫考古發掘工作方案方法等，使其做好心理和知識經驗的準備。

2.查閱文獻資料(文學、圖、歷史、地理學、地方志、人文遺存)、咨詢當地有關歷史和文物史，了解發掘地區(點)歷史，為順利完成考古發掘工作方案的編撰做好材料收集準備。

3.考古學家依據“文物保護法”向有關國家文物事業管理單位申請考古發掘執照。

4.組建考古發掘小組，并根據組員自身愛好和專長進行分工。在考古學家的指導下，依據發掘目的，設計精確的考古發掘計劃，編制發掘預算，培養學生的團隊合作能力。

5.準備發掘工具和文具。

第二階段：實施階段 所需時間(約8天)

發掘的具體方法，要看發掘對象而定。總的來說，可分為遺址的發掘和墓葬的發掘兩類。本文以遺址發掘為例。

1.先在選定的發掘區域布設探方，并對探方進行統一編號。

2.繪制各探方的一個側壁剖面和每一個文化層的平面圖，提高學生的繪畫技能。

3.使用無人機飛行拍攝、照相機拍照等方式記錄遺址發掘前的地貌情況、考古發掘的各個過程、地層的剖面、遺跡的平面分布、遺物出土情況，為后續研究工作做好材料準備。

4.以文字、繪畫、照相三種方式精確地記錄發掘時遺址所含的各種遺跡、遺物。記錄的內容有發掘地點(包括遺址名稱和探方編號)、記錄者姓名、記錄時間(年、月、日)、各層的遺址和遺物、地層劃分、每層所顯露的現象及出土物、各層的時代與斷代的證據和說明、遺址的尺寸和結構等。

5.中期交流、匯報、反饋、調整。在考古發掘體驗活動過程中，發現問題及時與組員進行交流或請教考古老師，做到隨時反饋意見，及時調整工作方法。

6.為發掘探方做好防暴曬、防雨水沖淋、防塌方等保護措施。

7.發掘完畢后，對發掘區域進行回填探方，樹立學生保護生態環境意識。

8.在考古學家的引導下，撰寫考古發掘完工報告，培養學生綜合運用語言文字表達的能力。

第三階段：成果展示、小組交流總結階段(約半天)

1.開展考古發掘體驗活動成果展示，將學生的過程性成果和終結性成果通過校園網站等方式一一展示，讓更多的學生、老師了解考古，關注考古。

2.組織學生進行總結、評價。

第四階段：總結與反思階段 (約半天)

1.從學習態度、動手實踐能力、分析解決問題能力等方面對體驗活動進行總結，肯定學生在體驗活動中所獲得的能力提升。依據學生活動中的表現，引導學生進行正面反思，認識自身的不足。

2.引導學生正確認識活動中的表現，使其主動思考活動的意義，形成正確的勞動觀念，以促進他們在今后的社會生活中能更好的融入。

(三)評價 (約半天)。評價是綜合實踐活動課的亮點，承載了最能體現綜合實踐活動課的收獲，同時也是加深學生對考古工作認知的方法之一。評價的原則以考古發掘體驗目標為依據，采用多元評價模式，并將自評、互評、師評結合起來。評價重點著重于學生在活動過程中形成的態度、獲得的能力、掌握的知識等，具體評價內容詳看考古發掘體驗活動評價表。

考古發掘體驗活動評價表

溝通合作能力能自主與考古學家、老師、同學進行聯系、溝通、交往、討論；樂于幫助同學、主動和老師同學配合； 10信息處理能力學會并運用恰當的各種方法收集信息；能夠對收集的有效信息進行分析與處理；能夠將經過處理信息恰當地應用到問題解決的過程中。[2]10知識運用能力在發掘體驗活動中，善于整合各科知識，能綜合運用各科所學知識解決實際問題。10實踐與反思能力能按照收集到的相關考古信息及考古學家傳授的方法進行發掘；能在發掘活動中反思存在不足、及時總結經驗、調整工作方法。10解決問題能力能解決發掘中遇到的問題；能依據發掘目的，獲得有效的工作方法。10知識的獲取 獲取考古工作專業技術知識；獲取野外生活經驗知識； 10成果展示 考古發掘完工報告合乎規范，表達意思完整，清晰到位，達到預期效果；過程性成果展示有創意。10我的反思語教師評語

評價活動共分為七個環節：

第一個環節：自評。下發《考古發掘體驗活動表》至每個學生手里，學生根據評價內容進行自我打分。

第二個環節：小組評。各小組召開小組會議，形成統一意見，為本組成員進行逐個打分。

第三個環節：教師評。教師根據學生在考古發掘體驗活動中的表現對各組成員進行打分。

第四個環節：總評。成員依據《考古發掘體驗活動表》所獲得的分值進行換算，得出本次活動的成績。個人總得分=自評分(占20%)+小組評價分(占30%)+帶隊教師評價分(占50%)。

第五個環節：反思。成員在“自我反思”一欄上填寫反思語。

第六個環節：總結。各組組長、帶隊老師通過口頭表達形式對整個體驗活動過程進行全面的總結，反思活動存在的不足，吸取成功經驗，為學生以后能更好的融入社會生活等方面提供寶貴的實踐經驗。

第七個環節：師評語。教師在“教師評語”一欄上填寫教師評語。

二、結語

若要讓學生準確無誤的了解考古工作，加深學生對考古工作的認知，從即將考上大學、步入社會的高中生入手，通過實地發掘體驗，對他們來說無疑是一種加深認知的有效方法。同時真實的考古發掘活動場景不僅為高中生開展綜合實踐活動課程提供了實踐活動基地，而且考古發掘體驗也屬于綜合實踐活動課程的范疇，兩者不謀而合。但從公眾考古宣傳的深度性和針對性來看，此舉應是改進現狀的最好方法。從公眾考古宣傳的廣度來看，由于受到《中華人民共和國文物保護法》的相關制約，很難將實地考古發掘體驗實施至所有中小學生群體。但考古事業的發展離不開中小學生的深入認知，更離不開大眾的理解、支持、參與，如何將考古工作這顆種子深入埋進中小學生群體心里，用心施肥澆水，增強他們的文化遺產保護意識，促進我國考古事業蓬勃發展，將是我們作為考古人值得深入研究、完善的課題。