人教版與蘇教版小學數學教材《多邊形的面積》的比較

宋麗娜 鄒循東

【摘要】本文以人教版和蘇教版小學數學教材中《多邊形的面積》一章為研究對象，從內容編排、呈現方式、例題、習題四個維度進行研究，比較兩個版本教材編寫的異同和優缺點，并提出建議。

【關鍵詞】人教版 蘇教版 《多邊形的面積》 教材比較

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0039-02

教材是知識的載體，對于學習者來說，它是系統地學習一門學科的“必讀書”，對于教學者來說，它是教學的“必備參考書”，因此，教材的編寫至關重要。比較不同版本的教材有利于教師了解教材的優缺點，取其精華，棄其糟粕，從而更好地為教學服務。在小學數學教材中，人教版與蘇教版這兩個版本的教材是我國使用較為廣泛的教材。由于教材編寫團隊不同等多方面的原因，人教版教材與蘇教版教材在各方面都存在著差異。筆者以人教版教材和蘇教版教材中《多邊形的面積》一章為研究對象，比較兩個版本教材編寫的異同和優缺點。

一、內容編排比較

《義務教育數學課程標準》（2011年版）將“多邊形的面積”內容安排在第二學段，具體目標為：探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，并能解決簡單的實際問題。

2.三角形的面積

3.梯形的面積

4.組合圖形的面積

5.解決問題（不規則圖形的面積） 蘇教版 五年級（上）

2.梯形的面積，公頃和平方千米

3.簡單組合圖形和不規則圖形的面積 ]

兩個版本的教材在內容的編排上基本上是一致的，都包含了平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形以及不規則圖形的面積，且都安排在五年級上冊，只是單元的位置稍有不同。不同點是蘇教版教材在這一章加入了認識公頃與平方千米的內容，而人教版教材將此部分內容安排在四年級上冊第二單元。另外，蘇教版教材將單元的內容分為三個部分，每一個部分包括兩個知識點。人教版教材則是將每一個知識點分別進行呈現。

二、呈現方式比較

教材編寫的呈現方式不僅使各個版本的教材別具一格，而且關系到教師的教與學生的學。

（一）知識引入

人教版教材在開篇引入單元主題圖，圖中包含了本單元要學習的所有圖形，以作為新舊知識過渡的橋梁，不僅聯系了生活實際而且滲透了遵守交通規則的德育功能。而蘇教版教材則是直接進入主題，出示方格紙，提出問題“下面每組的兩個圖形面積相等嗎？你是怎樣比較的？與同學交流”，滲透平移和轉化的思想，為本章的學習奠定基礎。

人教版教材和蘇教版教材這部分的共同點在于都起到導入作用。但是蘇教版教材的導入過于生硬，缺少一個把學生帶入課堂的過程，而人教版教材的導入則顯得自然和貼近生活，蘇教版教材在這里應該編排一個更自然的導入部分。

（二）欄目設置

人教版教材與蘇教版教材在欄目的設置上基本相同，人教版教材本章節分為“例題”“做一做”“練習”“整理與復習”“你知道嗎”五大版塊，蘇教版教材分為“例題”“試一試”“練一練”“練習”“整理與練習”“你知道嗎”六大版塊。此外，兩個版本的教材在特色欄目的設置上也有著異曲同工之妙。人教版教材在章節的最后設置了“成長小檔案”，帶領學生回顧自己在知識、方法和情感態度等各方面的收獲，感受學習的樂趣。蘇教版教材在單元結束部分設計了“評價與反思”，讓學生通過自我評價，了解自己的優點與不足。兩個版本的教材都注重學生的自我評價和評價的多元化，這也是這兩個版本的教材編寫的一大亮點。

（三）版面設計

兩個版本的教材在版面設計上都呈現出文字表述簡潔、圖畫色彩鮮明、取材聯系生活實際的特點，能夠較好地激發學生的學習興趣。在版面設計上，人教版教材與蘇教版教材最大的不同之處在于插圖的數量和類型。

人教版教材在例題中的插圖比較貼近實際生活，能夠激發學生的學習興趣以及動手實踐的主動性。蘇教版教材在例題中的插圖主要是學生的學習工具和操作的流程圖，這種圖的優勢在于能夠幫助學生理解知識，但是缺少插圖的趣味性。因此兩個版本的教材可相互借鑒，可以將情境圖與流程圖相結合。

三、例題比較

在例題的編寫上，兩個版本的教材都體現出以學生為主體的教育理念。不是將現有的結論直接呈現給學生，而是采用動手操作和小組合作的學習方式，讓學生經歷剪一剪、拼一拼等活動，利用知識的遷移逐步推導出新知。

不同點是蘇教版教材在對知識點的處理上更加細化，注重圖形面積的推導與探索的過程，鍛煉學生的動手操作能力。在學習平行四邊形、三角形與梯形的面積時，分別設計了兩個例題。第一個例題引導學生初步體會轉化的方法。第二個例題要求學生以小組合作的方式動手操作，剪拼圖形，幫助學生進一步體會轉化的意義。知識與實踐相結合能夠幫助學生更好地理解知識。在習題的數量上，蘇教版教材要多于人教版教材。

四、習題比較

本部分依據布魯姆認知領域的學習目標對“多邊形的面積”進行量化統計。將習題的水平分為識記、領會、運用三個階段。識記——記住學習過的知識、方法或過程。領會——借助轉換、解釋、推斷等形式領會學習材料。運用——在新的情境中能夠運用所學的知識解決一些簡單的問題。

從習題的數量上看，人教版教材的習題數量少于蘇教版教材;從習題水平上看，兩個版本教材的習題在領會和運用領域涉及的題目較多，而在識記領域涉及的題目較少。由此，可以看出人教版教材和蘇教版教材在題目的編寫上更加注重培養學生的思維能力與應用意識，這也與新課程標準的理念相符合。

五、總結與建議

蘇教版教材和人教版教材在編寫上注重以學生為本，注重發展學生的實踐能力。兩個版本的教材在編寫上形成了自己的特色，欄目的設置別出心裁，習題的編寫別具一格。人教版教材插圖豐富、生動有趣，蘇教版教材注重將知識與實踐相結合。但是，兩個版本的教材也存在著各自的不足之處。蘇教版教材缺少生動的單元導入，插圖較少;人教版教材基礎練習題較少。因此，教師在教學時要合理地使用教材，汲取各個版本教材的優點，以更好地服務教學。

（責編 雷 靖）