探索思政教學(xué)新樣態(tài)落位課程實(shí)施新策略

【摘 要】教育部新頒發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把高中思想政治學(xué)科定位為綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程，并提出了具體的課程實(shí)施途徑與實(shí)現(xiàn)方式，為新課程的實(shí)施指明了方向。一年多來，廣大政治教師和教研工作者抓住課改契機(jī)，不僅從理論上進(jìn)行了深入研究，而且從實(shí)踐上進(jìn)行了大膽探索。本文在實(shí)例展示新課改課堂新樣態(tài)的基礎(chǔ)上，對(duì)思想政治綜合性活動(dòng)型課程實(shí)施的策略與方法提出了建議。

【關(guān)鍵詞】思想政治課程標(biāo)準(zhǔn) 綜合性 活動(dòng)型 課程實(shí)施 新樣態(tài)

一、思想政治課程新樣態(tài)課例分析

2018年暑期，全國26個(gè)省市400多名政治教師聚集在蘭州蘭化一中，進(jìn)行了為期4天的新課改背景下課堂教學(xué)新樣態(tài)匯報(bào)展示與探討交流，高中組展示了3節(jié)議題式活動(dòng)型、同課異構(gòu)的課例，授課教師暢談了課例的設(shè)計(jì)思路，接著聽課教師與授課教師互動(dòng)交流、相互切磋，最后由教學(xué)專家進(jìn)行精彩的點(diǎn)評(píng)。江蘇孫杰老師的一節(jié)議題式活動(dòng)型課例，堪稱這次新課改課堂教學(xué)新樣態(tài)的典型代表。

課題：人工智能的辨析與創(chuàng)想

課型：議題式綜合型復(fù)習(xí)教學(xué)

理念：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)達(dá)成

思路：以“是什么——為什么——怎么樣”的思維活動(dòng)為線索，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，提供“商議——爭議——決議——追議”的序列化活動(dòng)，將“議”貫穿于教學(xué)全過程。

【教學(xué)過程】

場境一：議題“商議”

——在議題情境的多重描繪中，回歸知識(shí)教學(xué)的原點(diǎn)，設(shè)計(jì)“人工智能長什么樣”。

——通過師生對(duì)話、實(shí)例展示及視頻簡介，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考“人工智能與學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)”的議題情境。

——通過“人工智能的辨析與創(chuàng)想”議題卡的運(yùn)用，促成生生合作、師生互動(dòng)、共同探究，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由表達(dá)和合理解釋，教師則給予客觀中肯的評(píng)價(jià)。

場境二：議題“爭議”

——將學(xué)生分成兩組，教師自任主持人，開展議題辨析辯論式活動(dòng)。在議題辯論的思維碰撞中，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)的基點(diǎn)“人工智能的風(fēng)險(xiǎn)是否可控”這一辯題。

——讓學(xué)生親歷自主辨識(shí)、分析探究的過程，并作出符合科學(xué)精神的合理判斷，真正實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值引領(lǐng)。

——基于辯題涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)，教師要求進(jìn)行二次辯論且需互換角色;為了有效掌控導(dǎo)向性與開放性的關(guān)系，切實(shí)把握過程與結(jié)論的關(guān)系，教師要求發(fā)言代表在陳述前，需經(jīng)組員的反復(fù)討論與充分商議、記錄員的詳細(xì)記錄，并進(jìn)行“去粗取精”，同時(shí)兼顧認(rèn)知取向的“求同”與“存異”，教師則適當(dāng)引導(dǎo)，以恰當(dāng)處理思想內(nèi)涵與辨析形式的關(guān)系。

——議題辯論中教師適當(dāng)降低掌握理論知識(shí)的難度要求，遵循意義優(yōu)先、兼顧形式的原則，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過思維碰撞、價(jià)值沖突深化理解，促使其在比較、鑒別中提高認(rèn)識(shí)，在探究活動(dòng)中拓展視野，從而借議題的“爭議”引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同、堅(jiān)信社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

場境三：議題“決議”

——在議題決策的反復(fù)斟酌中直面問題解決的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“如果準(zhǔn)備投資人工智能項(xiàng)目，應(yīng)做哪些調(diào)研”的公共參與情境。

——引導(dǎo)學(xué)生直面真實(shí)生活世界的現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生將理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)與技能，基于“我”的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，立足“我”的個(gè)性視角，統(tǒng)整不同的學(xué)科素材，斟酌進(jìn)而表達(dá)各自的獨(dú)到見解，分析進(jìn)而提出解決問題的可能方案。

場境四：議題“追議”

——在議題追問的深度思考中聚焦學(xué)科素養(yǎng)的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)“人工智能能否使人類變得更強(qiáng)大”的議題留白。

——在對(duì)人工智能辨析的基礎(chǔ)上展開充分創(chuàng)想，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)人工智能關(guān)涉內(nèi)容的廣泛性與問題的復(fù)雜性，深度思考本議題豐富且可擴(kuò)展的未來解釋空間，以期生成“余音繞梁”的教學(xué)效果。

【專家點(diǎn)評(píng)】

筆者受邀為本節(jié)展示課作了點(diǎn)評(píng)，摘要如下。

第一，深化課改背景下課堂教學(xué)新樣態(tài)的依據(jù)是什么？教育部頒發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）明確提出，活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施要使活動(dòng)設(shè)計(jì)成為教學(xué)設(shè)計(jì)和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式。新課標(biāo)重點(diǎn)推出并倡導(dǎo)四種教學(xué)形式：一是議題式教學(xué);二是辨析式教學(xué);三是情景、案例綜合式教學(xué);四是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)。議題教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動(dòng)的議題。孫杰老師這個(gè)課例，其議題的選擇、議題的辯論過程、議題的結(jié)論生成，符合議題式、活動(dòng)型、綜合性的特點(diǎn)，顯現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)新樣態(tài)。

第二，這節(jié)議題式活動(dòng)型復(fù)習(xí)課聚集社會(huì)熱點(diǎn)，選擇了當(dāng)今世界科技發(fā)展前沿、2017年熱門話題“人工智能”作為議題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、辨識(shí)，科學(xué)認(rèn)識(shí)人工智能產(chǎn)生的重大影響，具有較強(qiáng)的時(shí)效性和實(shí)踐性。

第三，在這個(gè)議題的討論與辯論中，學(xué)生既調(diào)動(dòng)和運(yùn)用了政治學(xué)科中經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等課程模塊的相關(guān)知識(shí)，又展示了對(duì)人工智能影響的價(jià)值判斷。

第四，這節(jié)課特別關(guān)注議題的實(shí)踐價(jià)值，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活世界的現(xiàn)實(shí)問題——人工智能的影響，大大拓展了學(xué)生的思路和視野，對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有一定的引領(lǐng)作用。

第五，議題的討論，既具有開放性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，又強(qiáng)化了學(xué)科模塊中的重點(diǎn)知識(shí)。 在議題討論和辨析中，采用小組合作和辯論式，突出了學(xué)科核心素養(yǎng)中的“科學(xué)精神”和“公共參與”，在“求同”取向與“求異”取向有機(jī)結(jié)合的驗(yàn)證思路中，引導(dǎo)學(xué)生辨明事理，追求真理。

第六，這節(jié)議題討論的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有明確的目標(biāo)和清晰的線索，妙巧地統(tǒng)籌議題所涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行序列化處理。充分利用學(xué)生對(duì)議題的認(rèn)識(shí)狀況及已有經(jīng)驗(yàn)，提高了復(fù)習(xí)教學(xué)的適切性、針對(duì)性、運(yùn)用性、實(shí)效性。

第七，借助視頻對(duì)議題情境的創(chuàng)設(shè)，提出供學(xué)生思考和辯論的辯題，采用相互關(guān)聯(lián)、互動(dòng)生成辨析議題的引入，進(jìn)行“人工智能風(fēng)險(xiǎn)是否可控”辯題的辯論，教師進(jìn)行有針對(duì)性的、精當(dāng)?shù)摹⒖隙ㄐ缘臍w納和評(píng)價(jià)，并以拓展性、探討性的追問作結(jié)……可以說，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)緊密，環(huán)環(huán)相扣，表現(xiàn)出師生互動(dòng)、自然和諧的教學(xué)生態(tài)，充分顯示了新課改背景下課堂教學(xué)的新樣態(tài)。

二、新課標(biāo)對(duì)思想政治綜合性活動(dòng)型課程的全新定位

1.新課標(biāo)建構(gòu)的內(nèi)容體系突出了學(xué)科核心素養(yǎng)和立德樹人的價(jià)值取向

新課標(biāo)以發(fā)展中國特色社會(huì)主義為主軸，以“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”為“四維”，以政治學(xué)科核心素養(yǎng)“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”為“四梁”，以樹立共同理想和遠(yuǎn)大理想為終極目標(biāo)，重新構(gòu)建了思想政治課程全新的宏觀結(jié)構(gòu)體系（見圖1）。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)在內(nèi)容建構(gòu)和呈現(xiàn)方式上，既保留了多年來積淀的積極成果，具有明顯的繼承性，又凸顯了學(xué)科核心素養(yǎng)和不懈的價(jià)值追求，具有大膽的創(chuàng)新性和明確的導(dǎo)向性。

2.新課標(biāo)對(duì)思想政治課程性質(zhì)的全新定位突出了綜合性

新課標(biāo)大膽地打破了思想政治學(xué)科原有的學(xué)科體系和模塊結(jié)構(gòu)，由原來的必修課程和選修課程兩大類調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程三大類，并使這三類課程形成相互融合、相互補(bǔ)充、拓展延伸的立體結(jié)構(gòu)，突出了新課程統(tǒng)整性和綜合性的特色。

從新課標(biāo)必修類課程來看，新課標(biāo)為突出中國特色社會(huì)主義這一主軸，根據(jù)黨的十八大、黨的十九大精神，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，整合舊課標(biāo)選修1——“科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)”部分內(nèi)容，重構(gòu)了新課標(biāo)必修1——“中國特色社會(huì)主義”;將舊課標(biāo)中必修1——“經(jīng)濟(jì)生活”進(jìn)行拓展，融入中國特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容，形成新課標(biāo)必修2——“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”;將舊課標(biāo)中必修2——“政治生活”與當(dāng)前依法治國相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)整為新課標(biāo)必修3——“政治與法治”;將舊課標(biāo)中必修3——“文化生活”、必修4——“生活與哲學(xué)”整合為新課標(biāo)必修4——“哲學(xué)與文化”。

從新課標(biāo)選擇性必修課程來看，將舊課標(biāo)選修3——“國家和國際組織常識(shí)”與選修2——“經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)”整合為新課標(biāo)選擇性必修1——“當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)”;將舊課標(biāo)選修5——“生活中的法律常識(shí)”調(diào)整拓展為選擇性必修2——“法律與生活”;將舊課標(biāo)選修4——“科學(xué)思維常識(shí)”拓展為新課標(biāo)選擇性必修3——“邏輯與思維”。

從新課標(biāo)選修來看，將舊課標(biāo)必修1——“經(jīng)濟(jì)生活”中關(guān)于財(cái)政部分抽出來結(jié)合現(xiàn)實(shí)財(cái)政知識(shí)，形成新課標(biāo)選修1——“財(cái)經(jīng)與生活”;新課標(biāo)增設(shè)了兩個(gè)全新的選修模塊，即選修2——“法官與律師”和選修3——“歷史上的哲學(xué)家”。

3.新課標(biāo)對(duì)思想政治課程性質(zhì)的全新定位突出了活動(dòng)型

新課標(biāo)明確了思想政治課程的性質(zhì)定位：“以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。”

新課標(biāo)把思想政治學(xué)科定位為“綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程”，并提出了相應(yīng)的具體的教學(xué)建議，無論是課堂教學(xué)，還是走出教室的社會(huì)實(shí)踐，都必須采用綜合性活動(dòng)型方式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

三、思想政治綜合性活動(dòng)型課程的實(shí)現(xiàn)方式

1.準(zhǔn)確理解綜合性、活動(dòng)型課程

思想政治學(xué)科定位為綜合性課程，就是要求把相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合形成綜合性的學(xué)科課程。這種綜合性課程超越了傳統(tǒng)的學(xué)科課程分類，打破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在內(nèi)容上，要求對(duì)多學(xué)科、多領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合與重構(gòu)，形成綜合性的知識(shí)體系;在能力上，要求綜合運(yùn)用理解、辨識(shí)、比較、分析、綜合、歸納、演繹等多種思維方法;在價(jià)值取向上，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的積極情感和人生態(tài)度，特別注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

新課標(biāo)把思想政治課程定位為活動(dòng)型課程。要求思想政治學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)活動(dòng)有機(jī)融合，進(jìn)行全過程、序列化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求“課程內(nèi)容活動(dòng)化” “活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”，以“知識(shí)內(nèi)容依托活動(dòng)”，在“活動(dòng)過程提升素養(yǎng)”。前面“人工智能的辨析與創(chuàng)想”議題式綜合型復(fù)習(xí)教學(xué)課例，是一個(gè)可以借鑒的范例。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中體現(xiàn)綜合性和活動(dòng)型

新課標(biāo)提出以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，以議題為課程內(nèi)容，以情境案例為載體，以室內(nèi)室外為學(xué)習(xí)活動(dòng)場所，以綜合性、活動(dòng)型為教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的又一次挑戰(zhàn)與革新，也是新一輪課改對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革的重大突破。

在思想政治課程實(shí)施中，要求“運(yùn)用多種方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)是其思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑”。這就是說，在活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施過程中，要使活動(dòng)設(shè)計(jì)成為教學(xué)設(shè)計(jì)和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式。

為有效實(shí)施綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程，新課標(biāo)提出了四個(gè)實(shí)施途徑：一是突出活動(dòng)式，在學(xué)科課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中，課程活動(dòng)貫穿全過程，力求系列化。二是強(qiáng)化辨析式，選擇積極價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑，凸顯價(jià)值的導(dǎo)向作用。三是注重綜合性，綜合運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、激發(fā)思考、合作互動(dòng)等教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)。四是強(qiáng)調(diào)開放性，讓學(xué)生走出教室，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種實(shí)際問題。

在具體操作中，我們還可以把更多的教學(xué)方式變成綜合性、活動(dòng)型課程的實(shí)現(xiàn)形式。比如，研究性學(xué)習(xí)、問題式教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、辯論式教學(xué)、競賽式教學(xué)、模擬法庭（聯(lián)合國、人大、政協(xié)、聽證會(huì)等）、演示式教學(xué)、課本劇教學(xué)、討論式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐（課程基地、德育基地、社區(qū)、工廠、機(jī)關(guān)、商場等）、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、志愿者活動(dòng)等，結(jié)合學(xué)科課程內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式，進(jìn)行序列化、活動(dòng)化、綜合化的設(shè)計(jì)，從而有效地達(dá)成課程目標(biāo)。

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（作者系北京師范大學(xué)良鄉(xiāng)附屬中學(xué)特級(jí)教師、正高級(jí)教師）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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