中學外教口語校本課程的現狀研究

趙芳葵

【摘要】本文研究南寧外國語學校外教口語校本課程的現狀，分析和總結外教口語課堂教學的優勢與缺點，提出可行的管理對策，以促進學校對外教資源的充分利用，加強外語口語校本課堂的成效性。

【關鍵詞】外籍教師 口語校本課程 優勢 劣勢 管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0047-02

近年來，隨著經濟、文化的不斷發展，教育逐漸國際化，為了給學生營造特定的語言環境，讓學生學習和使用更地道的外語，開設外教外語口語校本課程已經成為很多中學的一項重要舉措。我校開設有劍橋外語、人人說外語等外教英語口語校本課程和泰語、越南語、日本語等小語種外教口語校本課程。豐富多彩的外語特色校本課程、多語言的課堂教學讓我校學生豐富了知識、開拓了視野，感受到了異國風情文化。我校形成了“多元教材、精泛并舉;中外交融、內外輝映”的外語教學特色。然而，通過對我校外教口語校本課堂的跟蹤與研究，我們發現，外教口語校本課程課有許多優勢，也存在諸多不足。

一、我校外教口語課的優勢

進入我校學習前，大多數學生沒有出國或與外國人交流的經歷，他們只是通過書本上的信息對英、美等國家有一些簡單的認識，沒有親身體驗過外國的風土人情。在外教口語課上，外教標準流暢的口語、全外文的課堂教學給學生帶來真實的語言運用環境，地道的語言文化使我校學生對世界有了進一步的了解。同時，我校聘用的外教人人活潑開朗、個性張揚，經常鼓勵學生提出問題并及時表揚與鼓勵學生，平等、民主、自由的教學氣氛吸引著學生主動參與到課堂活動中，學生在感受到異國風土人情和宗教文化的同時，自信心明顯增強，語言思維和表達能力進步顯著，他們積極參加各級各類口語比賽并取得了喜人的成績。

二、我校外教口語課的缺點

我校外教口語課的現狀也不盡如人意。經過聽課調查，我們發現我校的部分外教教學經驗不足，教學內容缺乏系統性和嚴密性，課堂組織形式不夠科學。有些外教“滿堂講”，留給學生開口練習的時間和機會較少。一些外教把外語口語課堂變成了他們練習漢語的場所，學生在這樣的課堂上學不到實質性的內容，再加上高考的壓力，一些學生逐漸喪失對外語口語的興趣。

三、我校管理外籍教師的建議

為了保證外教口語課的教學質量，最大程度地發揮外教的優勢和特長，使他們能更好地幫助我校學生提高外語口語能力，我校采取積極措施，強化對外教的管理，充分發揮外教在外語口語教學中應有的作用。

（一）注重引進環節，把好外教聘用關

外教的素質參差不齊，招聘外籍教師時，學校應把好關，堅持落實兩個要求：學歷要求和專業要求。所聘任的外教要具有相關的資格證書，參照平時引入教師的做法，將試講成績作為引進外教的重要依據。

（二）規范對外教的管理

由于缺乏對中國政治、經濟、文化、教育等方面的了解，一些外教在課堂中表現出不合時宜的語言和舉動，有的外教穿著過于隨意，有的外教在課堂上播放一些尺度較大的視頻，有的外教甚至宣傳一些對我國發展不利的言論，這些對正處在成長階段的中國青少年產生了非常不利的影響。因此，依法依規地與外教簽訂合同是做好外教管理工作的首要保障，合同條款要充分考慮中外雙方的國情和具體條件，禁止外教以宗教傳播為名進行破壞社會秩序、分裂社會主義國家的活動，做到合情、合理、合法，既維護我國學生的利益，又考慮外教的實際情況。簽訂合同后，嚴格執行，按合同辦事。

（三）對外教的教材、教學內容、教學設計做出嚴格的規定

為了提高外教口語課堂的嚴謹性，提升外教教學水平和課堂教學效果，學校應在學期開始就給外教和學生提供教材，要求外教制訂明確的教學目標、教學內容。我校在初一、高一兩個起始年級開設英語外教口語課，每班每周一個課時，聘請兩名外籍教師進行授課，以口語教學為突破口，培養學生口語技能。初一年級以《人人說英語》（初級版）作為教材，高一年級以《人人說英語》（中級版）作為教材，泰語、越南語、日本語等選修課則采用外教自己編寫的校本教材?？谡Z教材的使用，可以督促外教系統地進行教學，學生有了可以預習和復習的內容，課堂上的聽課效果明顯提高。

另外，學校還應嚴格檢查外教的教案，要求他們設計貼近學生實際生活、操作性強的教學內容。例如，接待香港初中生代表團時，外教上了《學說越南語》研討課，由于本節課聽課對象既有本校學生，又有90位香港師生，為了不使香港師生聽課時感到枯燥，在設計教學內容時，我們建議外教增加香港城市、香港美食的讀法等教學內容，使聽課者產生共鳴。我們還要求外教結合廣西及香港的風土人情，設計相應的教學環節——學說廣西及香港的一些地名，如Trung t?m h?i ngh? và tri?n l?m qu?c t? Nam Ninh（南寧國際會展中心），Nam Ninh （南寧），Qu? L?m（桂林），B?c H?i? （北海），H?ng K?ng（香港），Trung t?m h?i ngh? và tri?n l?m H?ng K?ng（香港會議展覽中心）等。聽課者不知不覺從旁觀者變成了參與者，主動參與到課堂中。最后，教師還增加對南寧特色菜的介紹，極大地激發南寧本地學生和香港學生學習越南語的熱情。

（四）協助外教管理課堂并提供切實可行的評價方式

如果外教口語課堂秩序比較散亂，學?？膳蓪Ｈ搜蔡没蚵犝n，必要時協助外教維持課堂秩序。如有條件可實施“雙師課堂”制，即一名中國專業教師與一名外教共同組織課堂活動。此外，學校還應設置外教口語課的學生評價體系，以形成性評價為主，終結性評價為輔：學生出勤率占30%，課上表現和平時作業占40%，期末口語測試成績占30%，為外教管理課堂教學提供有利的保障。同時，在每年的外語節活動中，組織學生以朗誦、短劇、歌曲演唱等形式進行口語水平展示。

（五）充分利用外教效應，營造濃厚的校園外語氛圍

全職外教會常出現在學校里，除了上課，還能與學生一起參加各種課外活動，如打球、跑步等，學生跟外教見面的機會多了，自然會有勇氣跟外教聊起來，學校的外語學習氛圍也自然濃厚起來。反之，如果學校聘請的是兼職外教，上課時才出現在學校里，就沒有這樣的外語氛圍了。因此，聘請全職外教是營造濃厚的外語氛圍的有效途徑之一。

外語文化節是我校的傳統節目，我校秉承“快樂外語”的教學理念，圍繞“中外文化交融，外語與藝術特色結合，學生全面參與，緊密聯系生活”這一宗旨，通過外語文化節豐富多彩的課外活動，使外語融入校園生活，讓外語走近學生，讓學生在輕松愉快的活動中感受外語、運用外語、享受外語，力爭達到人人主動參與、人人體驗快樂、人人享受收獲的效果。在2018年外語節中，我校邀請外教參與多項活動或擔任評委，外教的參與增強了我校外語學習氛圍。外語文化節為學生展示外語才藝提供了舞臺，彰顯了學校的外語教學特色，豐富了校園文化生活。

（六）學以致用，學校與外教組織學生走出校門、走出國門

若語言的使用僅僅發生在課堂上，勢必會缺少真實的語言環境，因此，學校可以和外教一起，組織學生走進大學，與大學生或留學生進行聯誼活動，還可以組織學生到市里外賓出入較多的景點，與外賓進行面對面的交流。此外，學校還可以與國外學校進行“交換生”項目，組織外語夏令營，讓學生在豐富多彩的活動中體驗外語、運用外語，提高對外語口語課的興趣。

外教口語課激發了我校學生學習外語的興趣，對我校的外語教學起到了極大的促進作用，學生口語和聽力水平逐漸提高，視野不斷開闊。我們一定要認真貫徹有關外籍人員管理的規定精神，結合學校的具體情況，制定合理的外籍教師管理制度，對外教的教學進行嚴格監督，最大限度發揮外教的優勢和特長，提高學生文化素質和外語口語交際能力，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

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（責編 劉小瑗）