“蒲公英”的夢想

蒙秀溪

“不想當將軍的士兵不是好士兵。”幾百年來，拿破侖這句名言激勵著無數有志之人。對于目前已是玉林市玉州區教育局教研室副主任的張冬森來說，盡管這么多年來從未想過做“將軍”，卻“無心插柳柳成蔭”，一步步從“小兵”的位置成長起來。若問有什么成功秘籍，她總說：“無他，唯有做好自己，站好每一班崗。像蒲公英一樣，即便渺小，也要時刻準備綻放。”

不待揚鞭，乘風起航

“老牛亦解韶光貴，不待揚鞭自奮蹄。”用臧克家這句名言來形容張冬森再貼切不過了。一者，多年來她始終以之勉勵自己;二者，從她多年的成長經歷來看，這兩句詩正是她成長歷程的最好總結。

1995年，張冬森懷揣著少年時代的夢想，到玉林市第三中學（以下簡稱玉林三中）就職，但由于自己所學專業與學校當時師資配備情況有差異，她未能如愿執起教鞭，而是作為一名檔案干事進入學校工作。這好似一盆冷水潑在她滿懷激情的身上。“畢業時就想著怎么上好課，做個好班主任，對自己的未來充滿了期望。”張冬森說。當時的工作安排一度讓她感到喪氣。

張冬森曾想過下海經商，但每每念及自己的初衷，看著朝氣蓬勃的學生，她逐漸堅定了心中的信念：“只要堅持下去，像蒲公英一樣蓄勢待發，夢想定能實現。”此后，她在做好檔案工作之余，如饑似渴地學習教育理論，不僅訂閱了大量教育類刊物，還購買了一本又一本教育類書籍。只要學校里有公開課、接待課、研討課，她都從頭聽到結束，每一個環節、每一個有用的點，尤其是評課環節所講的內容，她都會詳細記錄下來。

聽課后，張冬森常思考：“這節課，如果是我上要怎么教學才更好？”“讓我來評這節課，我要從哪個點切入？重點評價什么？”她利用休息時間，制作教學設計，模擬課堂教學，就連評課環節也做了多次“演練”。“那時候做這么多，也不知道有沒有機會上課，就是覺得努力應該能實現夢想。”她說。

1998年，張冬森終于等到了人生轉折的機會。那時，玉林三中歷史組有一位老教師生病了，該校領導問她敢不敢去代課，她毫不猶豫地答應了。雖然只有兩周時間，但她用自己的教學能力“征服”了學校領導和學生，贏得了學生們的喜愛。終于，她正式走上三尺講臺，不久又接下代理班主任的任務，如愿以償開始班主任工作。

“張老師的班級管理很民主，我們有很多鍛煉的機會;張老師的課堂很有趣，讓歷史課變得生動有趣，我們很喜歡。”張冬森的學生梁建強說。經過兩年“蟄伏期”的張冬森，十分珍惜這來之不易的機會，對學生付出更多的愛、對教學投入更多心血。“我們每個人都是一棵蒲公英，雖然微小，但只要有風，就能飛翔。”張冬森就這樣乘風而起。

十年耕耘，靜待花開

何曾雯是玉州區城北初級中學的一名學生，與張冬森產生交集是在2016年。當年，張冬森到該校支教，成了何曾雯所在班的歷史教師。何曾雯是個偏愛文科的學生，卻對歷史提不起興趣。“所幸，張老師來了，她拯救了我的歷史學科，她讓我愛上了歷史課。”何曾雯說。

何曾雯回憶，張冬森給他們上的第一節歷史課是《談談歷史》，這樣一節枯燥的課，經張冬森的生動講解、有效組織后竟“變得妙趣橫生，讓同學們難以忘懷”。課堂上，張冬森沒有跟學生大談特談歷史的概念、學習方法，而是通過幾個重要歷史節點的重要事件，將泱泱幾千年的中國歷史簡潔明了且鮮活有趣地展現在學生面前。然后，她讓學生分組討論如何學習歷史、如何看待歷史等問題。

“沒想到歷史課也能這么有趣！以前，我對歷史課的認識就是一堆時間、事件和人物，然后就是背背背，所以我對歷史沒什么興趣。但是，張老師教我們之后，我慢慢喜歡上了歷史，張老師總是能夠把枯燥的知識點講得生動有趣。”何曾雯說。

1998年正式走上講臺后，張冬森將更多的精力和時間投入到教學研究與實踐中。她大膽創新，不斷嘗試、完善學校歷史組沿用的“五步教學法”，并形成了自己的教學方式，即“學生獨立閱讀課文—完成要點填空—分組積分搶答—練習鞏固提升—梳理總結回顧”五個環節。

“五步教學法是有一定的效果，但在‘分組積分搶答環節中，我沒能很好地把控學生的情緒和節奏，課堂吵鬧聲太大以至于干擾到其他班級上課。”張冬森說。面對諸如此類問題，她又開始摸索新的方式，但總不得要領。直到2004年，玉州區引進MS-EEPO有效教育模式，她開始接觸這一模式的學習方式和教學方式。那時雖然是在“偷師”中學到了一鱗半爪，卻極大地改變了她的課堂形態，過去種種問題得到了較好解決。

不久后，玉林三中舉行畢業班復習研討課比賽，張冬森執教的專題課《改革的力量》獲得很好的反響，學校便安排她參加玉林市歷史教師優質課比賽。比賽中，她采用有效教育的平臺互動課型方式，憑借活潑有序的課堂、生動高效的教學而獲得第一名。此后，她便一發不可收拾，2018年11月參加廣西教師技能大賽獲得一等獎。

從1998年到2007年，張冬森不斷學習、探索，并主動加入有效教育實踐隊伍，逐漸形成了樸實靈動、豐富有效的教學風格。

懷揣夢想，播撒希望

2007年，是張冬森教育工作生涯的第二個轉折點。當年，玉州區教研室第一次公開遴選教研員，同事都鼓勵她參選，可是她猶豫了，因為考慮到自己還比較年輕，擔心不能勝任，更重要的是舍不得學生。時任玉州區教育局副局長李德慶的一句話，讓她茅塞頓開：“你在學校，惠及的是一個或幾個班。但在教研室，你所做的可以惠及千家萬戶。”

經過一輪嚴格的筆試、面試，張冬森成了玉州區教研室的歷史教研員。新的環境、新的平臺、新的任務、新的使命，她思考的不再局限于一個學科的教學問題，而是一個區域的教育教學改革和人才培養問題。2009年，為了進一步推進有效教育發展，張冬森再次主動請纓，從各學校中遴選69位教師組建了“毓秀班”，由她擔任班主任。期間，她和該班教師們共同研究、一起打磨、抱團成長，培養了一批有效教育本土專家。

“不管是做‘毓秀班班主任，還是做教研員，她仍然堅持回校上課，還去支教、到薄弱學校掛職。而且，學校的許多教研活動，她也會參加，帶領我們做課題、搞研究，我們都叫她‘鐵娘子。在她的引領下，我學到了很多東西，成長很快。”我區首批正高級教師林裕坤說。

張冬森帶領的“毓秀班”取得了成功，吸引越來越多教師報名參加，如今已由原來的一個班發展到五個班，成了玉州區教師隊伍培養工作的一張靚麗名片——“毓秀工程”。該工程培養出一批又一批教學新秀、骨干教師、學科帶頭人，其中不少教師成了有效教育地方咨詢培訓專家，他們就像蒲公英的種子，播撒著教改的希望。

進入玉州區教研室十余年間，張冬森始終不忘初心，站在區域教改的高度，為培養當地優秀教師、促進教育公平而努力著。“冬森就是這樣，她總是在工作著，白天進學校搞教研，晚上加班做材料。而且，她樂意分享。她要是有一杯水，就愿意拿出一杯水與你分享。她還很樂觀，感覺她總是有著源源不斷的干勁。”與張冬森相識二十多年，在“毓秀班”中獲得巨大進步的玉林三中教師李衛紅說。

進入教育行業二十多年來，張冬森就像蒲公英那樣，從學校檔案室飛到課堂、飛到教研室，每一次飛揚，都灑下新的希望。

（責編 蔣海蘭）