高職園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策

羅集豐 林少妝 楊培新

本文通過(guò)對(duì)揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)2015-2017屆畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、就業(yè)崗位、工資待遇等就業(yè)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度進(jìn)行調(diào)查，提出提高園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策。

一、調(diào)查目的

揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年開(kāi)辦園林技術(shù)專業(yè)以來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批技能型人才。為充分了解畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、就業(yè)崗位、薪資待遇、發(fā)展前景等問(wèn)題，筆者對(duì)揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)2015-2017屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況及滿意度進(jìn)行調(diào)查訪談、統(tǒng)計(jì)分析并提出提高就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策，以期為本專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程改革提供參考。

二、調(diào)查方法

采用問(wèn)卷星制作《園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研問(wèn)卷》對(duì)揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)2015-2017屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位、就業(yè)區(qū)域、薪資待遇、就業(yè)滿意度等進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合隨機(jī)抽樣訪談，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)13道選擇題，3道主觀題。本次調(diào)查對(duì)象共有92名畢業(yè)生，其中2015屆44人;2016屆21人;2017屆27人。

三、結(jié)果分析

1.總體就業(yè)率及專業(yè)對(duì)口率分析

從表1可看出，園林技術(shù)專業(yè)2015-2017屆畢業(yè)生的總體就業(yè)率始終保持在95%以上的較高水平，尤其是2015屆畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到100%，說(shuō)明本專業(yè)畢業(yè)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)。畢業(yè)生的平均薪酬由2015年的1929元/月上升到2628元/月，呈逐年上升趨勢(shì)，說(shuō)明就業(yè)質(zhì)量不斷提高。

表1也反映出園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率較低的問(wèn)題，2015-2017屆畢業(yè)生的平均值只有55%，說(shuō)明人才培養(yǎng)和用人單位需求之間存在較明顯的結(jié)構(gòu)性矛盾。近三年的數(shù)據(jù)表明，隨著專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率不斷提高，由2015年的46%提高到2017年的63%。應(yīng)繼續(xù)通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)相融合，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才。

高就業(yè)率和低專業(yè)對(duì)口率并存的現(xiàn)象也說(shuō)明，隨著國(guó)內(nèi)“電子商務(wù)”“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”等新業(yè)態(tài)和商業(yè)模式的不斷涌現(xiàn)，用人市場(chǎng)對(duì)跨領(lǐng)域就業(yè)、多元化人才的需求持續(xù)上升，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)并不局限于在本專業(yè)尋找工作。這就提醒教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生在校期間職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.就業(yè)崗位分析

園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向各類園林綠化企業(yè)、城市公園、園林苗圃等，從事園林苗木培育、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林植物景觀設(shè)計(jì)與園林工程施工與管理等工作。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，從事施工養(yǎng)護(hù)類和景觀設(shè)計(jì)類工作的比例較高，占比均為21%;從事園林其他相關(guān)工作占比14%。

畢業(yè)生在回答“您認(rèn)為目前園林行業(yè)就業(yè)前景較好的方向是什么？”時(shí)，44%的畢業(yè)生選擇施工養(yǎng)護(hù)類、24%的畢業(yè)生選擇景觀設(shè)計(jì)類，與就業(yè)崗位的調(diào)查結(jié)果相吻合。這就要求專業(yè)課教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)園林工程施工組織與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林景觀設(shè)計(jì)等方面知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

調(diào)查結(jié)果還顯示，高達(dá)41%的2015-2017屆園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事其他行業(yè)工作，這個(gè)結(jié)果與《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率的數(shù)據(jù)基本一致：農(nóng)林類專科畢業(yè)生的就業(yè)專業(yè)對(duì)口率在60%以下。對(duì)不從事園林行業(yè)工作的畢業(yè)生隨機(jī)訪談，了解到學(xué)生轉(zhuǎn)行的主要原因是本行業(yè)工作地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，對(duì)吃苦耐勞要求較高，且沒(méi)有固定的休息日，剛參加工作時(shí)待遇不理想等。

3.就業(yè)區(qū)域分析

從圖2可看出，揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)區(qū)域?yàn)橹槿堑貐^(qū)，占比高達(dá)64%，其次是粵東地區(qū)，占比22%，說(shuō)明本專業(yè)面向粵東乃至全省園林行業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是正確的。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)要依托粵東和珠三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)行業(yè)，為相關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要深入粵東和珠三角地區(qū)的園林企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，征求用人單位意見(jiàn)，了解畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況和用人單位人才需求情況，主動(dòng)與企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接，深化與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，調(diào)整優(yōu)化課程體系，深化人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。

4.就業(yè)滿意度分析

從圖3可以看出，82%的畢業(yè)生對(duì)目前工作表示基本滿意、滿意和非常滿意，遠(yuǎn)高于對(duì)工作不滿意學(xué)生的比例，說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)工作整體滿意度較高，大多數(shù)畢業(yè)生能夠找到與自身預(yù)期相符合的工作。畢業(yè)生對(duì)工作現(xiàn)狀不滿意、準(zhǔn)備換工作的主要原因是認(rèn)為工作的付出與收入不成正比，薪酬待遇達(dá)不到預(yù)期。

訪談中還發(fā)現(xiàn)，大部分堅(jiān)持從事園林相關(guān)工作4年以上的畢業(yè)生，都能夠得到較好的發(fā)展。畢業(yè)生在園林行業(yè)工作的年限越長(zhǎng)，對(duì)工作崗位和發(fā)展前景等方面越認(rèn)同，對(duì)職業(yè)的發(fā)展越有信心。這就要求專業(yè)課教師在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的性格、能力、興趣、家庭環(huán)境等因素做好職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)好職業(yè)發(fā)展道路。引導(dǎo)學(xué)生正確看待薪酬待遇，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有工作技能和經(jīng)驗(yàn)累積到一定程度，個(gè)人的職業(yè)發(fā)展才能有較快較好發(fā)展。

從圖4可看出，園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)1～3年內(nèi)，月薪3500元及以上的畢業(yè)生達(dá)到了50%，月薪2000元以上的畢業(yè)生占比9%，這個(gè)薪酬水平與畢業(yè)當(dāng)年相比較（表1，2015-2017屆畢業(yè)生畢業(yè)當(dāng)年年底的平均月薪分別是：1929元、2391元、2628元），有了大幅提升，說(shuō)明畢業(yè)生走入社會(huì)參加工作后，能夠在職場(chǎng)得到較快成長(zhǎng)，工作待遇較快提高。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)三年內(nèi)沒(méi)換過(guò)工作的畢業(yè)生占26%，換過(guò)1～3份工作的畢業(yè)生占64%，有10%的畢業(yè)生換過(guò)3份以上工作。畢業(yè)后一直沒(méi)換工作的畢業(yè)生中，多數(shù)已經(jīng)成長(zhǎng)為單位的技術(shù)骨干或中層干部，而頻繁跳槽的畢業(yè)生對(duì)目前的工作仍然不太滿意。說(shuō)明應(yīng)屆畢業(yè)生的高離職率在一定程度上影響了薪酬福利待遇和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，畢業(yè)生在考慮換工作時(shí)應(yīng)該慎重，隨意、頻繁跳槽不利于個(gè)人成長(zhǎng)。

四、應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前一些大學(xué)生存在自我認(rèn)知不清、對(duì)社會(huì)發(fā)展認(rèn)知不清、對(duì)職業(yè)認(rèn)知不清等原因，畢業(yè)時(shí)找不到合適工作，特別是農(nóng)林類畢業(yè)生往往不看好自身專業(yè)的就業(yè)前景，找工作時(shí)盲目轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，有必要加強(qiáng)在校生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

筆者認(rèn)為，對(duì)于園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)從就業(yè)觀念、求職簡(jiǎn)歷制作、應(yīng)聘心理調(diào)適、就業(yè)政策等方面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，了解園林行業(yè)用人需求，提升求職技能，提高應(yīng)聘成功率。對(duì)于大一大二學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自身的職業(yè)生涯。在新生入學(xué)教育期間或大學(xué)一年級(jí)，邀請(qǐng)社會(huì)成功人士，特別是本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座，結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)入教育。學(xué)生在第一個(gè)暑假期間通過(guò)走訪企業(yè)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，了解園林行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)的用人需求等信息。大二時(shí)學(xué)生根據(jù)自身的性格、能力、興趣、家庭環(huán)境等因素，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的情況、社會(huì)需求等因素不斷調(diào)整和進(jìn)一步明確方向。

2.加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)訓(xùn)練

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61%的畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)就業(yè)幫助最大的是實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)8%的理論教學(xué)和其他選項(xiàng)。筆者認(rèn)為，可從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深化校企合作、以賽促學(xué)三方面下功夫，提高實(shí)踐技能教學(xué)效果。

師資隊(duì)伍建設(shè)方面。高職院校園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)面向園林生產(chǎn)管理第一線的創(chuàng)新型、技能型、應(yīng)用型專門人才，這就要求專業(yè)課教師具備較高的實(shí)踐技能教學(xué)水平。目前，高職院校教師主要來(lái)自相關(guān)專業(yè)的研究生，理論基礎(chǔ)較好，但企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。一是要建立教師繼續(xù)教育和到企業(yè)實(shí)踐制度，選派年輕教師到園林企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師。二是教學(xué)安排上，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與年輕教師搭檔共同完成教學(xué)任務(wù)，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)“傳幫帶”提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)技能。三是聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)園林行業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，主要承擔(dān)實(shí)踐技能的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

校企合作方面。要結(jié)合專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，加強(qiáng)與本地區(qū)園林行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，深化校企合作，促使教學(xué)和生產(chǎn)有機(jī)融合，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中提高專業(yè)技能和實(shí)踐能力。例如：2011年開(kāi)始，揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華誠(chéng)園林花木有限公司在校內(nèi)共建了一個(gè)近10畝的現(xiàn)代化蘭花生產(chǎn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在推動(dòng)形成產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制方面進(jìn)行了富有建設(shè)性的探索，學(xué)生通過(guò)參與生產(chǎn)過(guò)程扎實(shí)掌握了生產(chǎn)技能，實(shí)踐能力得到用人單位的廣泛認(rèn)可。

以賽促學(xué)方面。以技能競(jìng)賽為抓手，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽，全面提升學(xué)生的技能水平。同時(shí)，以技能競(jìng)賽的能力和要求為方向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革創(chuàng)新，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改目的。近三年來(lái)，揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加廣東省技能競(jìng)賽“園林景觀設(shè)計(jì)”項(xiàng)目分別獲得一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)4個(gè);“植物組織培養(yǎng)”項(xiàng)目獲得二等獎(jiǎng)2個(gè)。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)置

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，近年來(lái)園林行業(yè)快速發(fā)展壯大，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也在不斷變化，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化園林技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置。調(diào)查顯示，46%的畢業(yè)生表示對(duì)崗位專業(yè)知識(shí)掌握不夠造成了求職困擾，訪談中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)與工作崗位要求還存在一定差距。這就要求教學(xué)要面向市場(chǎng)，要深入了解用人單位對(duì)園林技術(shù)專業(yè)人才的具體需求，優(yōu)化課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，才能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生。每年修訂人才培養(yǎng)方案前要深入到畢業(yè)生集中就業(yè)區(qū)域的園林相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋，以及不同生產(chǎn)崗位對(duì)課程教學(xué)的新要求，修訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，以適應(yīng)園林產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的需要。此外，可通過(guò)校企共同參與課程開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)過(guò)程，縮小學(xué)校教學(xué)和市場(chǎng)需求之間的差距，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益增大。高職院校要注重把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程，依托專業(yè)教育主渠道，在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)講授、研討、作業(yè)、比賽等專業(yè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

園林技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，涵蓋了從植物生產(chǎn)、應(yīng)用、園林景觀設(shè)計(jì)到園林工程施工、園林工程概預(yù)算等，綜合性強(qiáng)。畢業(yè)生只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，才能成為勝任現(xiàn)代園林崗位需求、具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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責(zé)任編輯何麗華