華山不止一條路

李曉云

說到華山，自古就有“一條路”的說法。那是過去旅游事業不發達，通往華山的路只有一條。如今隨著旅游業的發展，去華山的路千萬條，棧道、天梯、鐵鏈，還有纜車等，無論你走哪條道，都能順利地抵達目的地。問題是選擇哪條路線走，才能快速、平穩地到達山頂。

作文選材也是如此。一個題目，供可寫的內容很多，選擇什么材料來寫，這要視作文的中心而定。如果是寫一個人，我們可以寫他（她）的優點，也可以寫他（她）的缺點。有個同學寫《我的媽媽》，他寫媽媽為“我”洗衣服、煮飯，送“我”上學，接“我”放學回家，以此來表現母愛的偉大。這樣的材料不新鮮，有些老套，我們不妨換個角度。

什么是換個角度？就是換一種思維方式。比如，有篇作文《咱們班級好事多》，文章列舉了很多一些事例，掃地、擦桌子、幫助孤寡老人挑水劈柴、公交車上讓坐等，這些都是老生常談的話題。有個同學另辟蹊徑，從反方向切入，寫自己想為學校做點好事卻很難。為什么？我們看看就知道了。

我又來晚了一步

文/江西省萬安縣步行街小學作文教學研究中心 謝子悅

再過幾天就是百年校慶，老師們都在為籌備校慶的事做準備。同學們也不例外，打掃衛生、清理垃圾、沖洗廁所、整理校園周邊環境，爭取為校慶獻上一份厚禮。我作為學校的一員，也應該為母校做些力所能及的事情。

一天早上，我拿著掃帚準備去打掃衛生間。當我走進衛生間時，眼前的景象使我驚呆了，衛生間早已被人打掃干凈。我很納悶，這是誰干的呢？

下午，我從學校的花壇前走過，看到花壇里的雜草沒有拔去，本想和陳香同學一起留下來把這些草給拔了，沒想到等我們回家返校時，這事又被別人搶先干了……這樣一連串的問題引起了我的思考。我決定一探究竟。

第二天下午放學，我悄悄地躲在教室里，準備來個“守株待兔”。我屏住呼吸，兩只眼睛靜靜地注視著外面的動靜。時間一分一秒地過去，卻始終不見人影。我感到有些掃興，準備背起書包回家，突然，樓梯口傳來一陣輕悄悄的腳步聲，我趕緊鉆到桌子底下，準備來個“甕中捉鱉”。

門“吱嘎”一聲開了。門縫外探進兩個小腦袋，他們向里望了望，見無人，便以迅雷不及掩耳之勢閃進教室，跑到墻角拿起掃帚就往外走。說時遲那時快，我立刻從桌子下鉆了出來，幾步跑到到他們身邊，大聲喝道：“哪里去！”

一切真相大白，原來這些好事都是蕭薔、鶴鳴幾個同學干的。他們不想讓老師同學們看到，也不想讓老師同學們知道，便悄悄躲在學校外面，等大家離開校園后，就折回，把校園內的環境再次清掃一遍。于是就出現了上面的一幕。

文章沒有直寫“我”是怎樣做好事的，而是寫“我”每次想去做好事時，都被同學搶先一步。這點使“我”感到有些納悶，“我”決定展開一番調查。調查中發現，這些好事都是蕭薔、鶴鳴幾個同學干的。他們不想讓老師同學發現和知道，便采取“偷偷摸摸”的做法，于是就有了“我又來晚了一步”的原因。

你看，同樣的題材，不一樣的視角，表達的效果大相徑庭。前者從正面入手，后者從反面切入，角度新、寫法新，讀后令人拍案稱奇。

如何巧用角度選擇材料？常用的方法有：

順向思維? 就是按常規思維，從正面選材。比如，寫《牽牛花》，順向思維是這樣：

中心：表現牽牛花積極向上的品質。

材料：我在院子里種了一棵牽牛花。牽牛花長大了，我給它找來一根竹竿，幫助它往上攀爬。牽牛花一直爬上了屋頂。

逆向思維? 也叫求異思維，就是打破思維常規，從反面選材。再比如《牽牛花》，逆向思維是這樣：

中心：⑴表現牽牛花趨炎附勢的特點。

材料：我在院子里種了一棵牽牛花。牽牛花長大了，我給它找來一根竹竿，幫助它往上攀爬。牽牛花看中了旁邊的葡萄架，結果把藤蔓伸到架子上去了。這讓我很是費解。牽牛花也像人一樣趨炎附勢，攀龍附鳳。

⑵說明牽牛花依賴性強，失去依附物就活不成。

材料：我在院子里種了一棵牽牛花。牽牛花長大了，我給它找來一根竹竿，幫助它往上攀爬。一場大雨，竹竿沖倒了，牽牛花失去了依靠，沒過幾天就死了。

多角度選材? 就是一個題目，可供選擇的材料很多，我們盡可能地把它列舉出來，然后從不同的角度進行審視，打開選材的思路。常用的方法：

①時空法。就是按時間順序和空間位移順序選擇材料。比如寫《美麗的校園》，按時間順序可以這樣選材：早晨——上午——下午——黃昏;按空間順序可以這樣：校門——操場——花壇——教學大樓……

②輻射法。就是展開豐富的想象或聯想。比如寫《燈》，我們可以從照明的燈（路燈、臺燈、探照燈等）聯想到心中的燈：理想之燈、心靈之燈、人生之燈等，和燈有關的一些事：燈下作業、紅綠燈下的發生的交通事故、母愛的關懷如燈一樣溫暖我一生……這樣把與“燈”有關的一切材料都羅列出來，思維得到拓展，作文就有話可說，有事可寫了。

③事物串珠法。就是把相關的幾個典型事例安排在一起，以表現事物的特點來選擇材料。比如《再見了，親人》（人教版五年級下冊）這篇課文，作者選擇了三個典型材料：朝鮮大娘為志愿軍送打糕，失去唯一小孫子;小金花為救志愿軍戰士失去母親;朝鮮大嫂為志愿軍到前沿陣地挖野菜而失去雙腿。這三個故事集中表現了一個主題：中朝兩國人民那種比山還高、比海還深的用鮮血凝成的深情厚誼。

有了角度，我們還要遵循以下幾個原則：

圍繞中心選材? 中心是文章的統帥，是靈魂，材料是為突出中心服務的，要想準確表達中心，就必須選擇那些最能表達文章中心的材料。比如《我的課余生活》，有個同學列舉了下面一些材料：①星期天與小伙伴們一同外出野餐、郊游;②星期天和爸爸媽媽一起包餃子;③星期天到少兒美術館參觀書畫展覽，到圖書館閱讀書報……這些材料從不同的角度，表現了一個中心，即“我”的課余生活豐富多彩。是不是把這些材料都寫進作文里去呢？不是的，這里面還有一個材料的取舍問題，取什么，舍什么，這要根據作文表達的中心決定。一般說來，凡是與中心思想關系密切的、最能表現主題的材料就取，否則就舍。

選熟悉的材料? 選熟悉的材料，就是選擇自己看過、親身經歷過的事情。熟悉的材料作文才會有話可說，有事可寫;熟悉的材料，作文才有可能把文章寫清楚，把細節寫準確，寫具體;熟悉的材料，作文易于表達真情實感。如果材料不熟悉，就只能胡編亂造，瞎說一通。試想，一個沒有到過太空的人，你要他寫《遨游太空》，他能寫得出來嗎？

選典型、新穎的材料? 典型，就是指那些具有代表性的，最能反映事物本質的，最能打動人心的，最能表現中心的材料;這樣的材料能以一當十，具有典型意義。比如，有個同學寫《世上不只媽媽好》，她通過自己的親身感受，選取了幾個具有代表性的材料：“鄰居大媽”“班主任老師”“售票員”“出租車司機”等對自己的幫助。這幾個典型材料，充分地敘述了“我到處都得到別人的幫助、關懷。我是一個幸福的孩子”，從而認識到“世上不只媽媽好”。從小作者敘述的幾件典型的事例中看出新的社會風貌，贊美了助人為樂的雷鋒精神。

作家浩然這樣告訴我們：新穎，就是別人沒有看到，你看到了;別人看到了，沒有想到，你看到又想到了;別人看到了、想到了，但沒有寫到，你看到、想到、又寫到了。比如，寫母愛的文章，很多同學喜歡寫母親每天給自己做飯、洗衣服，但有個同學別出心裁，寫母親化名一個叫“潤物細無聲”的網友跟自己聊天、談心，以幫“我”走出困境，這樣的材料就顯得新穎別致。

【佳作展示】

家有“悍”媽

文/江西省萬安縣步行街小學作文教學研究中心 李金霞

我一直在想為我的媽媽寫點什么。可是，一看到她那張“豐富多變”的面孔，我的手又有些膽怯了。要知道，我媽的性格實在有些讓人捉摸不透。在一般人看來，她是一位好母親，可是在我眼里，她卻是一位“悍”媽。

媽媽的性子較急，脾氣暴躁。她說的話就要立刻執行，絕不能拖延。有一次，我在家里看電視，媽媽叫我回房寫作業，我沒有聽。媽媽一下子火氣就上來了。我嚇得趕緊關了電視，回房寫作業，否則我就要被訓一頓。

媽媽的厲害，我算領教過了。誰要是惹了她，她就絕不饒誰。

記得有一回，爸爸在外面打麻將，打到半夜也沒有回來。媽媽躺在床上，翻來覆去地睡不著覺，她看到爸爸這么晚還沒有回來，心里的火氣一下子就上來了。她翻身下床，披起衣服，走出家門，摸著黑去找爸爸。墻上的掛鐘當當地敲了12下，卻還不見他們回來，我開始替他們擔心起來。過了一會兒，門外突然傳來一陣咚咚的腳步聲，我知道是媽媽他們回來了。我準備起身去開門，沒想到門“吱嘎”一聲開了。我一看是媽媽，她拽著爸爸的衣服走了進來，臉上充滿了騰騰殺氣。我一看情形不好，一場急風暴雨就要降臨了。果然，媽媽一進屋里，就朝爸爸大吼起來：“李江呀李江，我說你怎么就這樣不爭氣呢？一天到晚不做正經事，三更半夜還不回來。我以為你在外面出了什么事，害得我到處找你！”那火氣實在是大。爸爸呢，可能因為媽媽在他的這些朋友們面前讓他出了丑，積聚了一肚子的火氣，這下就像火山爆發似的，他朝媽媽大聲吼道：“我打麻將怎么啦？你管得著我嗎？”就這樣，他們你罵一句，我頂一句，屋子里鬧得不可開交，寂靜的夜晚被他們的吵罵聲給打破了。左右鄰舍的人紛紛過來勸說，事態才算慢慢平息，否則，這個晚上人們別想睡覺。

不過，話又得說回來，家有“悍”媽，生活就不怕。我們這個家被媽媽打理得井井有條，桌椅擺放得整整齊齊，地板擦得干干凈凈，食具刷得閃閃發亮，一家人的吃飯穿衣，她都安排得有條不紊，生活過得有滋有味，這全是“悍”媽的功勞。說實話，我爸有這樣一位“悍”妻，那是他一生修來的福分;我有這樣一個“悍”媽，那也是我一生的幸福。

寫媽媽的文章很多，但大多數同學習慣從正面入手，寫媽媽勤勞、善良、關愛子女等。本文小作者獨辟蹊徑，從反面選材，寫媽媽的性子急、脾氣暴，突出表現媽媽的性格特點“悍”，又從一個側面反映了媽媽持家有方。立意深刻，視角獨特，寫法老到。