中職《裝飾設(shè)計》課程信息化教學(xué)策略

丁旭

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息化已經(jīng)滲入各行各業(yè)，成為人們工作和生活不可或缺的一部分。教育現(xiàn)代化管理模式與信息化教學(xué)模式提供了現(xiàn)代化教育思路。教學(xué)技術(shù)優(yōu)化能夠為教學(xué)質(zhì)量控制提供幫助，為教學(xué)實施提供實效性保障，因此信息化教學(xué)也在如火如荼地進行教育變革。人才培養(yǎng)若想進一步開拓就業(yè)市場，就必須重視教學(xué)技術(shù)價值，從而在競爭中強化自身的競爭實力。

《裝飾設(shè)計》課程作為中等職業(yè)學(xué)校建筑裝飾專業(yè)課程體系中核心課程之一。課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位設(shè)計助理、設(shè)計師等建筑裝飾設(shè)計相關(guān)從業(yè)人員。由于本課程知識面廣、技術(shù)性、藝術(shù)性、實踐性、綜合性均很強，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)生入校前均未接受專業(yè)的藝術(shù)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果不理想。學(xué)校建筑裝飾專業(yè)獲批建設(shè)省級示范專業(yè)，《裝飾設(shè)計》課程為市級精品課程，所以，在課程信息化教學(xué)中，進行了有益的創(chuàng)新嘗試，取得了較好的效果。

一、中職《裝飾設(shè)計》課教學(xué)目標

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義發(fā)展建設(shè)需求的德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)技能，在企業(yè)一線工作服務(wù)的技術(shù)技能型人才和高素質(zhì)勞動者。《裝飾設(shè)計》課程以就業(yè)為導(dǎo)向，為建筑裝飾設(shè)計繪圖、裝飾裝修工程施工檢驗等人才提供技能支持。通過課程設(shè)計的訓(xùn)練，學(xué)生能掌握居住空間及小型公共空間室內(nèi)裝飾設(shè)計的相關(guān)理論知識和技能，培養(yǎng)正確的設(shè)計思維習(xí)慣，具有一定溝通能力、藝術(shù)審美與創(chuàng)新能力，通過建筑裝飾工程的設(shè)計方案，室內(nèi)外效果圖繪制的訓(xùn)練，掌握建筑裝飾設(shè)計與裝飾方法，步驟及設(shè)計要領(lǐng)，能夠熟練操作各種繪圖軟件正確表達、表現(xiàn)設(shè)計意圖的職業(yè)技能。教學(xué)目標分為三個方面即：知識目標、技能目標、職業(yè)素養(yǎng)目標，詳見下表。

二、教學(xué)策略

1.《裝飾設(shè)計》課程教學(xué)分為居住空間設(shè)計和公共空間設(shè)計兩部分

教學(xué)內(nèi)容以完整的居住空間或公共空間裝飾設(shè)計項目為教學(xué)任務(wù)，課程模塊的設(shè)置參照企業(yè)行業(yè)特點及標準，充分反映建筑裝飾設(shè)計、繪圖方向崗位職業(yè)能力，要適應(yīng)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、充分就業(yè)的需要，以工作任務(wù)為導(dǎo)向突出應(yīng)用性、針對性與時代性和行業(yè)性特點。在課程實施中，打破純粹講授的教學(xué)方式，實施項目教學(xué)以改變學(xué)與教的行為，通過以工作任務(wù)來設(shè)置教學(xué)活動，加強實踐內(nèi)容，強調(diào)“在動手做中學(xué)習(xí)”，適應(yīng)了中職學(xué)生厭理論喜實踐的特點，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.采用理論與實踐一體化的教學(xué)和行動導(dǎo)向的教學(xué)方法

以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，加大網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)作為輔助的混合式教學(xué)模式，將部分課業(yè)的教學(xué)場所設(shè)在裝飾實訓(xùn)中心，學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計案例，材料構(gòu)造等可現(xiàn)場觀摩，充分運用信息化網(wǎng)絡(luò)資源，通過計算機查詢系統(tǒng)查詢獲取學(xué)習(xí)資源。為強化教學(xué)與實踐效果，可手把手示范，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備、建立健全智慧型教室，完善上課課件、課前微課、大量AR、VR模型等輔助設(shè)備進行講授、演示及體驗，學(xué)生能夠直觀體驗更進一步加深理解。

3.搭建校企合作、產(chǎn)學(xué)合作平臺

開展深度校企合作，企業(yè)參與教學(xué)過程中來，充分利用本行業(yè)的企業(yè)資源，教學(xué)的開展與進行可以根據(jù)需要可以由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為企業(yè)實訓(xùn)基地的工程現(xiàn)場教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由施工現(xiàn)場的工程設(shè)計師進行授課輔助，同時行業(yè)企業(yè)專家參與課程開發(fā)，將實際工程項目應(yīng)用到教學(xué)當中。一同實施課程教學(xué)以及參與學(xué)生作品評價與分析。并在合作中關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，及時調(diào)整更新適應(yīng)市場的教學(xué)內(nèi)容。為以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)構(gòu)建一個真實有效的的實施平臺。學(xué)生能夠精準地掌握工作中所需要的知識和技能，從而達到精準就業(yè)。

4.組織技能競賽

職業(yè)教育在近年來備受重視，各級政府大力組織技能競賽，市賽、省賽、國賽甚至世界技能大賽層出不窮。課程教學(xué)也要抓住這一契機，以賽促學(xué)，以賽促教，鼓勵教師學(xué)生積極參與課程相關(guān)的各類技能競賽項目，提升學(xué)生的實際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過參加技能競賽提升自身專業(yè)技術(shù)水平，查找不足并明確努力方向。我校自2008年以來組織輔導(dǎo)學(xué)生參加裝飾快題和裝飾技能等項目均獲得優(yōu)異成績。競賽中所獲得的成績既是對自身水平的肯定，也是對課程改革效果的證明。

三、教學(xué)資源的開發(fā)與利用

教學(xué)硬件先行，建立完善智慧型教室，做好教學(xué)互動環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高教學(xué)水平。建設(shè)和充分利用裝飾實訓(xùn)中心，使之具備現(xiàn)場教學(xué)、沉浸式體驗、職業(yè)資格考核、技能實訓(xùn)等的綜合功能，實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)合一，教學(xué)與體驗合一，教學(xué)與考證合一，教學(xué)與培訓(xùn)合一，能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合性職業(yè)技能的需要。

利用教學(xué)軟件資源，開發(fā)本課程的視頻、授課課件、課前微課、虛擬仿真模型等，依托實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，搭建起多維動態(tài)、仿真交互的項目實訓(xùn)平臺，注重教學(xué)案例的時效性，引入企業(yè)真實案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性。聯(lián)合同專業(yè)其他學(xué)校及企業(yè)共同開發(fā)課程資源，努力實現(xiàn)校與校、校與企業(yè)的多媒體資源的共享。軟硬件資源配合提升教學(xué)環(huán)境。

充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，搭建產(chǎn)學(xué)合作平臺，利用行業(yè)資源，建立校企合作的實訓(xùn)模式，滿足學(xué)生參觀、實訓(xùn)和實習(xí)的需要，在合作中精準提升其綜合職業(yè)素質(zhì)。

針對中職學(xué)生認知和企業(yè)行業(yè)對工作崗位的技能要求開發(fā)教材學(xué)材，編寫與教材相配套的練習(xí)冊、工作頁。完善網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷檢查學(xué)生對每個學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

建立移動教學(xué)網(wǎng)絡(luò)智慧課堂，為學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)資料發(fā)放、課前預(yù)習(xí)、討論、提交作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)，解決教師與學(xué)生溝通的時空限制。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)微信公眾號智能聊天機器人，學(xué)生遇到問題可以通過微信公眾號提問，智能聊天機器人給出預(yù)設(shè)好的常規(guī)問題的答案，實現(xiàn)學(xué)生問題實時解決。

四、多元化考核與評價

教學(xué)考核與評價的指標方式都應(yīng)應(yīng)體現(xiàn)多元化，即教師總評、學(xué)生自我評價與學(xué)生互評、企業(yè)參與評價相結(jié)合。體現(xiàn)評價方式的多元化，采用筆試或口試，交流匯報，技能操作鑒定、問卷調(diào)查等考核方式。體現(xiàn)評價過程的多元立體化，過程表現(xiàn)評價與結(jié)果作品評價相結(jié)合。過程表現(xiàn)評價主要包括情感態(tài)度、職業(yè)行為與職業(yè)能力、過程評測等，結(jié)果作品評價是從學(xué)生掌握知識與技能完整和熟練程度，完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量及呈現(xiàn)作品等方面進行評價。學(xué)習(xí)成績可根據(jù)課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，選用合理的評分制?？偡?= 自我評價（10%）+ 組評（20%） + 企業(yè)評價（30%）+ 教師評價（40%）。

1.自我評價：學(xué)生對自己在項目任務(wù)完成過程中的參與情況進行評價;

2.小組評價：學(xué)習(xí)小組對本組教學(xué)活動參與程度及成員間合作情況評分;

3.企業(yè)評價：企業(yè)設(shè)計師針對小組作品的整體構(gòu)思、創(chuàng)意體現(xiàn)、元素運用、表達效果等方面給予評分;

4.教師評價：教師以學(xué)生自我評價和小組評價為基礎(chǔ)，參照任務(wù)完成過程的參與情況，速度、完成質(zhì)量等，作綜合性的鼓勵性總評價，以更好地調(diào)動學(xué)生對下一輪新知識在學(xué)習(xí)主動性與積極性。

五、教學(xué)改革成效

現(xiàn)代信息技術(shù)與裝飾設(shè)計課程教學(xué)融合，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，有效地推動教學(xué)信息化水平的提高，而且能夠使裝飾設(shè)計課程的教學(xué)豐富多彩。具有較強的時代特點，能開拓學(xué)生專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究和創(chuàng)作能力，從而達到提高學(xué)習(xí)效果、有效掌握知識提升職業(yè)技能的教學(xué)目的。

課程改革突出以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并將探究結(jié)果以任務(wù)驅(qū)動的方式應(yīng)用于實際的項目中，學(xué)生置身情景，在學(xué)習(xí)中實踐，按照裝飾設(shè)計的工作流程非常出色的完成了項目任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標。通過學(xué)生借助各種制圖軟件繪制出設(shè)計成果，采用了VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)幫助學(xué)生親身體驗設(shè)計方案的效果，讓學(xué)生置身于真實的工作情境，彌補了學(xué)生空間想象力薄弱的問題。使用微信公眾號發(fā)布多種知識和案例，并開發(fā)智能聊天機器人，為學(xué)生提供線上的課后自動輔導(dǎo)，學(xué)生隨時通過微信公眾號學(xué)習(xí)知識和提問，鞏固了課中知識，也開拓了知識面。

通過信息化技術(shù)帶動課程項目開發(fā)路線，深入分析職業(yè)能力和職業(yè)的典型工作任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，制定課程標準，開發(fā)教材學(xué)材，應(yīng)用信息化教學(xué)手段，調(diào)整課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定走向模塊化、系統(tǒng)化、標準化，實現(xiàn)從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。裝飾設(shè)計能力是建筑裝飾專業(yè)學(xué)生工作的最基本的技能，通過結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分感受到學(xué)生認真參與項目，課堂氛圍更為活躍，學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課并在藍墨云班課中積極交流，清晰任務(wù)目標，完成課前作業(yè)為課中任務(wù)做準備。企業(yè)設(shè)計師的參與使學(xué)生感受真實工作崗位，以及榜樣的作用使得學(xué)生參與度更高。多種信息化手段幫助學(xué)生分析任務(wù)尋找創(chuàng)作靈感。多種表達方式為更全面、更快速地展示學(xué)生設(shè)計意圖提供可能，學(xué)生收獲滿意的設(shè)計作品，體驗成功喜悅。在未來我校還應(yīng)該將裝飾設(shè)計課程與信息技術(shù)更完美融合，爭取培養(yǎng)出更優(yōu)秀的建筑裝飾設(shè)計者。

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責(zé)任編輯魏家堅