高中政治重難點問題的“趣”化教學

馬芳芳

高中政治學科要求培育學生的政治認同、理性精神、法治意識、公共參與這四大核心素養。這些核心素養的培育需建立在學生對學科必備知識掌握的基礎上，才能從“是什么”想到“為什么”，最后通過探究得出關于“怎么辦”的方法、態度和情感。在這一過程中，關于“是什么”的掌握，如同一座建筑的地基，只有地基打好了，才能進一步引導學生將所學知識內化為內心遵從的原則、理念和方法，才能進一步培養和提升學生的學科核心素養。筆者在多年的教學實踐中總結出一些“趣味”方法。

一、重難點“數字化”

在政治生活模塊中，關于國際關系的內容雖不難理解，但要使這方面的內容生動形象，可以引導學生突破固化的學科思維，通過其他學科的知識來深化理解本學科的重點內容。

比如，在講到“人類命運共同體”“發達國家主導下的經濟全球化”和“零和游戲的貿易保護主義”時，讓學生聯想與之相關的數學公式，從而使這幾點內容更加生動形象，并且培養了學生的發散思維。學生通過小組合作，集思廣益，最終得出了對應的三個公式，即“1+1>2”對應人類命運共同體，強調我國在走和平發展道路，與其他國家建立友好合作伙伴關系的重要性，并由此聯系到《哲學生活》中“整體與部分”的相關原理，進行學科內知識整合;X+Y=1對應發達國家主導下的經濟全球化。X代表發達國家，Y代表發展中國家，1-X的結果就是剪刀差的程度。所以要倡導建立國際政治經濟新秩序，要通過平等互利打破X+Y=1的狀態，努力建立1+1>2的合理格局;-1+1=0對應零和游戲的極端貿易保護主義。

二、重難點“圖形化”

在學科教學過程中，往往會有一些比較抽象的概念容易混淆，或者有大段的原理學生難以記憶，這個時候通過圖形另辟蹊徑，讓知識形象具體化，可以有效幫助學生理解重難點內容。

比如，在文化生活模塊中，關于文化創新的教學有這樣兩點表述：社會實踐是文化創新的源泉（或根源）;對傳統文化的批判性繼承是文化創新的根基。對于源泉（或根源）與根基的理解，學生總是容易混淆，不能有效區分，甚至覺得在玩文字游戲，這個時候教師應該適時引導，幫助學生區分、理解。對于這一內容，筆者用一幅植物生長圖來進行形象化地處理，通過這樣一個關系圖，學生就可以清晰區分傳統文化、文化創新和社會實踐的關系。

三、重難點“故事化”

“長工和地主”的故事用于分析和解釋生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑這一難點。故事內容為：有一位長工給地主種地，他想努力提高現有土地的產量，這樣的話可以多取得一些收入。請同學們為長工想想辦法，怎么才能提高糧食產量？學生通過合作探究分析得出的結論有：多學點專業技能;把地開墾好，養肥點;可以使用一些先進的工具等。

基于此，教師進行歸納提升：土地產量即土地生產力（提高）必須具備三要素：勞動者（學習專業技能），生產工具（先進的工具），勞動對象（把土地開墾好）。接著設置幾個平行問題，引出生產關系。問題1：長工種的地是誰的（生產資料歸誰所有）？問題2：長工和地主是什么關系（生產過程中所處的人與人之間的關系）？問題3：糧食收割完后，需要面臨怎么分的問題（產品如何分配）？通過這三個問題，引導學生分析得出生產關系三要素，并分析清楚生產力與生產關系的關系，進一步分析社會主義基本經濟制度和分配制度為何能極大地解放和發展生產力。然后通過故事和問題設置引出上層建筑：糧食收割完，地主并沒有多分給長工一些糧食，長工便偷走了一部分糧食。請同學們分析長工的行為，并想想地主會采取什么措施？通過學生分析，得出長工缺乏誠信，地主會去報官，通過法律制裁長工，讓長工坐牢等結論。教師引導歸納提升：誠信（道德）、政權、法律、軍隊、監獄等屬于上層建筑的范疇，可以有效維護地主階級的利益（維護生產資料，維護分配關系等——生產關系的所有要素，即總和，稱為經濟基礎），因此，經濟基礎決定上層建筑（為誰服務），上層建筑反作用于經濟基礎。

四、重難點名詞“會意化”

政治學科涉及很多專業名詞，有時候學生根據課本解釋不容易理解，那么對名詞做深入淺出的分析是非常必要的。

關于“價值”：利用字面會意解讀，比如，一斤鹽和一斤牛奶為什么可以交換？與一只羊為什么不能交換？首先引導學生找出這三種物品的共同點：都耗費了人類勞動;學生在此基礎上通過自主探究得出結論：表面是物物交換，實質上是勞動交換。能夠交換的兩個勞動產品必然凝結了等量勞動（腦力和體力）。通過進一步引導，讓學生理解勞動最終都可以用時間來衡量。這說明值什么價是由凝結在用于交換的兩個勞動產品中的勞動決定的。當學生分析到這層意思時，教師可進行提升總結：我們把凝結在用于換的勞動產品中的勞動稱為價值，能夠相交換的勞動產品稱為商品;凝結在商品中的勞動有腦力和體力勞動，但都可以通過時間來衡量，在這一點上是無差別的，因此，價值的科學定義是，凝結在商品中的無差別的人類勞動。 通過這個過程，學生可以明白，只有在勞動產品用于交換時才衡量其凝結了多少勞動，不用于交換時不用衡量，這就說明只有商品才有價值，價值是商品的特有屬性。

關于“國家”：玉代表財富（主要指生產資料），口字旁代表通過各種手段來保護財富。問題1：生產資料的主要占有者是誰？問題2：生產資料占有者會通過哪些手段來維護自己的利益？學生通過探究，得出結論：一個國家的統治階級同時也是生產資料的占有者，他們之所以處于統治地位，一是因為占有生產資料，二是因為他們通過政權、法律、軍隊、監獄等統治被統治階級，維護自己的利益。所以國家的產生是為了維護統治階級的統治地位，從根本上是為了維護統治階級的經濟利益。由此歸納出國家的含義：是階級統治的工具。國家隨著階級的產生而產生，階級性是國家的根本屬性。

針對重難點問題，通過有趣的方式以及生成過程讓學生的學習更有意義是非常必要的。教的方式關系到學的效果，作為一線教師，應以提升學生思維，培養學生學科素養為主要目的，不斷鉆研，讓每一節課都充滿趣味性。

（作者單位：湖北省襄陽五中）

責任編輯：李莎

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