大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐分析

翁亞珠

摘要：大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率對(duì)提升自身綜合素質(zhì)尤為重要，我們應(yīng)做好英語(yǔ)自學(xué)，不斷提升自己的自學(xué)能力?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)三階段的整合，為學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)做了較好的規(guī)劃。本文從概念與依據(jù)對(duì)該學(xué)習(xí)模式的理論進(jìn)行探討研究，并分析了實(shí)踐效果，以為同學(xué)們提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué);英語(yǔ);混合式學(xué)習(xí)模式

混合式學(xué)習(xí)模式是通過(guò)長(zhǎng)期的課上課下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，與對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的綜合思考，形成的一種新的學(xué)習(xí)模式。采用這種學(xué)習(xí)模式的同學(xué)們可以更好地掌握自主學(xué)習(xí)方法，從而更高效的完成大學(xué)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。大學(xué)生們應(yīng)積極了解該學(xué)習(xí)模式，掌握科學(xué)的應(yīng)用方法，確保該模式科學(xué)、高效地應(yīng)用。

一、大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式理論研究

（一）理論概念

混合式學(xué)習(xí)模式是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中綜合應(yīng)用各種可行的學(xué)習(xí)理論、技術(shù)與方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段的應(yīng)用促進(jìn)各種學(xué)習(xí)資源的有效整合[1]?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式對(duì)課堂學(xué)習(xí)模式與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式綜合，為當(dāng)代大學(xué)生提供了更為有效的學(xué)習(xí)形式。此外，混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用將與學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)境、資源、方式等各種因素進(jìn)行了科學(xué)整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的綜合條件。

（二）理論依據(jù)

混合式學(xué)習(xí)模式綜合了各種學(xué)習(xí)理論，如績(jī)效支持理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等，這些理論的綜合促進(jìn)了學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化，資源結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新。該學(xué)習(xí)模式通過(guò)整合以往的學(xué)習(xí)理論，對(duì)其效用進(jìn)行了創(chuàng)新式提升，學(xué)生們通過(guò)該模式要重新認(rèn)識(shí)自己在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的角色與地位，轉(zhuǎn)變自己原先的學(xué)習(xí)理念，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論的綜合，成功改變了新時(shí)代下的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建起更為高效、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。而認(rèn)識(shí)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，我們?cè)诨旌鲜綄W(xué)習(xí)模式下可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)接觸、學(xué)習(xí)、研究、探索不同的英語(yǔ)知識(shí)與同一英語(yǔ)知識(shí)的不同應(yīng)用方式。而績(jī)效支持理論的結(jié)合使我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更具有主動(dòng)性與積極性，從而確保我們自學(xué)的有效性。

二、大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)踐分析分析

混合式學(xué)習(xí)模式是由自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)三部分組成的，其總體模式如圖1所示。

從圖1中可看出我們?cè)趹?yīng)用該模式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即自主學(xué)習(xí)階段、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)階段與課堂面授階段。學(xué)生應(yīng)切身參與到每階段學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們以大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為例，對(duì)三個(gè)階段學(xué)習(xí)工作的落實(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）自主學(xué)習(xí)實(shí)踐

這是第一階段，學(xué)生在這一階段要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源獨(dú)自完成寫(xiě)作學(xué)習(xí)。如利用各種寫(xiě)作軟件進(jìn)行寫(xiě)作試煉，然后利用系統(tǒng)進(jìn)行自主評(píng)定。若通過(guò)寫(xiě)作評(píng)價(jià)，即評(píng)定分?jǐn)?shù)達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生即可進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)。否則學(xué)生會(huì)停留在該階段繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，可利用系統(tǒng)中的范文模板學(xué)習(xí)大學(xué)寫(xiě)作的具體模式，從而掌握一定的寫(xiě)作技巧。

（二）互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐

在經(jīng)過(guò)第一階段的測(cè)評(píng)考核后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)模式，即利用各種互動(dòng)平臺(tái)組建學(xué)習(xí)小組，與同學(xué)進(jìn)行探討合作學(xué)習(xí)。通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)完成另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如寫(xiě)作互動(dòng)學(xué)習(xí)中，一組的同學(xué)會(huì)通過(guò)各種渠道就某一寫(xiě)作主題進(jìn)行討論，分析該主題作文寫(xiě)作的思路與結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論。然后根據(jù)商議的結(jié)果進(jìn)行寫(xiě)作，并將審議的結(jié)果交由系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)評(píng)價(jià)通過(guò)后就可進(jìn)行第三階段的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅是同學(xué)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還可以及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。這利于學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這利于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)迅速構(gòu)建思路，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）課堂面授實(shí)踐

當(dāng)經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)階段后，就可進(jìn)入第三階段的學(xué)習(xí)即課堂面授階段。這一階段的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在課堂上更具體化、系統(tǒng)化、理論化地學(xué)習(xí)寫(xiě)作各種技巧，以此完成更高的寫(xiě)作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂學(xué)習(xí)中師生要進(jìn)行探究式課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)與同學(xué)合作討論、與教師合作探究學(xué)習(xí)寫(xiě)作的高分模式與技巧。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)到自身在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，主動(dòng)參與到課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)中。利用課堂與教師面對(duì)面探討寫(xiě)作的各種技巧，學(xué)習(xí)掌握高水平的寫(xiě)作方法，促進(jìn)自身寫(xiě)作水平不斷提升。在課堂學(xué)習(xí)后要通過(guò)各種渠道對(duì)該階段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行績(jī)效測(cè)評(píng)，確定學(xué)習(xí)效果[2]。

三、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步應(yīng)用促進(jìn)了混合式學(xué)習(xí)模式的落實(shí)，利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，促進(jìn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步發(fā)展。大學(xué)生同學(xué)們應(yīng)積極利用混合式學(xué)習(xí)模式建立課上課下自主連貫學(xué)習(xí)體系，并利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)估系統(tǒng)做好自學(xué)效果檢測(cè)。以此完成英語(yǔ)自學(xué)活動(dòng)，提升自身的英語(yǔ)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳皎.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)混合式學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（20）：81+84.

[2]陳英紅，劉正光.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作混合式學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，5（06）：83-85.