技能訓練課型在《機電一體化設備組裝與調試》課程教學中的應用

王永紅

一、引言

培養高素質勞動者和技術技能人才是職業教育的目標之一，因此，職業學校必須要加強專業技能課程的教學，提升技能訓練水平，促進職業教育的內涵發展。課型研究可以提高課堂教學效益及技能訓練有效性，根據“廣州市中職教育質量提升工程”實施方案要求，筆者認真學習了課型相關教育理論，對近幾年的教學工作進行反思總結，提出技能訓練課型，總結出技能訓練課型結構，在《機電一體化設備組裝與調試》課程教學中應用技能訓練課型，提高了《機電一體化設備組裝與調試》項目技能競賽成績，促進了學生綜合職業能力的發展。

二、技能訓練課型

課型，一是指課的類型，按照某種分類基準（或方法）對各種課進行分類基礎上產生的;二是指課的模型，它是在對各種類型的課在教學觀、教學策略、教材、教法等方面的公共特征進行抽象、概括的基礎上形成的模型、模式。

1.技能訓練課型概念

技能訓練課型強調學生是學習的主體，以“工作任務書”為中心，應用行動導向型教學法，采用小組合作學習組織方式，引入“6S”現場管理理念，提高技能訓練有效性的課型。

2.技能訓練課型結構

技能訓練課型采用“完整的行動模式”促進學生綜合職業能力的發展，技能訓練課型結構包括學習準備、任務實施、評價反饋及總結反思四部分，如圖1所示。

3.技能訓練課型應用要求

技能訓練課型強調“做中學”，學生通過完成工作任務，獲取工作過程知識，構建自己的知識體系，技能訓練課型主要應用在技能競賽訓練課程及實踐性強的專業課程教學。

三、技能訓練課型在教學中的應用

《機電一體化設備組裝與調試》是機電專業技能競賽訓練課程之一，現以該課程《零件加工分揀設備組裝與調試》項目為例說明技能訓練課型在教學中的應用。

1.工作任務書

通過分析××企業機電一體化設備加工零件的工作過程，根據機電設備組裝與調試職業崗位要求，首先將學習內容整合為典型工作任務，然后將典型工作任務轉換為“工作任務書”，最后通過YL-235A光機電一體化實訓考核裝置完成工作任務。

（1）任務要求

按照組裝圖組裝設備，滿足圖紙的技術要求;按照氣動系統圖連接氣路，滿足圖紙的技術要求;分配I/O地址，繪制電氣原理圖，按照規范要求連接電路;編寫PLC控制程序，設置變頻器的參數，進行設備整體調試，完成零件加工分揀的工作要求。

（2）工作要求

金屬元件模擬不合格工件，白色塑料元件和黑色塑料元件模擬合格工件，加工分揀的工作過程如圖2所示。

2.教學過程

在《零件加工分揀設備組裝與調試》教學過程中應用技能訓練課型結構，《零件加工分揀設備組裝與調試》教學過程如表1所示。

四、技能訓練課型的教學效果

在《機電一體化設備組裝與調試》技能競賽訓練課程教學中應用技能訓練課型，調動了學生學習積極性，提高了技能訓練有效性及競賽成績，培養了一批精益求精、追求極致、工作專注的優秀學生。近幾年學生參加機電一體化設備組裝與調試項目技能競賽主要獲獎情況，如表2所示。

五、結束語

技能訓練課型源自教學實踐的經驗總結，已經應用于技能競賽訓練課程及實踐性強的專業課程教學，取得了很好的教學效果，提高了技能訓練的有效性，增強了學生的綜合職業能力，促進了職業教育的內涵發展。

責任編輯陳春陽