信息化大賽的信息化教學手段的研究與分析

肖媚嬌

一、引言

教育部連續五年組織全國職業院校信息化教學大賽，形成“學生有技能大賽，教師有信息化教學大賽”的良好機制，對促進信息化教學起到良好作用。本文針對2015-2016年的全國職業院校信息化教學大賽一等獎獲獎作品進行研究分析，梳理出9種常見的信息化教學手段，并結合獲獎案例進行應用說明，分析教學手段應用方式、適用場景和意義，進一步對信息化教學中存在困難進行解決。

二、全國職業院校信息化教學大賽辦賽概況

在十九大報告中，習總書記指出，要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。在國際教育信息化大會上，習總書記指出，中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優質教育資源覆蓋面。

2010 年以來，教育部連續五年組織全國職業院校信息化教學大賽，形成“學生有技能大賽，教師有信息化教學大賽”的良好機制，在大賽的促進下，各地更重視教育信息技術在職業教育中的應用，教師的信息化教學水平有了很大的提升。

三、信息化教學存在的困難與對策分析

雖然信息化教學已經成為現階段教學手段的主流趨勢，但很多教師對信息化手段仍然存在一定的抵觸心理，影響了信息化教學的普及和進一步提升。主要原因有三，一是認為信息化手段過于高深，難以學會;二是故步自封，不愿意改變原來的教學設計;三是對信息化手段的了解不夠多，不知道該選擇哪些信息化手段來突破教學的重難點。第一個問題是信息素養的問題，第二個問題是教學理念的問題，這兩個問題在近幾年通過國家、社會、學校的信息化改造，有了顯著的改善。而信息化手段的提升，由于存在信息化教學涉及面廣、部分軟件推廣不平衡、部分地區信息化渠道獲取困難等因素，阻礙問題的解決，因此第三個問題將是本文分析及解決的重點。

筆者自2012年起有豐富的信息化教學大賽參賽及指導教師比賽的經驗，同時2014年在全國職業院校信息化教學大賽中獲得全國二等獎、廣東省一等獎的優秀成績，現針對2015-2016年的一等獎獲獎作品進行研究分析，梳理優秀作品常見的信息化手段，并結合案例進行應用說明，以供今后的參賽選手和其他一線教師在進行教學設計參考。

四、信息化教學大賽獲獎作品常用的信息化手段

2015-2016年全國職業院校信息化教學的一等獎獲獎作品共有204個，經過梳理，這些作品不同比例應用了一體化教學平臺、動畫、視頻、微課視頻、AR/VR、實訓平臺和虛擬仿真系統、校企合作參與、手機APP、其他教學信息化手段這9種信息化手段，其分布比例如圖1所示。

（一）一體化教學平臺

經過統計，一體化教學平臺的使用率高達100%。

一體化教學平臺一般通過軟件或信息系統的方式，將教學內容通過模塊化設計進行整合，一般包括以下8大功能，分別是課程內容、在線完成作業、上傳作業、評分、評分結果匯總分析、討論區、測驗題、調查問卷。它具有PC端和手機端。

一般一體化教學平臺制作方法有兩種，一是完全由參賽方進行自制;二是利用現成一體化平臺（常見有藍墨云班課等）結合需求進行改善。對比之下，自制的教學平臺比現成的平臺更具優勢，一是可以加入除以上8大常用功能外的特色功能，比如一等獎作品《小戶型家居的概念設計》學生能展示個人作品、了解學習進度甚至用學習積分兌換獎品。

（二）動畫

動畫的使用率達33%。動畫包括了二維、三維動畫，其應用范圍有兩種，第一種是針對傳統教學難懂的原理進行展示，比如作品《歌唱的呼吸—<康定情歌>》對歌唱呼吸原理通過動畫進行展示。第二種是針對現實中難以去拍攝的場景利用動畫進行再現。比如一等獎作品《ESP系統》中需要學生理解汽車ESP系統的重要性，做了一個對比的實驗，用動畫方式進行展示，以便學生理解。

（三）視頻

視頻的使用率達25%。這是當前許多一線教師應用于教學實際的信息化手段，在此不作重點介紹。

（四）微課視頻

微課視頻的使用率達17%。微課視頻是基于教學設計思想，使用多媒體技術就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。一等獎作品《景觀化的生態護岸設計》，將護岸設計步驟用微課直觀展示出來，既可以滿足學生個性化的學習需要，又可以便于教師在課堂上進行講解。微課視頻是目前很多教師常用的信息化手段，但它不是一個很新穎的手段。

（五）AR、VR虛擬現實

AR、VR虛擬現實的使用率達到25%。雖然現階段使用率不高，但從趨勢來看，它是一種具有良好前景的教學技術。本文對此重點分析。

1.AR技術的應用

AR增強現實技術是一種實時計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像的技術，在屏幕上把虛擬世界套在現實世界并進行互動。AR技術在教育上有3個方面應用：第一是對日常現實中可見的三維物體設計AR畫面，學生們不需要再從平面2D形象中腦補3D形象;第二是對于電波、磁場等那些抽象內容進行形象可視化，有助于提升認知和理解;第三是對于化學、物理等具有一定危險性的實驗，通過AR虛擬的實驗，大大降低了風險。

一等獎作品《ESP系統》教學設計中應用了AR技術。ESP系統幾個關鍵零部件難以拆解，是傳統教學中的一大難點。利用AR技術，讓學生用手機拍攝汽車中的零部件，自動識別并展示其相關的文字介紹和動態式3D模型，幫助學生直觀理解并掌握模塊結構。

但現階段市面上AR的教學資源非常少，同時開發AR教具的科技公司門檻較高，費用也較為昂貴，在推廣方面存在一定困難。

2.VR技術的應用

VR虛擬現實技術是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，它利用計算機生成一種模擬環境，通過多源信息融合的、交互式的三維動態視景和實體行為的系統仿真使用戶沉浸到該環境中。

VR技術在教育上有以下兩方面的應用：一是針對那些無法親臨現場或歷史場景，增強學生的現場情感體驗，比如通過VR體驗抗日戰爭的現場，切身體會革命烈士拋頭顱灑熱血的精神;二是針對設計課上的設計圖直接生成360或720度全景圖，使學生身臨其境地觀看自己的作品，節約了設計成本。

一等獎作品《景觀化的生態護岸設計》屬于第一種應用的例子。課程目標是設計生態護岸，由于交通成本高且存在風險，教師讓學生帶著VR眼鏡親臨現場。從技術的角度來說，要做出一個VR場景，拍攝+后期制作共收費約4000元，提供這種制作的公司全國不超過10家，另外還有其他附加的成本。

一等獎作品《小戶型家居的概念設計》屬于第二種應用例子。學生通過教師提供的VR軟件，將他們設計的小戶型設計圖生成360度全景圖，學生戴上VR眼鏡，拿著手柄，像客戶一樣身臨其境感受設計的效果。從技術的角度來說，一般能導出成360度全景圖的是CAD圖，可以使用ImmersaCAD等軟件。

（六）實訓平臺、虛擬仿真系統

實訓平臺、虛擬仿真系統的使用率達33%，通過綜合運用分布式交互仿真，構建一個開放的虛擬仿真場景，建立一套與真實作業環境一致的逼真演練環境，幫助學生掌握規范的操作流程。

傳統的工科教學中，學生在操作流程的學習中存在以下問題：一是由于設備造價較高導致設備配置較少，難以滿足全體學生的學習需求;二是教師指導效率低，沒辦法兼顧到每個學生;三是教育公平問題，欠發達地區很難擁有設備;四是設備損耗問題，學生操作錯誤，會對設備造成損耗。因此實訓平臺、虛擬仿真系統便能有效解決這些問題。

作品《ESP系統檢修》中的教學設計中，為了幫助學生掌握ESP系統的檢修流程，通過虛擬仿真系統進行模擬操作。軟件通過二維的界面，模擬汽車進行ESP故障檢查，學生進行仿真實訓。

還有一種虛擬仿真系統用于檢驗學生的設計是否符合規范。作品《小戶型家居的概念設計》中，學生要對客戶的小戶型進行戶型設計。老師逐一批改耗時耗力、修改結果不直觀等缺點。通過將設計方案導入到仿真系統，人偶通過做出各種常規的人體動作判斷出設計是否正確，引導學生自查。

（七）校企合作參與

校企合作參與使用率達33%。校企合作方式有3種，一是采用校企合作的項目，比如作品《提拉米蘇制作中的蛋糊工藝》，項目是為一個婚宴制作1000個提拉米蘇;二是與企業專家或者優秀的畢業生進行遠程視頻連線，比如作品《規劃人生，匠心筑夢》邀請了企業負責人進行視頻點評;三是邀請企業專家或者優秀畢業生以專家身份，到一體化教學平臺上進行打分、點評和評獎。

（八）手機app

手機app使用率達33%，近期越來越多人使用，比如有：

1.Aboboo app。這款常用的app，教師通過導入課件，學生跟讀錄音，可以知道自己的讀音是否正確并進行自我糾正。

2.英語趣配音app。該軟件除了激發學生主動訓練口語能力的興趣，還能讓學生身臨其境地理解英語國家的文化和生活方式。

（九）其他信息化教學手段

除了以上常用的信息化教學手段外，其他信息化教學手段占比50%，

比如有：

1.手機投屏功能。汽修專業授課需要學生圍觀老師的操作，容易由于圍堵造成后面學生看不清。通過手機的投屏模式，便解決這個問題。

2.自主設計開發軟件。在《貓和老鼠》舞蹈教學中，教師通過開發舞蹈創編的軟件，通過在舞蹈動作庫里面搜索一系列貓和老師的對應動作，提高學習效率。

五、結語

本文通過對一等獎獲獎作品進行研究分析，梳理并分析9種常見的信息化教學手段。綜上所述，一體化教學平臺是適用性最廣的信息化手段，其普遍性最強;動畫、視頻、微課視頻等其他教學信息化手段在不同專業的教學上都有較為普遍的應用;AR/VR、實訓平臺和虛擬仿真系統是近年新興手段，效果較好，但由于技術和價格因素推廣需要一段時間。

信息化的教學手段有很多種，也隨著時代的變化在不斷地推陳出新，要真正地借用信息化手段突破教學的重難點、提高教學效率，關鍵兩點：一是要有好的教學理念，通過信息化引導學生自己去發現問題解決問題，真正地發揮學生的主體作用;二是有適當的信息化手段，非越高端越好，合適課程理念才是最好。

責任編輯何麗華